【正文】 如果哪位學生是用整數(shù)直接乘以分子的，速度當然會很慢，當做得最快的同學展示自己的做法時，其他同學恍然大悟，深刻體會到計算過程中先約分，可以化繁為簡。作為分數(shù)乘法的第一節(jié)課——分數(shù)乘整數(shù)，形成先約分后計算的良好計算習慣，對于提高學生計算的正確率和計算速度，有著很重要的作用。學生可能對于這種在計算過程當中的約分，還是一知半解，對這樣約分的道理理解得不夠清楚。再者，對“分數(shù)乘整數(shù)表示的意義”也有機的滲透，為后面的知識打好鋪墊。在課堂的開始環(huán)節(jié)，我對這些內(nèi)容進行了一定的復習，再進入分數(shù)乘整數(shù)的教學。使學生通過在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。　　三、應用題一直以來都是學生學習的一大難點，但對于這個班的情況，更是特別，絕大部分學生的應用題的理解能力都差。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，我讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯?！　∫弧⒓訌娍谒愕膶W習。根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，激發(fā)學生興趣，更注重在實踐活動中，使學四年級生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系?！　≡谡n堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習情境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。當然也不乏有一些所謂的“懶漢”，課堂作業(yè)不及時完成，回家作業(yè)漏做甚至不做的是大有人在?！　≡诒酒谥?，我發(fā)現(xiàn)我班有部分學生的學習態(tài)度不夠端正。因為我擔心放手讓讓他們?nèi)プ隽?，他們會太自由，從而講一些不著邊際的東西，導致完不成教學任務?！　∫粚W期過去了，在新教學大綱的指導下，取得了一些成績，如：提高了教學質(zhì)量，學生的學習成績也有所上升等等，但同時還存在著一定的不足?！　∷摹⒃黾訉嵺`活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學應用數(shù)學的意識。通過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生通過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。　　根據(jù)新大綱的教學要求，我力求使教學結構符合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系?！　±斫飧纳?。　　2．啟發(fā)學生想一想，怎樣試商？會發(fā)現(xiàn)什么技巧?！　∮懻摴烙嬙嚿獭３欣镉?元、9元、10元的紅色帽子，而班費只有400元，請你幫老師算算，可以買那種帽子？　　(學生以小組為單位討論購買方案)　　二、建立模型。　　能正確計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實際問題。朗讀一旦進入充滿情感的表達狀態(tài)，它就會不斷超越學生原有的認知經(jīng)驗、智慧水平、想象能力，形成積極的創(chuàng)造精神，從而促進學生語感能力發(fā)展。同時也埋下一個伏筆，如果路程和時間都不相同，又該怎樣比快慢呢？進而揭示課題。在合作交流中，學生的發(fā)言積極主動，討論認真活躍，交流頗有成效，而不是走過場，搞花架子，流于形式。因為合作學習、相互交流優(yōu)于個體的獨自的學習。從課堂的學習氛圍看出，學生的自主探索，確實是“一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！睂嵤毙抡n標”，就是要改變以往的學生被動地接受知識的陳舊的學習方式，讓學生自主學習、自主探索、自主感悟，自主解決問題。這堂課，比較注意引導學生動手實踐?！　邮謱嵺`。　?。?）猜哪個分數(shù)最早產(chǎn)生?！　∷哪昙墧?shù)學教學反思9　　教學過程：　?。ㄒ唬└兄獙W情　　揭示課題——分數(shù)　　說分數(shù)，介紹分數(shù)。M。是啊，學生對書中的知識尚未真正吸收，消化。誰知給自己的教學帶來這么多麻煩，當時我真是一臉霧水?！　　　∫陨锨闆r是我始料未及的，由于這是一堂研究課，　　我考慮到時間問題，無奈之中我把判斷題變成了講解題。）　　生：我覺得不對。“2“只能寫在右上角。a=a2）　　生：右上角。要注意數(shù)字必須寫在字母前面?！　煟菏前?。a到4a?！　W生讀完之后，開始交流。再通過除法算式讓學生說說誰是誰的倍數(shù)，誰是誰的因數(shù)。8=9，說一說哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的倍數(shù)，哪一個數(shù)是哪一個數(shù)的因數(shù)?！　偛旁诼牭臅r候發(fā)現(xiàn)121＝12說因數(shù)和倍數(shù)時有兩句特別拗口，是哪兩句？　　說明：雖然是拗口了點，不過數(shù)學上還真是這么回事?！　「鶕?jù)學生的回答，適時貼出各種不同擺法：　　121＝12　　62＝12　　43＝12　　12個同樣大小的正方形拼成長方形，能列出三道不同的乘法算式，千萬別小看這些乘法算式，咱們今天研究的內(nèi)容就在這里。