【正文】
　　二、說教法、學法 　　根據教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教 　　學法，創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數學知識。
、操作、分類、比較等數學活動，培養(yǎng)學生的觀察能力、 分析能力、抽象能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力，進一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學生的形象思維。
本單元一開始就設計了一幅生動有趣的的游樂場的情境圖，圖中包含了本單元涉及到的各種概念。
　　通過這部分知識的學習，學生可以使用更準確的、更具體的數學化語言描述生活中的數學現象。說課完畢，歡迎指正，謝謝！ 銳角和鈍角 我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材二年級下冊第三單元:圖形與變換的第一課時銳角和鈍角。
　　四、總結質疑，自我提高 　　讓學生交流學習的收獲，引導學生梳理所學知識，總結學習方法，并在自評與互評的反思中提高。
　　本環(huán)節(jié)意在盡可能多地提供機會讓學生在實踐操作中學習，引導學生通過動手實踐、自主探究，在觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流的數學活動中，初步理解和掌握小數的性質。） 　　這樣設計把問題放到小組中，讓學生在討論的基礎上找到解決問題的方法。教學中兼顧到不同層次的學生，盡最大的努力體現因材施教，促進學生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學生提供發(fā)展的充分條件。通過多種形式的學生活動，促使學生動手、動腦、動口參與學習活動。
　　教學重點：讓學生理解并掌握小數的性質，并能應用小數的性質解決實際問題。學好這部分知識可以為今后學習“分數的基本性質”、“比的基本性質”等規(guī)律性較強的知識打下一個比較好的鋪墊。
　　，彼此相連，因此在課堂即將結束時，我設置了已知道圓的周長求圓的直徑或半徑的延伸提示，以及與前面相呼應的求赤道周長的課外的拓展。具體如下，第一個練習的設置是兩個圓形的出示，一個已知圓的半徑求周長，一個已知圓的直徑求周長，直觀性強。因此在練習的設置上，我注重適量與適度，梯形上升的原則，適量即練習的量既要照顧到大多數同學所能接受和完成的量，又要考慮到優(yōu)秀學生所需求的量。此意義的突出，使學生感受到中國文化的博大精深，發(fā)展學生的情感態(tài)度價值觀目標。第一次活動為測量，其目的是讓學生體會周長與直徑之間的正向關系，重點解決“周長與什么有關”的問題；第二次活動為計算，其目的則是讓學生發(fā)現周長與直徑之間固定的倍數關系，重點解決“周長與直徑有怎樣的實質關系”的問題。這顯然是無法操作的，通過對兩種測量方法的有意反思和自由評價，使學生辯證性地感受到了“纏繞”、“滾動”方法的局限性，引發(fā)其探索“計算公式”的積極性，為深入研究圓周長的計算問題作好了“心理”鋪墊。
　　，首先以以前所學的長方形正方形的周長為基礎，讓學生在用手比劃后用語言表達的基礎上再對圓的周長做同樣的比劃觸摸而后進行理解和表達。
　　新課程標準提出：“要使學生經歷觀察、實驗、猜想、證明等數學活動過程，發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點”， “有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”?！? ,養(yǎng)成主動發(fā)現,主動研究的學習習慣。
　　四、板書設計 　　五、學習評價 　　把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手能力、語言表達能力，思維能力，學習熱情的評價，充分發(fā)揮了評價的激勵作用。最后，我鼓勵學生利用今天所學的知識，解決上課開始時，自己設計的組合圖形的面積，由課內延伸到課后，讓學生把掌握的知識拓展到實際生活中去，引導學生對學習內容進行梳理，將知識系統(tǒng)化、條理化。無論是分割還是添補，都是要把組合圖形轉化為我們學過的基本圖形，這樣就很容易計算出它的面積了。 （二）自主探索、合作交流 　　 由老師拼的一個圖形，引導學生觀察，看看像什么？學生會說像我家客廳的地面的形狀，老師再次引出，我家客廳的地面形狀也是這樣的（出示PPT1），最近我家的房子正在裝修，正計劃鋪地板呢？我量了一下，（出示PPT2）給出數據信息，提出問題，你能根據這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？（在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主探索，小組交流，獲取更多的解題方法，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經驗的收獲） 　　 匯報時用多媒體將學生的學習成果演示出來，會出現下面幾種情況: 　?。?）