【正文】 　?。ㄒ⒁馔怀鲋攸c(diǎn)：事件可分為冒險(xiǎn)和脫險(xiǎn)兩部分，要著重抓住“脫險(xiǎn)”部分）　　3）請(qǐng)同學(xué)們先小聲地復(fù)述課文　　4）抽生復(fù)述　　　　三、研討主旨　　，標(biāo)題“走一步，再走一步”是什么意思？　　明確：無(wú)論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開(kāi)來(lái)，分解為一個(gè)個(gè)小困難，困難就變小了。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難，然后，是飛臨德國(guó)，這并不困難。一個(gè)上尉飛行員接受了一項(xiàng)任務(wù)，駕駛沒(méi)有任何武器裝備和防護(hù)設(shè)施的飛機(jī)深入到德軍執(zhí)行偵察任務(wù)。整體感知課文，學(xué)習(xí)解決困難的方法?！　∑摺鍟?shū)　　走一步，再走一步　　莫頓同桌互相復(fù)述一下。同時(shí)側(cè)重對(duì)我的形象進(jìn)行討論。　?、拍赣H這個(gè)人物的性格很重要，要把握好，因?yàn)樗龑?duì)于說(shuō)明我的身體狀況及性格形成的原因，起到了襯托的作用。)　　要求：把時(shí)間，地點(diǎn)，人物，為什么去冒險(xiǎn)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果都要復(fù)述出來(lái)。)　　如果可以分成兩部分，你會(huì)把那一豎畫(huà)在那里。──荀子　　二、導(dǎo)入新課　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了詩(shī)歌《在山的那邊》，明白了在通往理想的道路上布滿(mǎn)了艱難險(xiǎn)阻，其實(shí)，不只是在通往理想的道路上，人生道路上也是充滿(mǎn)坎坷的?！　∫龑?dǎo)學(xué)生正視困難并積極地克服困難?！　∽咭徊皆僮咭徊浇贪?3　　了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去?！　∷?、教師小結(jié)，課外延伸　　教師小結(jié)居里夫人說(shuō)過(guò)，“生活對(duì)于任何人都非易事”?！　《?、角色復(fù)述，深入理解　　以父親、同學(xué)、杰克的角色來(lái)復(fù)述故事，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物，理解課文?！　∪绻麜r(shí)間不夠，可放在課外進(jìn)行?！崩首x這三句話(huà)時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上？三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同？后兩句寫(xiě)出了我的什么變化？　　d．我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”？　　e．后來(lái)“我”又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后“我”有什么感覺(jué)？　　f。　　教師可提供下列問(wèn)題：　　a．找出這部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用。）　　檢查默讀效果：　　a．課文主要記敘了什么事情？（可以概括回答）　　b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？　　c．“我”為什么“一時(shí)拿不定主意”？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?？　　d．“我”在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)“我”是怎么想的？　　e。亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是如何克服困難的，并希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)完這篇文章后，能從中感悟到一些有關(guān)人生方面的啟迪。　?、趶?fù)述課文內(nèi)容，體味人生的哲理。　　走一步再走一步教案12教學(xué)目標(biāo)　?、倬x課文，品味詞句?！　