從富有個性的理解和表達中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計算方法，這些在傳統(tǒng)的教學需要教師總結、歸納的學習重點，在學生充分體驗、感受的基礎上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學生對知識進行“再創(chuàng)造”的成果。讓學生實實在在地體會到數(shù)學的價值，從而更加親近數(shù)學。　　教學中，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識的出發(fā)，將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的、有意義的學習活動中，并有效的在教學與生活中架起一座橋梁。課堂上讓學生根據(jù)這三組材料分別擺成一個三角形，試一試，你有什么發(fā)現(xiàn)？結果有很大一部分學生得出均能擺成三角形，課堂上我通過巡視發(fā)現(xiàn)這部分學生在擺的過程中操作方法出現(xiàn)了差異，他們在操作時是將每相鄰的’兩根小棒的端點靠在一起，而不是將兩個端點重疊在一起，這樣由于這些學生操作方法的不當而造成了探究結果的不同，借此機會我適時的教育學生掌握和應用正確的操作方法在探究活動中的重要作用，教育他們要重視對科學的探究方法的學習和掌握。實現(xiàn)了預期目標，完成了教學任務?！缎?shù)的意義和性質(zhì)》這單元知識，以學生理解為主，在充分理解的基礎上，再讓學生解決一些有關“計數(shù)單位”、“單位間進率”、“名數(shù)互化”等知識。通過畫線段圖、表格圖、實物演示等活動方式，盡力讓學生感知小數(shù)的意義?！　∷?、小數(shù)的意義和性質(zhì)教學反思　　本節(jié)課立足于學生的主體發(fā)展，重視學生的主動參與，學生能根據(jù)教師的導，積極主動地學。學生很難掌握簡便計算的一個原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡便計算。　　例如：2825的計算方法可以是（A）（20＋8）25=2025＋825（B）（74）25=7（425）（C）28（100247?！　±纾?57－64－57，發(fā)現(xiàn)357和57，都有一個57，相減正好是整數(shù)，可以運用數(shù)字搬家的方法：357－57－64，使計算簡便。　?。?）把接近整數(shù)的寫成整數(shù)和一個一位數(shù)相加減?！　。?）看到數(shù)字2125想到數(shù)字8。在簡便計算這一部分中，除了應用“加法和乘法運算定律”進行簡便計算以外，還安排了減法和除法的簡便計算?！　∵@節(jié)課的教學評價方式上略顯單一。反思整個教學過程，我認為這節(jié)課教學的成功之處有以下幾方面：　　注重學生的自主活動，讓學生掌握學習的主動權。但練習中忘記運算順序的情況常會出現(xiàn)。在學生初步掌握畫角的方法之后，我要求每小組的一個同學在小組內(nèi)展示畫角，邊畫邊講，其它三人邊聽邊糾正評價，力爭讓所有同學都能熟　　練的畫角。在教學時我讓學生想辦法畫一個60176?？傊〗M教學給我們每位老師產(chǎn)生的幫助和影響是長遠的，它不僅使我們在教學上有了進一步的認識和提高，還增強了我們年級數(shù)學教研組這個團隊的凝聚力?！　∨囵B(yǎng)學生良好的學習習慣　　從老師們的小組教學課，可以看出老師們平時非常注重學生學習習慣、學習能力和學習方法的培養(yǎng)，如；王宏老師做題前，教給學生審題的方法，然后先讓同學敘述比較方法，思路清楚后，再進行比較。這其中我們還得到了張鐵良、龔良江兩位老師熱心的幫助，使得我們得以順利完成這一教學任務，同時也為孩子們能直觀、形象的理解這一內(nèi)容打下了堅實的基礎；小組教學后，授課老師為了今后更好的工作，及時聽取老師們的評課，幫助自己進行反思。我將本著“勤學、善思、實干”的準則，一如既往，再接再厲，做好本職工作。使評價結果有利于樹立學生學習數(shù)學的自信心，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生的發(fā)展?！　《?、評價創(chuàng)新，全面發(fā)展。重視培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新能力?！　∫弧⒔虒W創(chuàng)新，實現(xiàn)高效。一學期的教學工作已結束了，學生在成績上取得了必須的進度，也存在必須的問題?！　±谜n堂、課間時間進行輔導，確保學習時間和質(zhì)量?！　×?、在培優(yōu)輔差方面做了這些工作：　　對個別優(yōu)生進行培養(yǎng)，發(fā)揮優(yōu)生的所長，使優(yōu)生更優(yōu)，并對差生進行教育，提高差生的學習用心性，使差生變優(yōu)，根據(jù)學校的要求，有目的，有組織有資料地開展工作，鞏固他們的學習基礎，分層教學，針對學生的不同特點因材施教。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的潛力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了?！　∷?、單元檢測方面　　根據(jù)平時檢測成績狀況，本學期在認識更大的數(shù)、乘法兩單元檢測考的比較好一些。學生在三年級時已經(jīng)學習了乘、除數(shù)是二位數(shù)的乘、除法筆算，在原有知識及對法則理解的基礎上，