散文詩(shī)說(shuō)課稿-資料下載頁(yè)
2024-12-06 23:42本頁(yè)面
【正文】 解散文內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞：翩翩起舞、焐焐、惦記 我將散文《落葉》分為三個(gè)段落，以不同的問(wèn)題引導(dǎo)幼兒欣賞、理解散文。 在幼兒欣賞第一段后設(shè)問(wèn)： 1）在春天、夏天、秋天里小樹(shù)葉都是什么樣的？這個(gè)問(wèn)題目的在于幼兒加深對(duì)小樹(shù)葉從春到秋逐漸變黃的印象。 2）樹(shù)葉攙著大樹(shù)媽媽在干什么？在幼兒答出翩翩起舞后教師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)、做做：翩翩起舞是什么樣子的？讓幼兒在自身的動(dòng)作體驗(yàn)中理解該詞語(yǔ)。 在幼兒欣賞第二段后設(shè)問(wèn)： 1）秋風(fēng)把小樹(shù)葉吹到了哪些地方？這個(gè)問(wèn)題的答案較簡(jiǎn)單，我準(zhǔn)備請(qǐng)能力中、弱的幼兒回答。 2）小樹(shù)葉飄到了屋頂上、小河里、草地上，這些地方有什么變化？這個(gè)問(wèn)題既是概括性的又是再現(xiàn)性，我準(zhǔn)備引導(dǎo)幼兒運(yùn)用散文中的句子來(lái)回答，這樣幼兒在回答這一問(wèn)題時(shí)頭腦中必然再現(xiàn)出散文所描繪的畫(huà)面，從而使幼兒對(duì)作品語(yǔ)言的理解更深刻。 3）小樹(shù)葉愛(ài)大樹(shù)媽媽嗎？你從哪里聽(tīng)出來(lái)的？這個(gè)問(wèn)題的提出較為巧妙，是個(gè)思考性的問(wèn)題，老師應(yīng)允許幼兒稍作思考并與同伴稍作討論后回答。在此處，我準(zhǔn)備采用實(shí)物演示法，即用溫水袋幫助幼兒焐焐小手、小腳的辦法，幫助幼兒真正理解“焐焐”這一動(dòng)詞的含義，并從中體驗(yàn)小樹(shù)葉是如何關(guān)心大樹(shù)媽媽的這一更加內(nèi)在情感，從而突破本次活動(dòng)的一個(gè)難點(diǎn)。 在幼兒欣賞第三段后設(shè)問(wèn)： 1）樹(shù)葉想大樹(shù)媽媽?zhuān)磕銖哪睦锫?tīng)出來(lái)的？這時(shí)，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的回答引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步發(fā)散思維：你離開(kāi)過(guò)家嗎？你離開(kāi)家時(shí)心里想到誰(shuí)？從而理解詞：惦記。 2）小樹(shù)葉是怎樣祝愿媽媽的？這個(gè)問(wèn)題中包含了春天里大樹(shù)又會(huì)長(zhǎng)出新葉的自然常識(shí)。 結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒初步感知比喻手法的運(yùn)用 這一環(huán)節(jié)是針對(duì)活動(dòng)目標(biāo)中的另一難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。采用了找尋匹配法組織教學(xué)的。老師請(qǐng)幼兒邊欣賞散文邊找一找：散文中的哪個(gè)句子最美？然后根據(jù)幼兒的回答將展示課件，引導(dǎo)幼兒將散文優(yōu)美的語(yǔ)句與畫(huà)面相匹配，并借助以下問(wèn)題引導(dǎo)幼兒初步感知比喻手法的巧妙運(yùn)用： 1）秋天來(lái)了，散文把小樹(shù)葉比作什么？你覺(jué)得像嗎？ 2）小樹(shù)葉飄到了地板上，散文把許多許多的小樹(shù)葉比作什么？你覺(jué)得這樣比喻好嗎？ 幼兒通過(guò)匹配活動(dòng)以及對(duì)問(wèn)題的思考，得以直觀地感知比喻句的巧妙運(yùn)用，從而突破難點(diǎn)。 （三）體驗(yàn)作品情感階段 在這一階段教師采用角色扮演的形式，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)作品溫馨的母子深情，師與幼兒分別帶上頭飾扮成大樹(shù)媽媽和小樹(shù)葉，隨著配樂(lè)散文自由表演，師在表演中應(yīng)以慈愛(ài)的依依不舍的表情、動(dòng)作表達(dá)對(duì)“小樹(shù)葉”的愛(ài)，以喚發(fā)“小樹(shù)葉”對(duì)“大樹(shù)媽媽”的愛(ài)，積極互動(dòng)，使幼兒在角色轉(zhuǎn)換中產(chǎn)生移情，深刻體驗(yàn)作品所表達(dá)的母子深情。 （四）創(chuàng)造性的想象和表達(dá)階段 在這一階段教師采用問(wèn)題啟發(fā)和操作表達(dá)的方法，充分鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽地想象和表達(dá)，以使幼兒的情感充分地表現(xiàn)出來(lái)。首先以問(wèn)題啟發(fā)幼兒：小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽快樂(lè)嗎？它們的表情怎樣？小樹(shù)葉離開(kāi)媽媽后，可能遇到哪些朋友呢？明年春天，小樹(shù)葉還會(huì)回到媽媽身邊嗎？同時(shí)為幼兒提供水彩畫(huà)筆、落葉、水果、菊花等卡片，鼓勵(lì)幼兒在秋天背景壁畫(huà)上大膽添畫(huà)、粘貼，表達(dá)自己的想象。在幼兒的操作過(guò)程中，教師主要應(yīng)觀察、了解、肯定幼兒的創(chuàng)造表現(xiàn)，不應(yīng)過(guò)多地干涉幼兒，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的環(huán)境。 活動(dòng)在幼兒自由自主的想象和表達(dá)中自然結(jié)束。
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