〈煺墼僮咭徊交蛟S還是失敗，　　失敗再走一步可能就是成功。　　四、作業(yè)　　模仿吳強(qiáng)《走一步，再走一步》寫(xiě)一段小詩(shī)。遇到困難，感受挫折，都是很正常的。在我們的生活中，家長(zhǎng)、老師其實(shí)也給了我們很多這類(lèi)的指導(dǎo)?？赡苡械耐瑢W(xué)喜歡他，有的不喜歡他，可引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論他做得對(duì)的和不好的方面?！　∮懻摚耗阕钕矚g文中的哪個(gè)人物?為什么?你最不喜歡文中的哪個(gè)人物?為什么?　　(這個(gè)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去認(rèn)識(shí)文中的人物特點(diǎn)，對(duì)人物做出合理的評(píng)判，也鼓勵(lì)學(xué)生從中有所感悟，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀(guān)?！　〉诙n時(shí)　　〖教學(xué)目標(biāo)　　嘗試探究性、多角度閱讀理解?！　∶鞔_：復(fù)述要求響亮流利、條理清楚、詳略得當(dāng)?！　　冀虒W(xué)過(guò)程　　一、導(dǎo)入　　讀課文導(dǎo)語(yǔ)：　　導(dǎo)語(yǔ)中說(shuō)這是我童年時(shí)一次脫險(xiǎn)的經(jīng)歷，既然是脫險(xiǎn)，那么是什么險(xiǎn)呢?怎么會(huì)陷入險(xiǎn)境呢?又是怎樣脫險(xiǎn)的?為什么隔了57年，65歲的作者還要記述這段經(jīng)歷呢?其中蘊(yùn)涵著生活的哲理，是什么哲理呢?　　二、整體感知　　默讀：　　要求默讀的速度為每分鐘300字，慢慢加快為每分鐘500字?！　W(xué)習(xí)作者寄寓文中的對(duì)待困難的正確態(tài)度和克服困難的方法，聯(lián)系自身生活實(shí)際，獲得正確對(duì)待困難的有益啟示?！　、戚^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適。人世間還有什么力量能超過(guò)信念的力量呢？他通過(guò)中國(guó)最傳統(tǒng)的方式，在這些幼小孩子的心靈里栽種了信念啊！　　閱讀指導(dǎo)：　　從“老教授”的角度看，昭示了一種成功的教育理念。可是這個(gè)老師卻說(shuō)，他只會(huì)給學(xué)生預(yù)測(cè)，不會(huì)其他的。因?yàn)樗麄兌急还噍斄诉@樣的信念：他們將來(lái)都是杰出的人，而有好玩、不刻苦等惡習(xí)的孩子都是成不了杰出人才的。原因是，有的孩子回家說(shuō)，老師說(shuō)了，我將來(lái)能成數(shù)學(xué)家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成作家；有的孩子說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成音樂(lè)家；有的說(shuō)，老師說(shuō)我將來(lái)能成錢(qián)學(xué)森那樣的人，等等。是姜村的水土好呀？是姜村的父母掌握了教孩子秘訣嗎？還是別的什么？　　假如你去問(wèn)姜村的人，他們不會(huì)告訴你什么，因?yàn)樗麄儗?duì)于秘密似乎也一無(wú)所知。　　姜村只有一所小學(xué)校，每一個(gè)年級(jí)一個(gè)班?！　∷?、體驗(yàn)與反思（多角度、有創(chuàng)意地理解課文）　　質(zhì)疑交流　　教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文的理解和個(gè)人的感受，多角度地提出問(wèn)題，師生間可互相質(zhì)疑，討論交流?！　W(xué)生朗讀課文后，討論回答。　　3．課堂交流。　　訓(xùn)誡（ji）陡峭（qio）嶙峋（ln）（xn）聳立（s?ng）　　啜泣（chu）著眼（zhu）頭暈?zāi)垦＃▁un）迂回（yū）　　納罕（n）（hǎn）小心翼翼（y）　　解釋?zhuān)骸　∮?xùn)誡嶙峋納罕小心翼翼啜泣　　2．復(fù)述課文內(nèi)容。　　聽(tīng)到這樣一個(gè)故事，同學(xué)們有什么感慨？能簡(jiǎn)要談?wù)剢?？