四年級下冊語文說課稿5篇-wenkub.com
2024-12-07 03:39 本頁面
【正文】 【作業(yè)的設(shè)計旨在幫助學(xué)生熟悉并掌握課文內(nèi)容，整合課外資源，開闊眼界?！俊 〔袒腹揪筒幌嘈疟怡o，（相機(jī)板書：固執(zhí)己見 諱疾忌醫(yī)）可扁鵲為什么一次又一次勸說蔡桓公治病呢？說明了什么？（板書：醫(yī)德高尚）【這個問題的討論，是讓學(xué)生從扁鵲的堅持和擔(dān)心中體會扁鵲高尚的醫(yī)德。】 因?yàn)椴袒腹珜Ρ怡o的不信任、不高興、不理睬，一次又一次拒絕了扁鵲治病的請求，才是導(dǎo)致他病死的直接原因。（齊讀）希望大家能牢牢地記住這些美妙深遠(yuǎn)的成語，并把它們運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)和生活中?！ 】焖倌x課文，誰來說說你眼中的扁鵲是個什么樣的人？ 生回答。】 教師出示課件，介紹扁鵲?！ ∥?、說教學(xué)過程 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在“讀、悟、議”這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)?！ ?chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，鼓勵學(xué)生積極思考，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主動性，發(fā)表自己的獨(dú)立見解，提倡個性化解讀文本?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)：整體把握課文的主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。 聯(lián)系有關(guān)的詞句，體會人物的想法，體會到防微杜漸，不要諱疾忌醫(yī)，要善于聽取別人正確意見的道理。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果不堪設(shè)想?！ ≌Z文是一個包容性較強(qiáng)的學(xué)科,朗讀、想象、創(chuàng)造的完成掀起了一個又一個的課堂高 潮,使學(xué)生受到美的熏陶感染,這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn),也是語文課的魅力所在。 ?。ㄈ┱n外延伸，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí) ，再來想想這塊琥珀還有可能形成的過程。這為下文松脂把它們包在一起提供了可能。教師演示：用一大滴松脂來包裹一只蒼蠅和蜘蛛，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這并不能做到?！ ?. 教師請學(xué)生看著這塊琥珀，學(xué)生轉(zhuǎn)換角色把自己當(dāng)成科學(xué)家，推測琥珀的形成會想到什么？ 2. 學(xué)生會想到要有松脂包裹兩個小東西，而松脂的形成必須是在炎熱的夏天從松樹上滲出?！ ∷?、說教與學(xué)活動步驟： ?。ㄒ唬┱w把握課文，進(jìn)入語文實(shí)踐 教師出示文中“琥珀”的圖片，學(xué)生圍繞這塊琥珀，說一說課文都寫了哪些內(nèi)容。 三、說目標(biāo)： 1. 理解課文內(nèi)容，根據(jù)琥珀的樣子推想它的形成過程，體會科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。它主要寫了一只琥珀被發(fā)現(xiàn)以及科學(xué)家推測它的形成過程。 ?、?指導(dǎo)分角色對 理解內(nèi)舉不避親 ?、?自讀8到11段，你體會到了什么？ ?、?從“只有”“想了想”“鄭重”這些詞語中體會祁黃羊舉薦兒子是無奈而慎重的決定?！ 。?）、 指名讀第一段，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？ ?。?）、 在討論交流中，理解 “幾個大國 ” “征伐” ?。?）、 用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說祁黃羊辭職的原因?！ ?不不動筆墨不讀書，讓學(xué)生勤于動筆，樂于思考 自主合作的學(xué)習(xí)方法 六、教學(xué)流程 （一） 談話導(dǎo)入 揭示課題，簡介祁黃羊在晉國的身份，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清生字。 借助課文具體語言材料，領(lǐng)會祁黃羊公私分明、一心為公的精神。表現(xiàn)了他“外舉不避仇，內(nèi)舉不避親”的思想境界，塑造了一個做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。（順學(xué)生思路進(jìn)行教學(xué)） ?。ㄈ┯纱思氨耍A認(rèn)識。 ?。?）精讀課文，讀出感受?！ 。?）通讀課文，初步感知?！ R報學(xué)習(xí)結(jié)果?！ 《嗝襟w的恰當(dāng)運(yùn)用更能起到錦上添花的作用。我在文中設(shè)計了兩處想象訓(xùn)練：A、通過學(xué)了這個感人的故事你想對這些動物說些什么？ B、生活中你知道那些人具有螞蟻和羚羊的精神?學(xué)生一下子就情動才涌，理解到深處，自然就有說不盡的想法。這表現(xiàn)了動物的什么精神？這樣的提問，一下子促動了學(xué)生的思維，在學(xué)生與學(xué)生之間的交流中，大家的理解又會加深一層。當(dāng)學(xué)生說不出來的時候，不直接告訴學(xué)生答案，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去感悟。所以，在本文的朗讀方式上，我不僅采用了個別朗讀、小組
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