【正文】
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四、有待完善和改進(jìn)的工作
我校留守兒童之家雖然建立并已經(jīng)對留守兒童開放，但條件還不夠成熟，特別是活動(dòng)設(shè)備如電視、電話、圖書等國家已配備，體育器材學(xué)校已基本解決，留守兒童課余活動(dòng)早已正常有序的開展起來。通過以上各種方式了解掌握留守兒童的學(xué)習(xí)生活情況，記錄他們的成長歷程。檔案中有留守兒童的家庭基本情況、聯(lián)系方式、監(jiān)護(hù)人姓名、家庭住址等基本信息。
三、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，狠抓落實(shí)
我校按上級主管部門的要求，先后在留守兒童之家的建設(shè)上做好到：有牌子、有備用教室、有場地、有設(shè)施、有熱線、有制度、有活動(dòng)、有志愿者隊(duì)伍。在不開心時(shí)，都會(huì)出現(xiàn)一些 “想早點(diǎn)長大獨(dú)立”， “想讓父母安慰自己”，“覺得沒有人關(guān)心自己”，“覺得別人看不起自己或自己不如別人” 超長的想法；有些還甚至想離家出走，多為男孩。從調(diào)查情況看，留守兒童學(xué)習(xí)成績多數(shù)處于中下游，成績優(yōu)秀的較少。
留守兒童家庭生活環(huán)境情況。
第五篇：留守兒童自查報(bào)告
戴家河小學(xué)“留守兒童之家”建設(shè)和管理
工作自查報(bào)告
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)上級文件精神，確保留守兒童健康成長，充分發(fā)揮留守兒童之家作用，讓留守兒童之家真正成為孩子們“學(xué)習(xí)的園地，交流的平臺(tái)，娛樂的場所，健身的陣地”，使留守兒童校內(nèi)有監(jiān)管，課余有去處，現(xiàn)結(jié)合我校守兒童之家工作開展以來的實(shí)際，匯報(bào)如下：
一、成立組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)
我校非常重視農(nóng)村留守兒童工作，成立了以校長潘聲國同志為組長，金緒山（副校長）、各班班主任、副班主任參加的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)全校留守兒童工作。
黨中央正在大力號召新農(nóng)村建設(shè)，這么多的留守兒童對于我國的新農(nóng)村建設(shè)和建設(shè)和諧、安定的社會(huì)環(huán)境是極為不利的。有調(diào)查資料顯示，％行為表現(xiàn)好，％行為表現(xiàn)較好，％存在違紀(jì)行為，％存在違法行為。留守兒童大多膽小孤僻，社會(huì)上的“混混”常把他們作為獵物，有的伺機(jī)敲詐錢物（大多為吸毒者所為），有的教唆甚至逼迫他們尋釁滋事，還有的社會(huì)青年對留守女童實(shí)施性騷擾，性侵犯的事件發(fā)生在留守女童身上的并不是少數(shù)。“雙差生”絕大部分產(chǎn)生在留守兒童中，是學(xué)校和老師的一塊心病。周圍的人有的嘆息、有的嘲笑。特殊的生長環(huán)境使他小學(xué)還未畢業(yè)就早早輟學(xué)，開始在一家饅頭廠打工，不慎一只手的三個(gè)指頭被機(jī)器攪斷。把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的約占留守兒童的4．7％。
對于孩子們所產(chǎn)生的心理問題，年齡越小，問題越突出，女孩子比男孩突出。53％的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助。
四、盲目反抗和逆反心理。父母的外出使孩子在家里感到空落，感到寂寞，進(jìn)而產(chǎn)生心理騷動(dòng)和抑郁等問題。兒童大都具有攀比心理，具有強(qiáng)烈的的自豪感，而父母不在身邊他們就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn)。留守兒童年齡幼小就離開父母，父母關(guān)愛嚴(yán)重缺失，盡管有些是爺爺奶奶或親朋監(jiān)管，但畢竟是與父母親疏不同，遇到一些麻煩就會(huì)感覺柔弱無助，久而久之變得不愿與人交流，性格內(nèi)向。由于現(xiàn)階段我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低、社會(huì)保障不健全等客觀因素的存在，加上長期缺少父母的關(guān)愛及有效的教育、引導(dǎo)和管理，留守兒童往往在心理上產(chǎn)生一種不適應(yīng)感，嚴(yán)重的則會(huì)導(dǎo)致心理畸形發(fā)展并在行為上表現(xiàn)出不同程度的失范和越軌現(xiàn)象，出現(xiàn)一定的“留守兒童綜合癥”。有的因父母不在家而感到遭受歧視、孤獨(dú)無助、悲觀寂寞。全省從事農(nóng)業(yè)的勞動(dòng)力約有3500萬人，外出務(wù)工半年以上人員達(dá)到1557萬人，從而使河南人均收入，成為河南人民脫貧致富的重要途徑。
這個(gè)時(shí)代的孤兒由于長期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛容易導(dǎo)致心里缺陷，由于老人溺愛或親友疏于管教缺少正確的價(jià)值引導(dǎo)，孩子是未來、是希望，中國不能無視他們的存在。據(jù)資料顯示，%，且父母打工年限越長，孩子的心理問題越嚴(yán)重。
