【正文】 人要表示感謝等，這些看似我們都會(huì)的稀松平常的話語(yǔ)，我們以為我們都會(huì)了，結(jié)果在體驗(yàn)課程中，老師給我們?nèi)昼姺此嘉覀冊(cè)趧偛诺暮献鬟^程中運(yùn)用了合作技能嗎，用得怎么樣呢？我們四個(gè)老師面面相覷，很慚愧，我們都忘記了。應(yīng)該說我們連最基本的禮貌、打招呼、致謝都忘記了。我們以為我們都會(huì)了的，我們都忽略了。這不難讓人知道，為什么我們學(xué)校的孩子見到不是自己的老師的教師就總是忘記打招呼，變得冷漠沒有禮貌，為什么我們總是感嘆這個(gè)孩子進(jìn)辦公室沒有禮貌，連請(qǐng)問和謝謝都不會(huì)說，因?yàn)槲覀兤綍r(shí)在課堂中沒有把這些基本技能當(dāng)成常規(guī)來訓(xùn)練，我們都忽略了。而真正的合作學(xué)習(xí)把這些當(dāng)成了最重要的技能來進(jìn)行常規(guī)落實(shí)。　　禮節(jié)、禮貌這些每個(gè)人體內(nèi)的美好的特質(zhì)和潛能，我們?nèi)绾渭ぐl(fā)出來呢？鄭杰老師說到了尊重，他認(rèn)為教育的第一大原則就是尊重，我非常認(rèn)同，孩子們之間建立一種好的關(guān)系，學(xué)會(huì)相互尊重，營(yíng)造一種尊重與自尊的環(huán)境，美好的潛能才能被激發(fā)。而合作學(xué)習(xí)的各項(xiàng)技能，就是教會(huì)我們的孩子如何更好的尊重別人，營(yíng)造好的環(huán)境。　　第三：合作學(xué)習(xí)策略如何操作的一些皮毛　　討論組到底有多大？討論組不一定是固定的四人組，它可以根據(jù)討論問題的價(jià)值、討論問題的難度、討論時(shí)間的長(zhǎng)短、合作技能和課堂掌控能力等因素來決定是二人組？四人組？八人組？還是多組間或者全班間的討論?！　∷娜私M的組內(nèi)角色分工——組長(zhǎng)：作為組內(nèi)協(xié)調(diào)者，不一定是成績(jī)的，但要大度包容，有一定組織能力的孩子；檢察員：組內(nèi)的塑造者，可以是學(xué)霸型的人來?yè)?dān)任，對(duì)自己、對(duì)別人要求都高的人；計(jì)時(shí)員：提醒每個(gè)成員時(shí)間，發(fā)言者的時(shí)間；控音員：提醒音量，以不影響其他組內(nèi)討論為宜?！　『献鲗W(xué)習(xí)的精髓在于互動(dòng)，互動(dòng)又主要是生生間的互動(dòng)。而互動(dòng)的三個(gè)層次依次是問與答，問答與反饋，追問與質(zhì)疑?！　∫龊煤献鲗W(xué)習(xí)不容易，但至少有了一個(gè)美好的開始！希望在以后的教學(xué)實(shí)踐中慢慢地、一點(diǎn)一點(diǎn)的去摸索、去訓(xùn)練、去練習(xí)、去實(shí)踐。【篇十】暑期培訓(xùn)心得體會(huì)范文大全　　8月27日和28日，鄭杰校長(zhǎng)利用整整兩天時(shí)間為全校教師開設(shè)了題為《合作學(xué)習(xí)是個(gè)技術(shù)活》的精彩講座。其實(shí)學(xué)校早就為我們學(xué)校每位老師購(gòu)買了鄭杰校長(zhǎng)的著作《為了合作的學(xué)習(xí)》一書，然而這兩天的講座深入淺出、鞭辟入里，鄭杰校長(zhǎng)帶著我們重新詮釋了合作學(xué)習(xí)的概念、操作、技巧，詳細(xì)介紹了合作學(xué)習(xí)的編組技術(shù)、目標(biāo)設(shè)定技術(shù)、課堂提問技術(shù)、組織技術(shù)和評(píng)價(jià)技術(shù)，完全*了我們對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，重新理解了合學(xué)學(xué)習(xí)的意義?！　『献饔卸嘀匾?？愛因斯坦在《論教育》中說到：“如果一個(gè)人忘記了他在學(xué)校里所學(xué)到的每一樣?xùn)|西，那么最后留下來的就是教育?！薄白詈罅粝聛淼慕逃睉?yīng)該有很多，但是我想不管怎么去衡量，合作都應(yīng)該是一個(gè)人最終應(yīng)該學(xué)會(huì)并保留的一個(gè)技能。鄭杰校長(zhǎng)在講座中用了一個(gè)生動(dòng)的比喻闡述合作的重要性。將合作作為橫坐標(biāo)，把個(gè)體能力列為縱坐標(biāo)，個(gè)體能力弱且還不會(huì)合作的是熊貓，其最終淪為連交配都需要外人幫忙的珍稀動(dòng)物；個(gè)體能力強(qiáng)卻不會(huì)合作的老虎最后也只落了個(gè)單打獨(dú)斗，所謂一山不容二虎；而學(xué)會(huì)了合作的動(dòng)物他們族群的繁衍就壯大得多。譬如狼，其個(gè)體能力強(qiáng)再加上懂團(tuán)結(jié)、會(huì)合作，所以能力強(qiáng)于它的動(dòng)物遇到狼群心里也要發(fā)憷。那個(gè)體能不弱但會(huì)合作的動(dòng)物呢，就非螞蟻莫屬了。它們個(gè)體是如此弱小，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地處于食物鏈的最低端，但是憑借著合作，它們?cè)谶@個(gè)地球上的存在歷史比我們?nèi)祟惗季眠h(yuǎn)得多。所以說，合作可以決定一個(gè)族群的強(qiáng)大和興旺。