將組合圖形分割成兩個長方形 　?。?）將組合圖形分割成一個正方形和一個長方形 　　（3）將組合圖形分割成兩個梯形 　?。?）將組合圖形填補上一個小正方形，使它成為一個大長方形，再用大長方形的面積減去小正方形的面積。所以制定了以下教學環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設情境、復習引入 　　，復習面積公式 讓學生拆開老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，學生會立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復習正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎 說一說 學生利用這些圖形，選幾個圖形，拼一個自己喜歡的圖案，請個別學生把他們的作品拿到黑板上，展示給大家看，大家共同欣賞，請同學說說看你拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的。
　　 　　小組合作學習能夠幫助學生在有限的時間里，通過與他人的交流與合作，獲取更多的方法，找到合適、有效的解決問題的方法。
　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。
，提高學生運用新知識解決實際問題。重視讓每個學生都積極地參與到活動中來，讓活動有實效，真正讓學生在數學方法、數學思想方面有所發(fā)展。在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固已經學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。調動學生學習的積極性和主動性，讓學生參與整個教學過程，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟。然后接著用十根小棒擺正方形，并列出橫等式及豎式，進一步體驗各部分的名稱及意義。
：請每個學生用9根小棒，擺正方形。
三、教學流程 為了能好地落實教學目標，有效地突破重、難點，我設計了“復習舊知，引入新課”、 “實踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂”三個教學環(huán)節(jié)。
本課的重、難點是在具體操作中，感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關系。
本節(jié)課的教學目標是： ，讓學生感知有余數除法的意義。
　　 本節(jié)課的教學是在研究了 “正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況。
　?。ㄎ澹┱n堂小結 ？ ？ 設計意圖：通過評價反思引導學生概括本節(jié)課學習的內容，對知識進行梳理，這樣有利于強化學生對知識的理解和記憶，提高分析和小結的能力。
　?。? 　?。?）在□ABCD中，AB=5，BC=3。
　?。ㄋ模┬〗M展示，學以致用 ，通過實物投影講解平行四邊形性質的證明過程。并引導學生寫出性質的幾何語言。
（三）合作交流，解決問題 小組合作交流，共同解決自主學習過程中發(fā)現的問題：尋找證明的方法。
然后自學課本83頁—84頁例1上面的內容，教師出示問題： ，找出圖形的共同特征，說出平行四邊形的定義？ ？想一想用符號表示時要注意什么問題？ 如圖 平行四邊形ABCD記作：□ABCD（略） 　 ？ 邊：對邊平行且相等 　　角：對角相等，鄰角互補 　?。? 　　此環(huán)節(jié)的設計意圖：從實例圖片中抽象出平行四邊形的幾何圖形，培養(yǎng)學生的抽象思維，讓學生感受到數學與我們生活的密切聯(lián)系。提出問題：你能從圖中找出我們熟悉的幾何圖形嗎？ 這個問題是以農田鳥瞰圖作為本章的章前圖，學生可以見識各種四邊形的形狀。
　　。
。發(fā)揮學生的觀察能力、聯(lián)想力，大膽猜測平行四邊形的可能性。進一步認識數學與生活的密切聯(lián)系，體驗數學來源于生活又服務于生活。學習它不僅是對已學平行線、三角形等知識的綜合應用和深化，又是下一步學習矩形、菱形、正方形及梯形等知識的基礎，起著承上啟下的作用。
　　本節(jié)課的不足之處：老師在語言總結上，應該更為簡潔；正數在日常生活中，正號省略不寫，有個別學生還未掌握。
現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。
　　第四個環(huán)節(jié)：課堂總結、知識延伸——拓展負數 　　引入數軸評價本課的收獲：學生有前面溫度計的輔墊，學習數軸也覺得輕松很多。我借助“劉翔”這個不僅是小學生會關注，大人會關注，乃至全世界人都會關注的人物跨欄成績的研究，一下子把學生的積極性提到最高處。