需進(jìn)一步研究的問題：
初步實(shí)驗(yàn)階段，我們的研究取得了一些成果，但還很粗糙，在各項(xiàng)具體內(nèi)容的研究上還不夠深入，這是我們下一階段要認(rèn)真考慮的主要問題，把實(shí)驗(yàn)研究工作進(jìn)一步推向深入。
課題實(shí)驗(yàn)的基本經(jīng)驗(yàn)
留守兒童通過實(shí)驗(yàn)教師的教育，各方面都有了很大的發(fā)展與提高。課題組于2020年二月初進(jìn)行了階段性實(shí)驗(yàn)總結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，為下一階段的實(shí)驗(yàn)工作做準(zhǔn)備。結(jié)果顯示，留守兒童的各方面都有了不同程度的發(fā)展和提高。
（5）經(jīng)驗(yàn)交流。
（2）會(huì)議動(dòng)員。二是采取集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，開展教育理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，向教師推薦相關(guān)學(xué)習(xí)資料，為課題研究的開展打下理論基礎(chǔ)，做好技術(shù)上的準(zhǔn)備。其中，實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)是這一階段的工作重點(diǎn)。
第四篇：留守兒童自查報(bào)告
我?！读羰貎和瘜W(xué)業(yè)不良常見表現(xiàn)及教育對策的研究》是國家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心“xxx”重點(diǎn)課題《中小學(xué)留守兒童心理健康研究》的子課題，xx年九月立項(xiàng) 。
再次，社會(huì)環(huán)境存在“雷區(qū)”?，F(xiàn)在各個(gè)部門，除了中央、國務(wù)院重視，各個(gè)部門都在重視。
第六項(xiàng)工作，依法維護(hù)權(quán)益。
第五項(xiàng)工作，要?jiǎng)訂T全社會(huì)的支持。
第四項(xiàng)工作，擴(kuò)大社會(huì)的宣傳，充分發(fā)揮主流媒體以及各種宣傳媒體陣地的作用，讓他們宣傳保護(hù)兒童的方針政策、法律措施，另外，也要宣傳我們在解決留守兒童好的經(jīng)驗(yàn)和好的辦法。農(nóng)村留守兒童因?yàn)殡S著我們工業(yè)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化建設(shè)的進(jìn)程，一些流動(dòng)人口很多是城市的問題，所以出現(xiàn)了留守兒童。
人民網(wǎng)北京3月2日訊記者趙穎報(bào)道：“國務(wù)院支持全國婦聯(lián)，聯(lián)合中央14各部門，成立了一個(gè)農(nóng)村留守兒童的專門工作小組，專門來抓農(nóng)村的留守兒童的情況……”，這說明農(nóng)村留守兒童的工作有人抓有人管了，任何困難只要有人抓，有人管，就能把工作做好，確保落到實(shí)處。這些留守兒童長大后對社會(huì)的危害性不言而喻。部分留守兒童人生觀、價(jià)值觀偏離正確方向，不少留守兒童欺騙說謊、拉幫結(jié)派、欺負(fù)同學(xué)，更有的留守兒童有小偷小摸、打架斗毆、敲詐勒索等違法違紀(jì)行為。一個(gè)孩子生下一個(gè)孩子，這是怎樣荒謬的事實(shí)！留守兒童由于缺乏監(jiān)護(hù)，面臨更多的安全隱患和外界滋擾。留守兒童學(xué)習(xí)成績總體差于非留守兒童。奶奶走后他仍在罵罵咧咧，好像他奶奶犯了不可饒恕的大罪似的。迫于生計(jì)，他父親外出務(wù)工，留下姐姐和尚未成年的他由奶奶照顧。華中師范大學(xué)在湖北的調(diào)查顯示：90％的教師認(rèn)為農(nóng)村留守兒童在學(xué)習(xí)、生活兩個(gè)方面都存在較為嚴(yán)重的問題；父母不在身邊，從他們?nèi)鄙俑笎鄣难凵窭锖茈y找到這個(gè)年齡的孩子們應(yīng)有的那種天真與活潑，他們普遍過早的成熟，卻又無時(shí)無刻不在渴望父母那種不可替代的愛撫。
留守兒童的心理問題極容易導(dǎo)致他們行為的失范，引起違法犯罪行為，影響社會(huì)的安全和穩(wěn)定。久而久之，我們不能不為他們的將來所擔(dān)心。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)(金錢)+放任”的方式來補(bǔ)償，偶爾打電話聯(lián)系大多只過問孩子的學(xué)習(xí)情況，而對子女的倫理道德、法制教育關(guān)注較少，致使子女好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)、擺闊氣，產(chǎn)生“拜金主義”等思想。主要特點(diǎn)：關(guān)愛不健全，缺乏父愛或母愛，造成父愛或母愛教育缺失。主要特點(diǎn)：父母長期在外覺得欠孩子太多，因而在財(cái)、物方面盡量滿足孩子的需要，而對孩子其他方面的需要關(guān)注較少。主要特點(diǎn)：監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。那么究竟是什么原因?qū)е铝肆羰貎和男睦韱栴}呢？
