我要的是葫蘆說課稿--wenkub.com
2025-04-03 21:07 本頁面
【正文】 自讀發(fā)現探究到自讀理解感悟。 文本是閱讀教學中師生展開活動的聯結點, 無限的對話進程就從對文本的閱讀中產生, 學生的主體作用也在中得到充分體現。因此，我在這節(jié)課中把課文的兩幅插圖并列出現，讓學生在觀察中發(fā)現不同，并用自己的語言表達出來，再從圖到文，學習課文。更重要的是讓學生的思維以此為源點，輻射。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。問題是產生學習動機的根本原因。 同時，在老師范讀課文后，我就安排學生自學課文，讀準生字和課文，并與同桌合作學習生字，再全班小朋友交流，合作解決葫蘆是怎樣慢慢長大的，自主的基礎上合作討論，提高了學習的效率。 在課文導入時，我先畫了學生熟悉的東西：葫蘆，（但對于葫蘆這兩個字并不認識）學習了生字，讓學生對葫蘆這兩個字，形和字義統(tǒng)一。 這一理念不僅強調了學生學習方式的變化,而且強調了學習和發(fā)展的主體是學生,學生在課程與教學中的主體地位得到了真正的確認和尊重。準
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