【正文】 　　結(jié)束：　　各位領(lǐng)導、老師們，本節(jié)課我根據(jù)高二年級學生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果?！　≡趯W生完成比較表格的過程中，對學生進行動態(tài)評價，鼓勵學生轉(zhuǎn)變學習方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。　　針對高二年級學生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓練，這樣做既可以使學生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。(3—5分鐘)　　課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)。通過學生間的討論，補充、修正學生對當前問題的理解，完成對所學知識的意義建構(gòu)。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學生通過吸收過程的學習知道吸收的第二步是主動運輸，主動運輸需要載體。而主動運輸需要消耗能量，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細胞吸收礦質(zhì)離子。在這里請學生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能限度地發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。處理這段教材時，我先請學生提出猜想，“礦質(zhì)元素是如何進到根細胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?”學生往往會提出一個錯誤的猜想，即認為：“礦質(zhì)元素離子是隨著水進入根細胞內(nèi)部的(假設(shè)一)。通過啟發(fā)引導，設(shè)計實驗方案，并通過學生互相評價，教師評價，逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計，教師借機引導出對照實驗應注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等)。可以說，精心設(shè)計好導言就等于成功了一半。各項活動的安排也注重互動、交流，限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性、主動性?！　×⒄f學法　　我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導?！　』顒犹骄糠ā　∫龑W生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。　　當然教師自身也是非常重要的教學資源。因此，在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。　　四、說教學的重、難點　　根據(jù)高二新課程標準，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學重點和難點:　　明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學重點之一?！　?2)、通過引導學生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓練學生分析實驗和實際問題的能力?！　?2)、使學生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。本節(jié)課是在學習了組成生物體的化學元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本，從學生實際出發(fā)的思想，關(guān)注了學生的思維和學生德育的培養(yǎng)?！　∑?、說板書設(shè)計　　以上就是我對“___________________”一課的設(shè)計過程，我的說課完畢，謝謝大家!　　一、說教學理念　　《普通高中生物課程標準》明確指出：高中生物課程將在義務教育基礎(chǔ)上，進一步提高學生的科學素養(yǎng)，使學生掌握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學知識，努力發(fā)展學生的科學探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀?！　∵@節(jié)課我主要采取一下方法：，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流?！　〗虒W重點：　　教學難點：　　四、說教法　　眾所周知，新課程理念強調(diào)“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”?！　∈紫?，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析?！　∫跃有纬蛇^程闡述減數(shù)XX的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關(guān)鍵內(nèi)容，而且前面涉及有絲XX，后面是遺傳變異的細胞學基礎(chǔ)，要十分重視這一內(nèi)容學習?！　∶鞔_減數(shù)XX是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲XX方式。　　減數(shù)XX過程較為復雜。　　我今天說課的題目是XX第一課時精子形成過程。　　本節(jié)課我利用網(wǎng)絡(luò)收集了很多有關(guān)脂肪代謝以及肥胖、減肥的資料、圖片，但是課堂有限，不可能完全展示，另外，也并不是什么樣的資料都能為我所用，要經(jīng)過自己的篩選和簡單加工才能應用到生物教學中，才可以提高教學效率，否則將事與愿違。本節(jié)課中我充分利用了教材、學生、網(wǎng)絡(luò)、視頻等課程資源，收到較好的效果?！　〗虒W目標　　知識方面：　　說出脂質(zhì)代謝的基本過程　　知道三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系　　能力方面：　　嘗試用代謝知識分析肥胖的原因　　運用代謝知識指導肥胖的預防　　情感態(tài)度和價值觀方面：　　感受肥胖的煩惱，關(guān)愛肥胖人群，懂得尊重他人　　了解肥胖的原因，形成健康的飲食觀念和習慣　　確立正確的審美觀點，建立辯證唯物主義的思維方法，自覺做到知行統(tǒng)一　　形成用科學知識辨別是非的意識和實事求是的精神　　教學反思　　對教材：合理取舍重新整合　　教學中我尊重教材，而不拘泥于教材，將教材的結(jié)構(gòu)進行調(diào)整，即有利于知識的講述，又便于學生建立知識間的聯(lián)系，形成人體是統(tǒng)一整體基本觀點。他們學習生物學的興趣濃厚，愿意參與與生物知識相關(guān)的社會問題的探討。所以我在教學中提出有關(guān)肥胖這個中心問題，從中心問題出發(fā)解決脂肪代謝及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝之間的關(guān)系。　　本節(jié)教學內(nèi)容包括糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的代謝途徑、三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝與健康以及三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的關(guān)系三個部分，分三課時完成。讓學生從機械的”學答”向”學問”轉(zhuǎn)變，從”學會”向”會學”轉(zhuǎn)變，成為真正的學習的主人。　　集體討論法　　針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作的精神。教師本人應該通過課堂教學感染和激勵學生，充分調(diào)動起學生參與活動的積極性，激發(fā)學生對解決實際問題的渴望，并且要培養(yǎng)學生以理論聯(lián)系實際的