對(duì)于學(xué)生來說，踐行合作學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義是讓孩子在社會(huì)中學(xué)會(huì)合作，合作不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，它更是一種生活方式和生存方式。我們常說授人以魚不如授人以漁，而合作學(xué)習(xí)正是讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)贊美、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)感謝、學(xué)會(huì)分享，這些品質(zhì)將讓孩子們受益終身?！　∪绾芜M(jìn)行合作？其實(shí)作為教師，我們?cè)缭缇椭篮献鞯闹匾?，然而，根?jù)鄭杰校長(zhǎng)提到的王陽(yáng)明的“知行合一”，我們是真的知道了嗎？非也。真正的“知”是理念、理論和技術(shù)都知道，是在實(shí)際生活中會(huì)去運(yùn)用，如果不用，那就不是真正的知道。正因?yàn)槿绱?，鄭杰校長(zhǎng)在培訓(xùn)中的著重點(diǎn)是落在讓我們老師掌握合作學(xué)習(xí)的技能和策略。合作學(xué)習(xí)中如何編組？桌子有幾種擺放方法、小組規(guī)模如何規(guī)定、小組成員如何定奪等等，鄭杰校長(zhǎng)都有嚴(yán)格清晰的介紹。而對(duì)于合作學(xué)習(xí)的流程，鄭杰校長(zhǎng)又依據(jù)雙基的學(xué)習(xí)和能力的習(xí)得分成了兩種流程。鄭杰校長(zhǎng)為了讓我們真正做到知行合一，他把“術(shù)”的教授講的非常細(xì)致而系統(tǒng)。更有趣的是，為了讓我們從傳統(tǒng)課堂中抽離并轉(zhuǎn)變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)課堂中的角色，鄭杰校長(zhǎng)把這場(chǎng)培訓(xùn)變成了合作策略學(xué)習(xí)的實(shí)戰(zhàn)演練。于是，我們便成為了身在合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生，在合作學(xué)習(xí)這個(gè)具體情境中學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)?！　∫?yàn)槲易诤诵膶W(xué)習(xí)組位上，所以全程參與了“切塊拼接法”的學(xué)習(xí)。鄭杰校長(zhǎng)先讓我們明白“切塊拼接法”的概念和方法，然后下達(dá)任務(wù)；在規(guī)定時(shí)間內(nèi)我們四人小組要學(xué)習(xí)資料的第三課《要素》的學(xué)習(xí)材料《合作學(xué)習(xí)的要素》，組內(nèi)ABCD成員對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)資料上的ABCD處。接著就是每位成員自學(xué)后完成“專家組學(xué)習(xí)任務(wù)單”，在自學(xué)環(huán)節(jié)中，其實(shí)我自己在完成任務(wù)單時(shí)，我的2/3小題都是出現(xiàn)了錯(cuò)誤的，可當(dāng)時(shí)的我并沒有發(fā)現(xiàn)。而當(dāng)我和其他組的同部分材料學(xué)習(xí)者組成“專家組”進(jìn)行討論時(shí)，我馬上意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在聽取他人意見的同時(shí)我迅速修改了自己的答案。完成討論后，我返回自己的小組，把自己所學(xué)內(nèi)容“正相互依賴”教授給自己的小組同伴，從而完成互教的過程，接下來就是展示和評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，鄭杰校長(zhǎng)也只是充當(dāng)一個(gè)組織者的角色，所有的知識(shí)都由我們“學(xué)生”自己說出。　　我想，資料上的《要素》這一個(gè)知識(shí)其實(shí)是很枯燥的，如果沒有經(jīng)歷這緊張而真實(shí)地學(xué)習(xí)過程，我自己獨(dú)自去學(xué)是會(huì)產(chǎn)生畏難情緒、是需要很強(qiáng)的自制力的（這大概也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的一種正常的心理狀態(tài)）。然而恰好是這樣一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)內(nèi)容被分解，學(xué)習(xí)難度被降低，每一個(gè)學(xué)習(xí)成員都被要求按照一種既定的流程、用一種符合禮節(jié)的合作技能、遵守富有邏輯的規(guī)則進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們既是學(xué)習(xí)者，同時(shí)又是教授者和傾聽者?！　∴嵔苄ｉL(zhǎng)為期兩天的培訓(xùn)，我聽得非常投入，也許是源于他幽默詼諧的語(yǔ)言，又或者是因?yàn)榕嘤?xùn)結(jié)構(gòu)的改變。但我仍然不敢說我明白了“合作學(xué)習(xí)”，因?yàn)楦鶕?jù)鄭杰校長(zhǎng)所闡述“知行合一”的概念，我還沒有真正知道，但是在新的學(xué)期，我會(huì)努力實(shí)踐，真正做到”知”和“行”的統(tǒng)一。