小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)有余數(shù)的除法知識(shí)點(diǎn)、教案及教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-06 22:05本頁面
【正文】 力。整節(jié)課多半是讓門生在著手中熟識(shí)余數(shù)，得出結(jié)論。這節(jié)課剛開始時(shí)是著手?jǐn)[三角形，在門生著手操作分完所給的小棒后，把分的幾種環(huán)境進(jìn)行對(duì)照。門生經(jīng)由過程察看對(duì)照得出結(jié)論：每組把小棒勻稱分后有兩種不合的結(jié)果，一種是沒有殘剩，一種是有殘剩。門生從“小棒開始初步感知了“殘?！?，到形成結(jié)論得出觀點(diǎn)，凸起了“殘?！钡挠^點(diǎn)，培養(yǎng)了門生初步的察看、操作和對(duì)照能力。為下面進(jìn)一步進(jìn)修余數(shù)打下了優(yōu)越的根基?！ ≡谑熳R(shí)余數(shù)后再讓門生著手操作，著手圈一圈。在圈一圈，猜一猜的歷程中門生總結(jié)出了試商的規(guī)律。整節(jié)課門生著手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，真正介入了活動(dòng)的全歷程，借助著手操作活動(dòng)讓門生形成數(shù)學(xué)觀點(diǎn)。在自立、相助、評(píng)論爭(zhēng)論中門生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思慮，使門生在活動(dòng)的歷程中得到了“余數(shù)”觀點(diǎn)的表象支撐，為抽象出“余數(shù)”觀點(diǎn)打下了根基?！ ∪粍t這節(jié)課在實(shí)際教授教化的歷程時(shí)，比較教案來講，還存在著很多的不夠。因?yàn)樵谀承┉h(huán)節(jié)頂用的光陰過多，致使一些應(yīng)該有的教授教化環(huán)節(jié)沒有進(jìn)行。是以，此次的教授教化活動(dòng)，是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘，慫恿我在往后的備課甚至教授教化歷程中要本著賣力、客氣的立場(chǎng)，塌實(shí)樸實(shí)地搞好教授教化事情，是自我駕馭課本，駕馭講堂的能力更進(jìn)一步。
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