【正文】 。 四、拓展練習 說：同學們，讀了這首詩，你會想道什么樣的人？ 寫：模仿這首詩比較的寫法，寫兩句詩。 “趕快收殮，埋掉。 C、詩人的語言通俗易懂，卻又形象生動，你覺得這首詩用得最生動形象的一個字是什么？ （在學生賞析的字當中，挑出一個“摔”來重點賞析： “騎在人民頭上的，人民把他摔垮；”想象人民怎樣“摔”?！? 導讀：魯迅以野草自比，為了革命，甘愿獻出自己的一切，乃至于生命。 （學生說后，幻燈出示《自嘲》）導讀：在最艱苦的生活最險惡的環(huán)境中，不管國民黨的天下是“冬夏”還是“春秋”，魯迅先生始終愛憎分明，與敵人頑強作戰(zhàn)，為人民勤懇地工作。 出示第一小節(jié)：有的人活著，他已經(jīng)死了； 有的人死了，他還活著。 自己再讀，邊讀邊思考，看有什么發(fā)現(xiàn)。 初次見面，必須要真誠：讀兩遍，不要忽視一個字。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確，最勇敢，最堅決，最忠實，最熱忱的空前的民族英雄。 教學難點：理解兩種人的含義 教學安排： 一課時 教學過程： 一、導入:從了解魯迅入手 出示有關(guān)魯迅的圖片：你們認識他嗎？（魯迅） 講講你明白的魯迅的小故事。 五、布置作業(yè)：（自選一種） 誦讀這首詩。因為他活著為了多數(shù)人更好活的人，群眾把他抬舉得很高，很高。自由練，指名讀。（師） 只要春風吹到的地方，（生） 到處是青青的野草?？偨Y(jié)出“流芳千古”“遺臭萬年”并板書 預設(shè)：被人民憎惡的人，被人民愛戴的人 殘酷剝削人民的人，為人民服務(wù)的人 妄想流芳千古的人，一心默默奉獻的人 愚弄人民的人，造福人民的人 損害人民利益的人，維護人民利益的人 反動統(tǒng)治者，共產(chǎn)黨人 壓迫人民的暴君，廉潔奉公的公仆 自私的人，無私的人 一心追求名利的人，一心只知奉獻的人 四、升華情感，拓展延伸 這詩表達了臧克家對魯迅深深的懷念，我們帶著對這偉人的崇敬懷念之情來讀讀老師變序后的詩。 學生匯報讀。 他活著別人就不能活的人， 他的下場能夠看到； 他活著為了多數(shù)人更好活的人， 群眾把他抬舉得很高，很高。 師：有的人/騎在人民頭上：“呵，我多偉大！” 生：騎在人民頭上的，/人民把他摔垮； 師：有的人/俯下身子給人民當牛馬。 騎在人民頭上的， 人民把他摔垮。 三、自主感悟，誦讀悟情 同學們，自由讀第一節(jié)，你能讀出疑問嗎？ ①、自由讀第一節(jié)。（教師傾聽學生的朗讀狀況，并針對學生不容易讀好的地方加以輔導。 魯迅逝世13周年，新中國成立后，人民才第一次公開地隆重紀念魯迅先生。 教學準備 課前三分鐘：組織學生觀看《魯迅》生平的記錄片，引導學生更加形象直觀全面的了解魯迅。 了解本文運用的比較手法，體會這種手法運用的好處。我認為小學詩歌的教學不就應單單停留在詞句的分析詩句的理解上，而是透過誦讀讓學生感受到詩歌的魅力，產(chǎn)生親近詩歌的欲望。 說說自己還明白哪些像魯迅先生一樣為人民服務(wù)的人，他們給了你怎樣的教育啟迪？ 布置作業(yè) 有感情地誦讀這首詩。 四人小組合作學習交流，結(jié)合在本單元的學習中對魯迅的了解以及課外收集的資料，談?wù)劺斫怏w會。 指導學生讀出節(jié)奏。“趕快收殮，埋掉，拉倒”“忘記我，管自己的生活”是他最后的遺言。魯迅是在文化戰(zhàn)線上代表全民族的大多數(shù)向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最堅強、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。 課前準備 課件：毛澤東對魯迅先生的評價。