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）　　今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)讀一讀美國(guó)作家莫頓　　一、導(dǎo)入　　心理學(xué)家曾做過(guò)這樣一次實(shí)驗(yàn)（大屏幕顯示實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，老師講述）：　　一只饑餓的鱷魚(yú)和一些小魚(yú)放在水簇箱的兩端，中間用透明的玻璃隔開(kāi)?！　?．圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子，提出問(wèn)題?！　?．激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的信心和勇敢精神。這篇課文，足以啟發(fā)學(xué)生在生活中要善于感悟，凡事要想一想其中包含一個(gè)什么道理，悟到哲理就有普遍的指導(dǎo)意義，就成為一筆精神財(cái)富。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間　　走一步再走一步教案10指導(dǎo)思想：　　《走一步，再走一步》是美國(guó)作家莫頓亨特65歲那年寫(xiě)的回憶,8歲時(shí)一次爬懸崖的經(jīng)歷。學(xué)生朗讀《在山的那邊》和《走一步，再走一步》的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》一課，你還獲得了哪些啟示呢？假如你是“我”，將怎么辦？假如你是“我’’的同學(xué)，將怎么辦？杰利與其他孩子有什么不同？父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來(lái)？以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無(wú)數(shù)困難。體驗(yàn)反思：　　同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《走一步，再走一步》這篇文章后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到作者小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過(guò)程。今天，老師向大家推薦美國(guó)作家莫頓　　教育目標(biāo)：　　激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。探究性閱讀、拓展與延伸等教學(xué)環(huán)節(jié)更是把學(xué)生的生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)反思接受正確的審美觀(guān)與情感熏陶，而對(duì)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式也是一種有益的嘗試?！　”痴b(或朗讀)課文最后一段。遇到困難，感受挫折，都是很正常的?！　±^續(xù)組織討論，讓學(xué)生結(jié)合自身生活體驗(yàn)進(jìn)一步拓展思維，深刻領(lǐng)悟文中的啟示：你在生活中曾經(jīng)遇到過(guò)什么困難?當(dāng)時(shí)你是怎么對(duì)待的?結(jié)果如何?如果現(xiàn)在碰到這種情況，你會(huì)怎么辦?　　提示：討論這個(gè)內(nèi)容，最好能讓學(xué)生理解得深刻一點(diǎn)，對(duì)“困難”的理解全面一點(diǎn)：既可以是努力一下就能解決的小困難，如一道難題做不出來(lái)，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)賣(mài)報(bào)紙時(shí)不好意思張嘴等。這樣來(lái)談，針對(duì)性可能強(qiáng)一點(diǎn)。)　　提示：如果學(xué)生在喜歡的人物中選擇父親和“我”，都應(yīng)視為正確的，關(guān)鍵是把喜歡的理由說(shuō)足、說(shuō)全，可互相補(bǔ)充?！崩首x這三句話(huà)時(shí)應(yīng)把重音放在哪個(gè)字上?三句話(huà)的語(yǔ)氣有什么不同?后兩句寫(xiě)出了我的什么變化?　　⑷我在父親的指導(dǎo)下僅僅是爬下了幾米高的石架，為什么還說(shuō)“我產(chǎn)生了巨大的成就感”?　　⑸結(jié)合文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“走一步，再走一步”的理解?！　