首先，監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。39％的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負(fù)。留守兒童因?yàn)槿狈ΡＷo(hù)而總覺得別人會(huì)欺負(fù)他，一點(diǎn)小事就會(huì)計(jì)較當(dāng)真，與人交流時(shí)充滿警惕甚至是敵意。一位初三的女生在日記中這樣寫道：“媽媽，你知道嗎？自從你和爸爸還有弟弟走后，我一個(gè)人在家里由多么的寂寞，有多么的傷心。據(jù)調(diào)查，僅有15％的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，％的外出務(wù)工父母一個(gè)星期左右和孩子聯(lián)系一次，％的一個(gè)月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。
全國留守兒童2300萬，它們的心理健康問題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的社會(huì)問題。而有資料顯出：％，解決農(nóng)村留守兒童心里問題已是迫在眉睫！
留守兒童的心理健康問題、成因分析及所產(chǎn)生的社會(huì)問題
留守兒童心理健康問題正在成為一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。與此同時(shí)受戶籍、經(jīng)濟(jì)、居住等客觀條件的限制，他們的子女大多在家鄉(xiāng)接受教育，或生活在有父母一方撫養(yǎng)的“單親家庭”里或由祖父母、親戚朋友代為撫養(yǎng)。他們關(guān)乎整個(gè)農(nóng)村教育和社會(huì)進(jìn)步，魯迅曾發(fā)出“救救孩子”呼聲，現(xiàn)在是該“救救”留守兒童的時(shí)候了。他們雖然隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可是誰又能無視他們的存在和將來對社會(huì)的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個(gè)時(shí)代的孤兒，他們的成長與中國的未來也息息相關(guān)。
教師各方面的能力還需進(jìn)一步提高。
實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了教師的成長。
通過本階段的實(shí)驗(yàn)研究，我們逐步理清了實(shí)驗(yàn)思路，初步形成了做好留守兒童教育工作的一些經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)工作取得了初步成效。
（7）積累資料。2020年1月份我們舉行了實(shí)驗(yàn)人員的專題交流，實(shí)驗(yàn)教師通過交流共同分享研究成果。9月底，專門召開了一次實(shí)驗(yàn)動(dòng)員會(huì)，就實(shí)驗(yàn)的開展做了布置并相互交換意見，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，以利于實(shí)驗(yàn)的開展。
課題的實(shí)施過程
第二階段為課題研究初步實(shí)施階段，從本階段開始，研究進(jìn)入實(shí)踐操作階段。
（1）組建課題組
成立由校長室、教科室和實(shí)驗(yàn)教師組成的課題組。實(shí)驗(yàn)研究已進(jìn)行一年，現(xiàn)自查如下：
我們于2020年6月制定了課題實(shí)驗(yàn)方案，后又根據(jù)評審組評審意見對方案進(jìn)行了修改完善，闡釋了課題研究的理論與實(shí)踐背景，明確了課題研究的方向和內(nèi)容，成立了課題實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)校對留守兒童爺爺、奶奶、姥爺進(jìn)行培訓(xùn)，引導(dǎo)這些老人更新觀念、提高素質(zhì)、學(xué)會(huì)科學(xué)的家庭教育方法。
（五）、積極建立家校聯(lián)系，舉辦特殊家長學(xué)校。
（四）、積極開展一系列對留守兒童的關(guān)愛教育活動(dòng)。
學(xué)校把留守兒童的教育工作作為勞動(dòng)紀(jì)律、考勤、獎(jiǎng)勵(lì)與處分、職稱等量化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立與代理監(jiān)護(hù)人、社區(qū)聯(lián)絡(luò)員、對子家長的溝通聯(lián)系制度，對留守學(xué)生實(shí)施全方位、多層次的管理教育。
(二)是建立“四個(gè)”教育服務(wù)制度。由于留守兒童適應(yīng)能力較差，自制力較弱，監(jiān)護(hù)人大都是年老又多文化層次較低，普遍缺乏安全保護(hù)意識(shí)和防范防護(hù)能力，家庭與學(xué)校教育容易出現(xiàn) “真空”，導(dǎo)致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件在全國各地屢見不鮮，加強(qiáng)安全防護(hù)工作至關(guān)重要。
行為偏差。一方面由于留守兒童的父母，常年在外奔波，空閑時(shí)間少，因而回家頻度極低，與留守子女聯(lián)系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關(guān)注和指導(dǎo)。那些父母在外的家庭，由于爺爺奶奶、外公外婆的文化水平較低，對孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不