生死，肉體，靈魂，眼淚，悲嘆，這些問題與感覺，在此地似乎太渺小了，在魯迅的死的彼岸，還照耀著一道更偉大，更猛烈的寂光。 六、學習遷移 閱讀下面這首詩歌，談自己的體會：這篇散文《懷魯迅》是郁達夫的一篇紀念魯迅的散文，題材與《有的人》相似，表達的感情也基本一致。 五、精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情 1．學生自由朗讀詩歌。 改句：有的人／把名字刻人石頭，想“不朽”。這首詩每一詩節(jié)都使用了比較的手法，但每一次比較的角度是不相同的。 2．學生自由朗讀全詩，請學生用圖示法將各個詩節(jié)之間的關(guān)系表示出來。 你從不尋求名聲崇拜， 但是愛之神發(fā)現(xiàn)了你 第二課時 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。 ５．欣賞詩歌。 挑戰(zhàn)朗讀，啟發(fā)個性化理解，適時點撥 （１）誰敢跟我比賽朗讀？光有自信是不行的，我讀了十多次，而且有我自己的理解，此刻就比對你們不公平。然而，我們能忘記他嗎？事別13年，著名詩人臧克家寫下了《有的人――紀念魯迅有感》?！?936年10月19日，魯迅先生不幸病逝。 【課時安排】 2課時。 透過詩的學習，激發(fā)學生學習魯迅為代表的革命戰(zhàn)士的偉大精神，培養(yǎng)“俯首甘為孺子?！钡母锩松^。 生：朗讀。經(jīng)過替換，我們對這兩類人【板書】有了更為深刻的了解。 師：同組的同學交流過了，讓我們看看群眾的智慧能產(chǎn)生怎樣的結(jié)晶。這首詩的前四節(jié)一連用了八個“有的人”，語言極為凝練。 167。 167。這是一種徹底的犧牲精神，一種“無我”的人生境界。 167。破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。1以鮮明的比較，評價了世界上兩種截然相反的人。 師：好。要想更好地誦讀，還務(wù)必深刻領(lǐng)悟詩歌資料。（兩位讀完以后）請大家評價一下他們的朗讀。 請同學們自由朗讀這首詩，根據(jù)你對詩歌的理解，設(shè)計朗讀。 二、聽錄音，朗讀 師：請同學們聽錄音。 1936年10月19日，魯迅先生不幸病逝于上海。這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。 了解詩歌中比較手法運用的特點。 1．學生自由朗讀詩歌。 2．學生自由朗讀全詩，思考：這首詩的體裁是怎樣的 四、品讀詩歌，理解詩歌資料。 教學過程： 〖你正在瀏覽《老百曉在線》帶給的文章〗 一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課： 引導學生朗讀魯迅先生的《自嘲》一詩，引人對魯迅先生高尚人格光輝精神的評價，帶人新課時的學習。詩人精益求精的寫作精神，值得我們學習。n）、“牛”（ni 改作：給人民作牛馬的人民永遠記住他。 “倒”“垮”，兩個動詞在程度上有差別：“倒”者未必垮；“垮”者必倒。“不朽”加引號，更顯諷刺意味。下： （1）原句：有的人把名字刻在石頭上想不朽。 我寫《有的人》，是有著深厚的生活基礎(chǔ)痛切的個人感受的。而那些反動的家伙，人類的渣滓，卻“把名字刻入石頭”“想不朽”。你覺得可笑嗎，他們卻覺得“理所當然”呢。 我在《有的人》這首詩里，處處用了比較的手法，刻畫了地主、官僚、反動階級人物的卑劣與無恥，以反襯無產(chǎn)階級的代表魯迅的偉大與崇高，這一點用不著多說。 上面我簡要地述說了我怎樣讀魯迅的書，崇拜他的人，怎樣在兩個不同的時代，思想上受到他的教育與影響，感情上對他如何地親切而敬愛。