〗M織學(xué)生深入思考、討論問(wèn)題組：　?、耪页鲞@部分開(kāi)頭的自然環(huán)境描寫(xiě)，想想有什么作用?！　〉诙n時(shí)　　〖教學(xué)內(nèi)容　　深入理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。)　　五、討論　　讀了這個(gè)故事，你有什么感想?　　(教師引導(dǎo)學(xué)生理解文章主旨，學(xué)生只要能扣住課文說(shuō)出自己的主要感受即可，不必面面俱到?！　≈攸c(diǎn)細(xì)節(jié)，尤其是脫險(xiǎn)部分，盡量用課文原句?！　〗處熆梢酝队俺鍪疽韵聠?wèn)題組：　　(其他學(xué)生邊聽(tīng)讀邊思考，在書(shū)上標(biāo)記)　　課文主要記敘了什么事情?(可以概括回答。　　投影出示練習(xí)：　　給加點(diǎn)字注音。你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)。　　探究性、多角度理解故事所蘊(yùn)含的生活哲理?！　≥^完整地復(fù)述故事情節(jié)，做到條理清楚，詳略合適?！　〈煺圩咭徊交蛟S還是失敗，　　失敗再走一步可能就是成功；　　咫尺天涯路，　　第一步往往很難邁出。亨特抱著我，將身子全掛在我身上。　　“杰利！”亨特十分激動(dòng)，聲音古怪地結(jié)巴著，就像我們已有幾十年未見(jiàn)一樣。瘦弱的身影蜷縮在石架上。　　“亨特你在哪兒呢？”　　“杰利！快救我！”　　亨特的聲音帶著恐懼，帶著哭腔，在顫抖著?！蔽医Y(jié)結(jié)巴巴地答道。可是，我的身后只有我的影子?！　。ǘ┫嚓P(guān)資料　　學(xué)生范文　　勇敢些，再勇敢些　　這篇作文是廈門(mén)一中初一年級(jí)學(xué)生學(xué)完課文《走一步再走一步》后進(jìn)入情境“親臨親歷”的優(yōu)秀習(xí)作?！　×⒔虒W(xué)資源匯編　?。ㄒ唬┚毩?xí)題設(shè)計(jì)　　變換角度復(fù)述故事。過(guò)去的備課，很大一部分精力都放在教學(xué)流程的設(shè)計(jì)上，考慮的是怎么導(dǎo)入，設(shè)計(jì)哪些討論問(wèn)題，怎么結(jié)尾。一句話(huà)，不是我們要教給學(xué)生什么，而是學(xué)生需要我們指導(dǎo)什么?！　￡P(guān)于本課的教學(xué)形式的選擇。以認(rèn)知為核心的語(yǔ)文教學(xué)把知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)放在突出的位置，把情感目標(biāo)當(dāng)作一種附屬目標(biāo)。　　師：　　同學(xué)們說(shuō)得很好，從中能看到同學(xué)們身上有一種團(tuán)結(jié)互助的精神，對(duì)同學(xué)、對(duì)朋友有一顆愛(ài)心?！　∩?：　　杰利沒(méi)有“拋下朋友不管”，雖然他和大家一起走了，但他對(duì)“我”不放心，心里還一直牽掛著“我”，爸爸能找到“我”，肯定是杰利帶來(lái)的。當(dāng)然我也會(huì)為他照那束光，讓他明白，前方總有希望，在他遇到困難時(shí)，他的父親總會(huì)支持他的。但我知道那是不對(duì)的，這樣對(duì)孩子是不會(huì)有好處的?！　∫龑?dǎo)內(nèi)容：一是關(guān)注父親的態(tài)度（安慰與鼓勵(lì)，如父親找到“我”時(shí)的第一句話(huà)）；二是關(guān)注父親的指點(diǎn)“我”下懸崖的方法（將困難分解，“不要想著距離有多遠(yuǎn)。他們可能會(huì)因?yàn)椤拔摇钡幕锇閭冚p而易舉地爬上懸崖而忽視了“我”的具體情況；可能會(huì)不自覺(jué)地拿自己的能力去衡量“我”的能力，產(chǎn)生“這么點(diǎn)困難都克服不了”等想法。文章充分描寫(xiě)“我”在懸崖上的恐懼心理和絕望處境，是為了說(shuō)明“我”當(dāng)時(shí)面臨的困難的巨大程度；，在“我”自己的努力下終于被戰(zhàn)勝，化險(xiǎn)為夷?；卮穑耗阕x了這篇課文后最大的啟發(fā)或感想是什么？　?、郯l(fā)現(xiàn)問(wèn)題，回答：你覺(jué)得還有什么問(wèn)題需要大家?guī)椭鉀Q？　　學(xué)習(xí)障礙預(yù)測(cè)：　　①朗讀過(guò)程中對(duì)多音字字音準(zhǔn)確性的忽略；　　②口頭表達(dá)能力較弱者積極參與交流活動(dòng)的主動(dòng)性的喪失?！　