【正文】 作文訓(xùn)練――按部就班，小作文依課文材料隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……　　教學(xué)有法，教無定法，從根底入手到提高本領(lǐng)直至學(xué)以致用，生動(dòng)、爽朗，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不一樣材料和方法的互相穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐本領(lǐng)。作文訓(xùn)練――按部就班，小作文依課文材料隨堂布置，借“題”發(fā)揮，大作文緊扣課標(biāo)和中考方向力求既有章法，又有創(chuàng)新，鼓舞學(xué)生放飛思想，大膽發(fā)揮……　　教學(xué)有法，教無定法，從根底入手到提高本領(lǐng)直至學(xué)以致用，生動(dòng)、爽朗，扎實(shí)、系統(tǒng)，有序、有恒的訓(xùn)練，使學(xué)生在不一樣材料和方法的互相穿插、滲透和整合中開闊了視野，提高了學(xué)習(xí)效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語文實(shí)踐本領(lǐng)。那么，學(xué)生關(guān)于傳授的方法是否能夠靈敏運(yùn)用，對(duì)初中一年級(jí)的學(xué)生而言，則需要一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)的訓(xùn)練過程。授之以漁，則終身受用無窮”?！　∷?、用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐本領(lǐng)　　死教書、教師書不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的需要，新課程改革正是對(duì)今日教師教學(xué)觀念的挑戰(zhàn)?！　?yīng)試教學(xué)課堂總是教師比比劃劃，總是在如何把知識(shí)線條明晰化上動(dòng)心思，在學(xué)習(xí)中學(xué)生不能親身體驗(yàn)到獲得知識(shí)的過程與樂趣，其理解知識(shí)的過程間接而單一。師生的情感與個(gè)性融在其中，現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂，學(xué)生在互動(dòng)中求知，在活動(dòng)中探究，既簡(jiǎn)便地掌握了知識(shí)，又潛移默化地培養(yǎng)了本領(lǐng)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我們不斷采納整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)方式，按照不一樣材料精心設(shè)計(jì)征詢題，組織課堂教學(xué)。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。吐溫的《競(jìng)選州長(zhǎng)》時(shí)，同學(xué)們通過閱讀，就能夠體會(huì)到美國(guó)的民主的虛偽性，社會(huì)主義民主的優(yōu)越性，真正能夠聯(lián)想到當(dāng)今美國(guó)對(duì)中國(guó)的人權(quán)的攻擊，對(duì)中國(guó)大使館的轟炸，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，收到良好的思想教育的作用。”由于在語文課中，思想教育不是獨(dú)立于語文訓(xùn)練過程之外的特別過程，而是同語文訓(xùn)練為一體的統(tǒng)一過程。比方學(xué)習(xí)到朱自清的作品時(shí)，勢(shì)必介紹他反帝國(guó)主義侵華政策，寧可餓死也不領(lǐng)“救濟(jì)糧”的堅(jiān)貞民族氣節(jié)和熾烈的愛國(guó)之情。語文教師能夠利用其形象性、情感性和生動(dòng)性，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)展愛國(guó)主義教育、人生觀和世界觀的培養(yǎng)，以到達(dá)素養(yǎng)教育的目的。孫天帥同那些在改革開放時(shí)代為金錢、權(quán)力甚至喪失人格國(guó)格的人們構(gòu)成了鮮明的對(duì)照。文天祥和窮人的例子是古代的，聞一多的例子也已有五、六十年了，學(xué)生一時(shí)特別難理解。例如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》，同學(xué)們就能從魯提轄身上感遭到一種懲惡揚(yáng)善的浩然正氣?！　≡谡Z文教學(xué)中，教師與學(xué)生共同分析研究這些文章的字、詞、句、段、篇章構(gòu)造及寫作特點(diǎn)，協(xié)助學(xué)生理解與領(lǐng)會(huì)其中的人物形象，所闡述的事理，就能啟發(fā)學(xué)生的思想，使學(xué)生明白得是非、美丑、善惡，樹立自我高尚的人生觀，養(yǎng)成完美的情操?！蹲罱K一次講演》中表現(xiàn)出中華民族的浩然正氣和民族氣節(jié)，在正是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)思想道德的反映。對(duì)學(xué)生來講，這是再好但是的思想教育素材。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德情操、健康高尚的審美觀和愛國(guó)主義精神，是語文教學(xué)的根本任務(wù)。結(jié)合本學(xué)校學(xué)生根底和學(xué)校教學(xué)要求，進(jìn)取探究煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生本領(lǐng)提高與開展的語文課堂教學(xué)的新思路、新方式，運(yùn)用感知――探究――反思――延伸為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――制造――創(chuàng)新為核心的語文活動(dòng)課學(xué)習(xí)法等，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的進(jìn)取性，適應(yīng)了教學(xué)需要，收到了較好的教學(xué)效果。比方在教學(xué)《爸爸的花兒落了》、《最終一課》、《安塞腰鼓》等課文時(shí)，運(yùn)用圖片、視頻朗讀等方式巧設(shè)美境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，化虛為實(shí)，獲得了特別好的效果?！　≡谄綍r(shí)教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗(yàn)、感受，使得師生在探究中經(jīng)歷共享?！　榕囵B(yǎng)學(xué)生的語文本領(lǐng)，本期我組織了“課前三分鐘演講”活動(dòng)。師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，組組互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，課堂上充滿著平等、和諧與交流，覺察、挑戰(zhàn)與沉思同在。例如在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，我不斷采納整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)方式，按照不一樣材料精心設(shè)計(jì)征詢題，組織課堂教學(xué)。精心選擇作業(yè)，精練精改精評(píng)，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)和本領(lǐng)點(diǎn)的落實(shí)?！　∑浯?，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量?！　〕踔姓Z文教學(xué)工作總結(jié)(三)：　　光陰匆匆，一個(gè)學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝。為加強(qiáng)文言文的學(xué)習(xí)，實(shí)行每課一考、人人過關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測(cè)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀本領(lǐng)。加強(qiáng)句式的訓(xùn)練和仿些。同時(shí)對(duì)部分優(yōu)生進(jìn)展本領(lǐng)強(qiáng)化訓(xùn)練，爭(zhēng)取提高優(yōu)生數(shù)量。針對(duì)學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)適應(yīng)不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)根底較低、家長(zhǎng)因無視對(duì)小孩的教育或過分溺愛等給小孩造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手征詢題，學(xué)期初就預(yù)備制定了詳細(xì)的計(jì)劃和目的?！　∷摹⒀芯繉W(xué)情，有的放矢。初三后階段學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)急躁心理，因而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性尤為重要，因而在課堂上采納朗讀、講練結(jié)合、小組競(jìng)賽等多種方式開展教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性。初三下半學(xué)期就要進(jìn)入綜合復(fù)習(xí)階段，因而要認(rèn)真研究每一冊(cè)教材，結(jié)合考試考點(diǎn)對(duì)每?jī)?cè)教