20xx小學(xué)生“主體參與式”責(zé)任感培養(yǎng)的策略研究-wenkub.com
2026-01-07 06:38 本頁(yè)面
【正文】 參考文獻(xiàn)： [1] [J].教育，2020，（19）. [2] [J].考試周刊，2020，（15）. [3] 高長(zhǎng)梅，[M].北京：九州出版社，2020. [4] 汪明霞，[J].教學(xué)與管理（小學(xué)版），2020，（2）.此資料由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，如有侵權(quán)請(qǐng)告知上傳者立即刪除。在學(xué)校模擬開(kāi)展一些活動(dòng)，比如“我是小交警”“小小環(huán)衛(wèi)員”等等，引導(dǎo)學(xué)生了解社會(huì)上的各行各業(yè)對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，體驗(yàn)面對(duì)各項(xiàng)工作的心情、責(zé)任和工作中的辛勞。（2）家庭責(zé)任感。（1）自我責(zé)任感。教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于喚醒、激勵(lì)、鼓舞。通過(guò)班隊(duì)會(huì)，學(xué)生們深刻體會(huì)到做有責(zé)任感的人對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)學(xué)校甚至對(duì)全社會(huì)都是如此重要。所以平時(shí)筆者總是把這些不良的行為習(xí)慣記在心里，利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間，常常引導(dǎo)他們編排小品，并針對(duì)這些現(xiàn)象讓學(xué)生評(píng)一評(píng)這些小品中哪些地方不值得學(xué)習(xí)，議一議今后我們又該怎么改正。像《白求恩的故事》《小時(shí)候的列寧》《少年中國(guó)說(shuō)》等膾炙人口的佳作，能讓學(xué)生在這一本本書中尋找有責(zé)任感的人物，使學(xué)生在獲得精神上滿足的同時(shí)，產(chǎn)生情感共鳴，從而潛移默化地形成責(zé)任感?！币虼?，在學(xué)校德育改革中，必須實(shí)現(xiàn)將單向灌輸?shù)牡掠Ｊ较騾⑴c式道德實(shí)踐模式轉(zhuǎn)變?！ 。ǘW(xué)校方面原因 其一，在應(yīng)試教育下，由于社會(huì)與家長(zhǎng)的壓力，學(xué)校和教師或多或少地把工作重心偏向智育，致使學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞幾乎成了衡量一個(gè)學(xué)?；蚪處煹慕虒W(xué)質(zhì)量好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻在無(wú)形中淡化了其他方面的教育。例如，拜金主義、貪污受賄、信用喪失等問(wèn)題
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