【正文】 課后請學生試著賞析，并再舉幾例，通過對更多古典詩詞這一技巧的品析，加深對此的認識。但通過這節(jié)課以及課后的遷移閱讀，讓學生明白，詩人在營造意境時對時空的靈活運用，或實或虛，實際上能夠在拓展詩歌的意境，映襯詩人的形象，支撐詩歌的情感方面有“點睛”的妙用。詩無達詁，不管學生作怎樣的理解，如何對這首詞進行時空組合，都不妨礙我們體會到在時空的穿梭里，詩人對這段戀愛的念念不忘，縈繞心頭，忐忑期待又自認期望渺茫的無奈情感。　　時空的穿梭，交疊顯出情感之神　　納蘭：這首詞是學生最容易體會到時空的騰挪變化的?！　「剑骸　r空的拓展拓出意境之靈　　蘇軾：這首詞清淡自然，空明灑脫，詩人因眼下春雨淋漓，又到耕種時節(jié)，就回憶起當年在東坡耕作的悠閑快意，表達了思歸之情，當然，這里的思歸，并不是歸鄉(xiāng)，而是回到他曾經生活過的有深厚感情的黃州，更可能包含作者對遠離官 場紛擾，堅持自我氣節(jié)的一種寄托?！　∵@一環(huán)節(jié)，教師預留比較充分的時間，讓學生反復的研讀文本，加深認識。學生可能做不到深入鑒賞，看得比較淺，教師可以通過設問來引導，如秦觀詞，引導學生去發(fā)現(xiàn)時空的高度緊縮的特點，關注在這個時空背景下異常細致的描寫，從而引導學生去發(fā)現(xiàn)兩者存在的反差，再去體會時空的緊縮對刻畫這一特定時刻的詩人形象的獨特作用?！　?．接下來，請學生在理解了詩歌情感的基礎上梳理出時空脈絡：　　提問：三首詞在營造意境時，除了選取典型的景物，還交代了怎樣的時間和空間背景？有沒有變化？　　明確：時空　　蘇軾：過往冬日雪后如今春日雨后黃州小橋京城玉堂　　秦觀：一夜驛舍內　　納蘭： 之前（偶遇）如今（輾轉）未來（寂寥）金井房內　　有的學生可能在梳理時會有錯亂，教師可以點撥，怎么把握時空呢？學會關注詩歌的時間空間順序，如暗示時間的詞、點明季節(jié)的特征景物，和人物的活動軌跡。以此帶入新課，以這組小令為例，和學生一起來粗淺的感受古典詩詞中時間和空間的運用藝術?！　∷?、說教學過程　　本課共設計了4個教學環(huán)節(jié)：引入新課——梳理概括——思考探究——小結反饋?！　?．自主合作探究法?！　《⒄f學生　　【學情分析】在學習古典詩歌的過程中，我們的學生容易陷入兩個誤區(qū)，一是思維僵化，淺嘗輒止?，F(xiàn)實時空是有限的，但文學的語言要求在有限中給人以無限的感受，而高度凝練的古典詩詞，更是如此，這其中，便有時空收放的藝術。形式上有一定的相似性，都是短小精悍，音韻和諧；都有不流于俗的語言，言簡意“遠”，給讀者留下了廣闊的想象空間?！　「魑粚＜遥骸　〗裉欤艺f課的題目是《收放時空，凝境顯情》?！　。ㄎ澹┱n堂練習，拓展延伸（一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用——為強化學生對賞析情景交融的方法的掌握，因此我就設置一道課堂練習題。　?。ㄋ模┍痴b（在完成課文分析的基礎上，我將組織學生背誦）。）　?。?） “今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”歷來為人傳誦，甚至有人拿它來代表柳詞。帶著問題讀和聽，強化讀和聽的目的性。我設計的導入語：　　人生無常，聚散不定，我們的生活總是充滿了別離的苦痛?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀感受詞人傷離別的愁緒，培養(yǎng)學生健康、敏銳的審美情趣。有助于提高學生古典詩詞的鑒賞能力。今天我說課的題目是《雨霖鈴》，現(xiàn)在我從以下八個環(huán)節(jié)來說說這首詞的教學設計和教學理念?！　《?、以提問法為主，啟發(fā)學生，讓學生積極思考，主動學習?！　≡俳Y合本詩的特點以及學生學情，古詩鑒賞是高二學生的薄弱環(huán)節(jié)，很多同學在做題時無法準確理解詩歌情感；因此，我將教學重點設置為品味本詩的語言和意象，體味詩歌的情感；教學難點設置為掌握詩中所用的藝術手法，理解詩人的深沉怨恨?！　。ǘ⒄f教學目標　　學生們在初中已經學過杜甫的詩歌，對杜甫的生平以及杜詩的風格也有了一定的了解。詩人杜甫游歷昭君村時，觀古跡而抒己懷，詠嘆自己同昭君一樣，不被賞識，遠離家鄉(xiāng)的悲苦。　　師生合誦《致橡樹》?！　≡u價性誦讀。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點：　　第一部詩歌總集 六義——風雅頌賦比興 四言為主，重章反復　　認知性誦讀?！　W生領背與自己誦讀相結合，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內容理解人物形象并且深入探究其悲劇原因。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學目標。本節(jié)課是第二課時?！　〗虒W難點：樹立正確的人生觀。 語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一?！睹ァ肥恰对娊洝分械闹匾髌??！　　经h(huán)節(jié)六】作業(yè)設置　　背誦詩歌?！　≡谒囆g技巧上，由于學生對夸張這種修辭很了解,所以會很容易發(fā)現(xiàn)原文有多處夸張時，而學生沒有意識到的手法，則需要教師點撥。教師在這個環(huán)節(jié)要給予正確的點撥。然后師生共同欣賞flash配樂朗