∪?、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)　　整個(gè)教學(xué)按學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)方式策劃。不管是學(xué)生自讀還是課堂討論，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感體驗(yàn)的主動(dòng)參與?！　《⒔谭ê蛯W(xué)法分析　　《走一步，再走一步》是一篇寓理于事、文字淺顯、故事性強(qiáng)的文章，作者通過(guò)對(duì)自己小時(shí)候爬懸崖歷險(xiǎn)一事的敘述，告訴讀者一條重要的人生經(jīng)驗(yàn)。n）　　著眼（zhu243。　　有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的多音字或難讀字的字音；學(xué)習(xí)運(yùn)用下列常用詞語(yǔ)。如有爭(zhēng)議的地方，可課后思考，留待下節(jié)課繼續(xù)探究?！　、劭邶X清楚，能正確表達(dá)感情?！　．課文主要記敘了什么事情？(可以概括回答)　　b．這件事情發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？發(fā)生的原因是什么？　　c．我為什么一時(shí)拿不定主意？后來(lái)又為什么跟著伙伴們?nèi)ヅ郎搅四?？　　d．我在爬山途中都遇到了哪些困難？當(dāng)時(shí)我是怎么想的？　　e．后來(lái)我又是怎樣脫險(xiǎn)的？脫險(xiǎn)以后我有什么感覺(jué)？　　②組織學(xué)生討論以上問(wèn)題組，幫助學(xué)生掌握記敘要素，理清故事情節(jié)。c．結(jié)合語(yǔ)境解釋詞義。　　五、自學(xué)設(shè)計(jì)　　導(dǎo)入新課　　在生活中，我們常常會(huì)遇到一些意想不到的困難，比如，父母突然下崗了，家中經(jīng)濟(jì)陷入困境；你自以為學(xué)習(xí)挺努力的，可升人中學(xué)后，卻發(fā)現(xiàn)自己和別人差距挺大，不會(huì)學(xué)習(xí)；你想和同學(xué)們搞好關(guān)系，可又感到大家都不理解你面對(duì)這些，你也許感到困惑，也許感到茫然，其實(shí)，人生路上遇到困難是正常的?！　《W(xué)習(xí)重難點(diǎn)　?、?gòu)?fù)述故事情節(jié)?！　。?）結(jié)合文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)標(biāo)題“走一走，再走一走”是什么意思？　?。?）當(dāng)“我”畏懼、不敢下崖的時(shí)候，父親鼓勵(lì)“我”說(shuō)不要想著距離有多遠(yuǎn)……為什么不要想著距離有多遠(yuǎn)？　　（3）作者在這次難忘的經(jīng)歷后，有什么深刻的感悟？這當(dāng)中有什么生活哲理？　　走一步再走一步教案6一、學(xué)習(xí)目標(biāo)　?、僬_地朗讀課文?！　。?）用一句話(huà)概括本文敘述的內(nèi)容。研討　　1．導(dǎo)入?！　?。導(dǎo)學(xué)　　1．讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)，掌握下列詞語(yǔ)?！　W(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)2　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3　　學(xué)習(xí)安排：兩課時(shí)　　學(xué)習(xí)指導(dǎo)：本文是篇敘議結(jié)合的文章，宜從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等方面去把握文章的故事，并結(jié)合議論的內(nèi)容把握文章的主旨。　　四、整理遷移　　l、總結(jié)全文　　布置：我們生活中有關(guān)這樣的事情嗎，同學(xué)們談一談，回去后寫(xiě)在日記本上。文中的爸爸，是為了培養(yǎng)孩子戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，積累人生的經(jīng)驗(yàn)?！　∮懻撛斅裕何以?jīng)聽(tīng)過(guò)有的同學(xué)講這個(gè)故事，對(duì)小伙