　　。這不僅將負數大小的比較等知識很好地滲透進來，而且又能體現在生活中學數學的理念。而創(chuàng)造性地改變教材，其目的有兩層意思：一、由靜態(tài)化為動態(tài)，通過小小的“撥”，喚起了更深層次的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。在介紹完溫度計的基本知識后，指名讓學生動手撥出5 ℃和北京5℃，也就是零下4℃?，F在新課標也注重要加強學生的基本數學思想。俗話說得好：不要認為學生是一張白紙，是一無所知，教師該放手時就放手，該出手時就出手。雖然他們的答案形式各樣，但都有本質上的聯(lián)系，我緊接又拋出一個評價性的問題：你們覺得誰的表示方法更簡單易懂一些呢？于是動態(tài)生成里學習目標：認識負數，用正負數來表示意義相反的量?！边@些數據信息是我精心準備的：比賽中進球丟球、學生的轉進轉出、生意的盈利虧損。
　　四、說教學環(huán)節(jié)以及設計意圖 為了能很好地達到以上教學目標，我設計了四個教學環(huán)節(jié)，分別是：巧設情境、感知引入——引出負數；體驗內化、探求新知——認識負數；回歸生活，拓展應用——應用負數；課堂總結、知識延伸——拓展負數。
　?、诟鶕抡n程標準新提出要注重培養(yǎng)學生基本的數學思想，我想通過正負數的教學，滲透對立、統(tǒng)一的辯證思想。為此，我制定出以下的教學目標。因此我認為，如何充分地展現負數的魅力，激起學生探索的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。
（2）結束語：在我們生活中每一個角落，圓都扮演著重要的角色，并成為美的使者和化身，這其中的原因就留等同學們課后進一步調查，研究了。
以“沒有規(guī)矩不成方圓”為題引起思考 數學是一種過程，一種不斷經歷嘗試、反思、解釋、重構的再創(chuàng)造過程。
（1）圓規(guī)畫圓——交流——明確圓規(guī)畫圓的基本方法。
（2）播放動畫：石子入水后蕩起的水紋——從中發(fā)現圓。
（五）教學重難點 重點:理解圓的直徑和半徑的關系 難點: 畫圓 (六）教法與學法 教法：分組教學；多媒體教學；游戲教學法 學法：合作學習；自學；分組實驗；討論。
（四）教學目標 。
（二）教材思路 借助實物揭示出圓；再借助實物、圓規(guī)畫圓；折畫量等活動，幫助認識直(半)徑、圓心及特征。但是量幾條邊呢？通過觀察發(fā)現有的圖形沒有必要把所有的邊都量出來，相同長度的邊只需要量一次就夠了。 探索發(fā)現，是指在教師的主導作用下，充分發(fā)揮學生的主體作用，變重講輕練為邊講邊練，讓學生動手、動腦、動口，多種感官參加學習數學知識的活動，實現兩次飛躍：一次是從感性到理性的飛躍；一次從理性到實踐的飛躍。
（二）動手操作，落實概念 用多媒體演示小瓢蟲星星在青葉操場上兩次不同的跑步路線，讓學生觀察跑步路線是否相同，分小組討論不同在哪里，在矛盾形成的同時，學生的學習興趣順勢而漲，當學生觀察得出結果：一次沿著青葉的邊沿從樹根出發(fā)最后跑到終點剛好跑完一周，另一次還是沿著樹葉的邊沿從樹根出發(fā)但是最后沒有跑回樹根，離一周還差一點。
。我給這個課時的教學重點定為兩個： 。
，通過觀察、度量及比較、歸納能活動，探索并掌握長方形、正方形的周長的計算方法。
　　（3）畫一條長3厘米6毫米的線段。
（3）量桌子的長度。
　?。?）在生活中你見過哪些物體的邊是線段？ （過渡）從剛才的學習中，我們已經畫了線段，知道線段有長度，它可以用尺子等工具來測量。
　 （4）判斷直線（課件出示）：請你認真觀察哪條是直線？哪條不是直線？ 　 （5）在生活中你見過直線嗎？ （1）認識線段的特征 剛才小朋友們說了許多物體的邊是直的，但它有端點，那它是什么呢？課件出示楊浦大橋上一根根斜拉的鋼索的照片（有的說是線段，那么板書：線段?！彼晕覀儺嫷闹皇侵本€的一部分。
(二)引導探索 （1）認識直線的特征 　　課件出示媽媽織毛衣的場景的照片，突出散落在地上的繞來繞去的毛線。
　　，發(fā)現這幅畫是由什么構成的？這些線有什么區(qū)別？你能給它們分分類嗎？（小組討論完成） ：以一株花為例，請學生給線分類。如教學最后，我設計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什么收獲、感想，你的表現如何，并且把你的收獲和感想告訴大家?！? （三）應用提高 學習數學知識不是目的，重要的是運用這些數學知識解決生活中的實踐問題，從中體會到數學在生活中的價值，體驗到學習數學的樂趣，獲得學習數學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數學方法去探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精神。在導課中出示學生生活的校園環(huán)境的一角的簡筆畫，組織學生給簡筆畫中的線條歸類，引出課題“直線”。
這一課的教學重點是認識直線和線段，會量線段和畫指定長度的線段。全日制義務教育課程標準指出，在這一學段的教學中，應注重使學生探索現實世界中有關空間與圖形的問題；應注重使學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單幾何體和平面圖形的形狀、大小、位置關系及變換；應注重通過觀察物體、認識方向、制作模型、設計圖案等活動，發(fā)展學生的空間觀念。為此，我在小學數學教學中提出了“引導探索學習，促進