20xx教師個人參考計劃總結(jié)地方課程以學(xué)為主，當(dāng)堂達標(biāo)課堂教學(xué)改革階段性總結(jié)-wenkub.com
2025-03-30 04:26 本頁面
【正文】 在積極合作、探究的學(xué)習(xí)氣氛中培養(yǎng)和開展學(xué)生的合作認識與創(chuàng)新實踐才能，實在表達學(xué)生的主體地位，在體驗探究、溝通交流、反思體會中促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的開展，就一定會使地點課程《成功訓(xùn)練》教學(xué)與時俱進，收到科學(xué)育人的實效。
此外，老師課后的教學(xué)反思也是教學(xué)每課必修的任務(wù)。每一課的反思都來自于學(xué)生實實在在的親身體驗與感受。這時老師及時提出鼓舞性引導(dǎo)，如：你們確實好棒！、你們真讓老師刮目相看等，并帶有鼓舞性地對學(xué)生說加大難度你們感挑戰(zhàn)嗎？學(xué)生有了一定創(chuàng)新思維開展的思路，在此根底上再讓學(xué)生用“算盤、鐵夾子、面包”三個意義上豪不相關(guān)的詞來說一段話，而且要有創(chuàng)意。
教學(xué)中合理的引與導(dǎo)
“以學(xué)為主、當(dāng)堂達標(biāo)”的課堂教學(xué)理念下的成功訓(xùn)練課，不僅僅是單一地完本錢節(jié)課一項或幾項活動，更主要的是通過教學(xué)活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合才能和綜合素養(yǎng)，這就需要老師在教學(xué)活動中留意恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，給學(xué)生一個主體開展的空間，老師引導(dǎo)要適時適度，不要啰嗦繁瑣，讓老師的引導(dǎo)起到以點帶面、拋磚引玉的成效。例如：以“以學(xué)為主、當(dāng)堂達標(biāo)”的課堂教學(xué)改革理念為基準(zhǔn)，以學(xué)生自主參與、主動開展為主的《椅子運動》課堂教學(xué)，在課的開場假如設(shè)計一個“人物與圖形”站位的激趣游戲（三角形、正方形、菱形），讓學(xué)生在人數(shù)不等、活動要求不同的小組游戲中，通過人與人、組與組之間的合作來完成活動，設(shè)計如此的環(huán)節(jié)使學(xué)生積極參與活動，興趣濃重，合理的導(dǎo)入不但使學(xué)生在活動中產(chǎn)生了合作認識，而且也為本課下面的教學(xué)做了較好的鋪墊。例如：“以學(xué)為主、當(dāng)堂達標(biāo)”課堂教學(xué)體驗式開展訓(xùn)練的課型根本教學(xué)設(shè)計為：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入——引導(dǎo)學(xué)生角色扮演——初次體驗感受——交流與溝通——嘗試探究——獲取成功——反思體會（才能比照）——知識升華（成功加油站）——總結(jié)歸納。例如：四年級下冊第八單元的《傳球》一課，以培養(yǎng)學(xué)生的合作才能為總目的，能夠設(shè)立兩人合作才能的開展目的，針對全體學(xué)生，給學(xué)生一個成功的體驗，讓學(xué)生獲取成功的歡樂。
課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目的過高或偏低。在課堂教學(xué)的不斷完善與改良中可能出現(xiàn)的幾點咨詢題有：
老師的教學(xué)理念表達不夠；
課堂預(yù)設(shè)的教學(xué)目的過高或偏低；
教學(xué)情境設(shè)計不合理，教學(xué)活動設(shè)計沒有層次感；
教學(xué)中老師
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