20xx教導(dǎo)處范文農(nóng)村中學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施初探-wenkub.com
2025-03-30 04:49 本頁(yè)面
【正文】 因而“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化它需要我們特別是農(nóng)村教育工作者的不斷探究和總結(jié)，在教育過(guò)程中讓我們永遠(yuǎn)記住：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。完畢語(yǔ)：總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化教育是特別難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個(gè)長(zhǎng)期、“學(xué)困生”也不例外,“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段。因而，應(yīng)當(dāng)用開(kāi)展的目光看學(xué)生，不以一次考試的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，更不能以一年度的升學(xué)考試評(píng)價(jià)學(xué)生。”許多成功實(shí)踐事例證明對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)展教育，溫順勝于強(qiáng)力，成功的背后是鼓舞，多給學(xué)生一些鼓舞，能夠喚起后進(jìn)生的上進(jìn)心，是一種費(fèi)勁小而見(jiàn)效大的好方法。每個(gè)學(xué)生都要提高，但不求同步的提高。這股動(dòng)力，這種認(rèn)識(shí)，確實(shí)是我們通常所說(shuō)的“內(nèi)在的動(dòng)力”，它是保證這些“學(xué)困生”持久開(kāi)展的最永久的動(dòng)力。（1），充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)，主動(dòng)精神。 “學(xué)困生”特別需要情感呵護(hù)，“學(xué)困生”的緣由十分復(fù)雜的。關(guān)于“學(xué)困生”我們的教育應(yīng)因人而異的教育思想。關(guān)于提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)應(yīng)注重因材施教，我們的孔夫子當(dāng)年弟子三千，賢才也只有七十二人。江總書(shū)記在《關(guān)于教育咨詢題的談話》中強(qiáng)調(diào)：要把學(xué)生培養(yǎng)成“才”，首先要把學(xué)生培養(yǎng)成“人”。這里我只從學(xué)生方面和老師方面談?wù)勎倚Ｊ侨绾温鋵?shí)轉(zhuǎn)化措施的。 對(duì)“學(xué)困生”的調(diào)查說(shuō)明：“學(xué)困生”隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重和難點(diǎn)的增多，心理根底逐步崩潰。 從情感角度分析，在調(diào)查的“學(xué)困生”中有98%以上的“學(xué)困生”希望老師“對(duì)待他們也能傾注愛(ài)心”，有90%以上的“學(xué)困生”得到老師表?yè)P(yáng)后表示“要好好學(xué)習(xí)”，這些都說(shuō)明了“學(xué)困生”渴望表?yè)P(yáng)、渴望尊重、渴望得到老師關(guān)愛(ài)的心理需求。社會(huì)的進(jìn)步，難免也存在著一些不健康的現(xiàn)象，并在潛移默化地毒害著青年?！皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”， 許多老師只要一提到學(xué)困生，常會(huì)給其定性，哎，這個(gè)學(xué)生這么差，沒(méi)救了？不要管他了！他們將師愛(ài)奉獻(xiàn)給優(yōu)秀學(xué)生，對(duì)困難生厭惡萬(wàn)分，這勢(shì)必加大困難生同老師間的間隔，產(chǎn)生人為的疏遠(yuǎn)，更無(wú)益于學(xué)生的開(kāi)展，這種“愛(ài)”完全與“師愛(ài)”背道而馳。某些老師認(rèn)為困難生太難轉(zhuǎn)化，因而歧視困難生，輕則責(zé)備、厭棄，有意無(wú)意地嘲笑；重則以粗暴的言行將學(xué)生趕出教室，哄回家去，造成困難生自尊心遭到損害，破罐子破摔，的心理。 現(xiàn)代學(xué)校教育與傳統(tǒng)教育不管是教育體制依然治理方式，以及教育的最終目的，都有了較大的差距，傳統(tǒng)教育習(xí)慣不了素養(yǎng)教育的要求，它帶有統(tǒng)一性的特點(diǎn)和家長(zhǎng)制的作風(fēng)，在農(nóng)村中學(xué)中傳統(tǒng)思想更加嚴(yán)峻，產(chǎn)生了師生之間的矛盾沖突，是不可防止的，這種師生關(guān)系的開(kāi)展，都產(chǎn)生著直截了當(dāng)或間接、現(xiàn)時(shí)或潛在的不同方式，不同程度的妨礙。甚至為了一點(diǎn)小糾紛帶著本人的小孩對(duì)其他小孩大打出手。有些家長(zhǎng)教育小孩寬嚴(yán)失度，歡樂(lè)時(shí)小孩犯再大的錯(cuò)誤也能原諒，不歡樂(lè)時(shí)對(duì)小孩的一點(diǎn)小錯(cuò)揪住不放；或者一段時(shí)間放任自流、不聞不咨詢；一段時(shí)間又事無(wú)巨細(xì)、棍棒相加，搞得小孩無(wú)所適從。這種情況在農(nóng)村中比擬多見(jiàn)。小孩成人之后不能吃苦，意志薄弱，經(jīng)不起任何挫折，獨(dú)立生活困難，人際關(guān)系緊張，遇到咨詢題束手無(wú)策。小孩感遭到愛(ài)的情感時(shí),就會(huì)得到精神上滿足,從而產(chǎn)生向上的動(dòng)力。（1）、極端的“愛(ài)”家庭是兒童進(jìn)入社會(huì)的橋梁，是兒童認(rèn)識(shí)世界的起點(diǎn)；它從物質(zhì)上為兒童身心健康開(kāi)展提供了可能，家長(zhǎng)的期望、保護(hù)、教養(yǎng)態(tài)度等家庭教育要素對(duì)兒童性格的構(gòu)成致關(guān)重要。心理自卑，自信缺乏一、學(xué)困生的現(xiàn)狀及特點(diǎn)底子薄，惡性循環(huán) 當(dāng)學(xué)生最初接觸初中總是充滿熱情，充滿興趣，但隨著學(xué)科知識(shí)的不斷擴(kuò)大，學(xué)習(xí)科目、學(xué)業(yè)知識(shí)的增多，教學(xué)要求和目的的提高，
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