遇到肖軍同志，他力勸我給魯迅寫信，并把“上海北四川路大陸新村12號”的地址開給了我。一代民族英雄，文壇巨臂，死去之后，只有黃土一抔！我們徘徊又徘徊，久久不能去。這種會場如同戰(zhàn)場，使我感受深刻極了。10月18日，在中蘇文化協(xié)會俱樂部紀念魯迅逝世6周年，老舍主持會議。那時候，階級陣線分明，與國民黨在各條戰(zhàn)線上的斗爭十分劇烈。1926年，我奔向武漢，在大革命中作了一名士兵。 1949年為了紀念魯迅而寫的《有的人》這首詩，反應是強烈的，但我魯迅無一面之緣，這狀況怎樣解釋呢？ 在魯迅逝世13周年的時候，我去瞻仰了他的故居，回頭來就寫了這篇詩，這豈不是即興而成？ 事情并不是這么簡單，說來話長呵。他的早期詩作《老馬》《老哥哥》》春鳥》，解放初的詩作《有的人》，都是臉炙人口的名篇。1948年因受國民黨當局逼迫逃至香港。1934年出版反映城市工人生活的詩集《罪惡的手》。 【小資料】 一、作者。 3．這首詩的語言通俗、形象、凝練，表現(xiàn)了深刻的人生哲理，唱出了人民大眾的心聲。 （四）板書設(shè)計。有的詩句長短不一，讀起來卻仍然流暢爽達；有的沒有一點修飾，似乎一揮而就，但仍然韻味無窮，含義深刻。第二部分每1節(jié)的第一句從具體表現(xiàn)上解說第1節(jié)的第一句話；每1節(jié)的第二句話從具體表現(xiàn)上解說第1節(jié)的第二句話。 這首詩在節(jié)的韻律上十分講究。例如，這個“摔”字，它是生活中一個普通動作，但在詩句里，它包含必須資料的具體的、形象化的動作，讀者能夠聯(lián)想到人民大眾推翻一切反動派統(tǒng)治，唾棄一切歷史丑類的種種壯舉。就是說，他把力量放在詩的藝術(shù)形象的表現(xiàn)力上。 ②語言形象、生動。已聲?！坝械娜嘶钪呀?jīng)死了；有的人死了他還活著。 5．教師提示：這首詩除了直硬、冷峻的語言風格外，在語言運用上還有以下特點。聞一多先生曾把他比為孟郊，“郊寒島瘦”，說他的詩“沉著而有鋒棱。 作者從青年時代起一向受到魯迅的深刻影響，對魯迅充滿了敬佩之情，在紀念魯迅的活動中，又親身體驗到人民對魯迅無比懷念的情景。作者的愛憎感情是多么鮮明！ 再比如： 把名字刻入石頭的 名字比尸首爛得更早； 只要春風吹到的地方 到處是青青的野草。 4．教師提問：這是一首抒情詩。 3．教師提問：這首詩所以產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量，在人民群眾中有廣泛的影響，在于它包含著深刻的哲理。 第一部分，作者開門見山，以兩種對立階級的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀念活動感觸最深的兩點，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點?！蹦膫€同學能舉出這兩方面的例子？ 學生舉例，教師評析、小結(jié)。 人都有生死。 “有的人”這個題目包含了詩中所寫的兩種人：即作者歌頌、贊美的是以魯迅為代表的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，作者揭露、批判的是一切反動派。 1949年全國解放后，藏克家由香港回到北京。前者指沒有堅定立場的騎墻派，后者指愿與舊社會同歸于盡，一齊被革命烈火燒掉，為革命斗爭奉獻自己一切的革命者。 6．為什么說“把名字刻入石頭的／名字比尸首爛得更早”？為什么說“只要春風吹到的地方／到處是青青的野草”？ 分析：把名字刻入石頭的人，是想流芳百世，實際上這種人活在世上，靈魂早已死去，名字早已臭名昭著。詩中寫的兩種人，代表了兩個階級的斗爭，從而深切地表達了人民群眾對惡勢力的無