散文詩說課稿-資料下載頁
2024-12-06 23:42本頁面
【正文】 解散文內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞：翩翩起舞、焐焐、惦記 我將散文《落葉》分為三個段落，以不同的問題引導(dǎo)幼兒欣賞、理解散文。 在幼兒欣賞第一段后設(shè)問： 1）在春天、夏天、秋天里小樹葉都是什么樣的？這個問題目的在于幼兒加深對小樹葉從春到秋逐漸變黃的印象。 2）樹葉攙著大樹媽媽在干什么？在幼兒答出翩翩起舞后教師進一步引導(dǎo)幼兒說說、做做：翩翩起舞是什么樣子的？讓幼兒在自身的動作體驗中理解該詞語。 在幼兒欣賞第二段后設(shè)問： 1）秋風(fēng)把小樹葉吹到了哪些地方？這個問題的答案較簡單，我準備請能力中、弱的幼兒回答。 2）小樹葉飄到了屋頂上、小河里、草地上，這些地方有什么變化？這個問題既是概括性的又是再現(xiàn)性，我準備引導(dǎo)幼兒運用散文中的句子來回答，這樣幼兒在回答這一問題時頭腦中必然再現(xiàn)出散文所描繪的畫面，從而使幼兒對作品語言的理解更深刻。 3）小樹葉愛大樹媽媽嗎？你從哪里聽出來的？這個問題的提出較為巧妙，是個思考性的問題，老師應(yīng)允許幼兒稍作思考并與同伴稍作討論后回答。在此處，我準備采用實物演示法，即用溫水袋幫助幼兒焐焐小手、小腳的辦法，幫助幼兒真正理解“焐焐”這一動詞的含義，并從中體驗小樹葉是如何關(guān)心大樹媽媽的這一更加內(nèi)在情感，從而突破本次活動的一個難點。 在幼兒欣賞第三段后設(shè)問： 1）樹葉想大樹媽媽？你從哪里聽出來的？這時，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的回答引導(dǎo)幼兒進一步發(fā)散思維：你離開過家嗎？你離開家時心里想到誰？從而理解詞：惦記。 2）小樹葉是怎樣祝愿媽媽的？這個問題中包含了春天里大樹又會長出新葉的自然常識。 結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感知比喻手法的運用 這一環(huán)節(jié)是針對活動目標中的另一難點設(shè)計的。采用了找尋匹配法組織教學(xué)的。老師請幼兒邊欣賞散文邊找一找：散文中的哪個句子最美？然后根據(jù)幼兒的回答將展示課件，引導(dǎo)幼兒將散文優(yōu)美的語句與畫面相匹配，并借助以下問題引導(dǎo)幼兒初步感知比喻手法的巧妙運用： 1）秋天來了，散文把小樹葉比作什么？你覺得像嗎？ 2）小樹葉飄到了地板上，散文把許多許多的小樹葉比作什么？你覺得這樣比喻好嗎？ 幼兒通過匹配活動以及對問題的思考，得以直觀地感知比喻句的巧妙運用，從而突破難點。 （三）體驗作品情感階段 在這一階段教師采用角色扮演的形式，引導(dǎo)幼兒體驗作品溫馨的母子深情，師與幼兒分別帶上頭飾扮成大樹媽媽和小樹葉，隨著配樂散文自由表演，師在表演中應(yīng)以慈愛的依依不舍的表情、動作表達對“小樹葉”的愛，以喚發(fā)“小樹葉”對“大樹媽媽”的愛，積極互動，使幼兒在角色轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生移情，深刻體驗作品所表達的母子深情。 （四）創(chuàng)造性的想象和表達階段 在這一階段教師采用問題啟發(fā)和操作表達的方法，充分鼓勵幼兒進行大膽地想象和表達，以使幼兒的情感充分地表現(xiàn)出來。首先以問題啟發(fā)幼兒：小樹葉離開媽媽快樂嗎？它們的表情怎樣？小樹葉離開媽媽后，可能遇到哪些朋友呢？明年春天，小樹葉還會回到媽媽身邊嗎？同時為幼兒提供水彩畫筆、落葉、水果、菊花等卡片，鼓勵幼兒在秋天背景壁畫上大膽添畫、粘貼，表達自己的想象。在幼兒的操作過程中，教師主要應(yīng)觀察、了解、肯定幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，不應(yīng)過多地干涉幼兒，為他們創(chuàng)設(shè)一個輕松的環(huán)境。 活動在幼兒自由自主的想象和表達中自然結(jié)束。
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