【正文】 端?！　”竟?jié)課不僅能帶領(lǐng)學(xué)生走入神奇的微觀世界，學(xué)會從微觀的角度認(rèn)識事物，探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，還能為學(xué)生們進(jìn)一步學(xué)習(xí)原子的結(jié)構(gòu)、元素、以及認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)等知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！　≌f教學(xué)目標(biāo)　　知識與技能：　　（1）認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；　?。?）能運(yùn)用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些簡單的生活和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象?！　∵^程與方法：　　（1）學(xué)習(xí)通過觀察生活、實(shí)驗(yàn)探究等方法獲取信息。　?。?）學(xué)習(xí)運(yùn)用比較、分析、歸納等方法對實(shí)驗(yàn)所得信息進(jìn)行加工?！　。?）充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：　　（1）增強(qiáng)學(xué)生對微觀世界好奇心和求知欲，從探究中獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！　。?）逐步提高抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。　?。?）使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的探究、討論中學(xué)會與別人交流、合作，增強(qiáng)協(xié)作精神。　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：　　教學(xué)重點(diǎn)　　理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)　　培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，建立微觀粒子運(yùn)動的想象表象，體會它與宏觀物體運(yùn)動的不同點(diǎn)。　　二、學(xué)情分析　　九年級學(xué)生己初步具備了一定的觀察問題、分析問題和解決問題的能力，對探索物質(zhì)有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的最好方法，通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛能，去探究、交流和思考，主動獲取知識。　　三、教學(xué)準(zhǔn)備　　教師：儀器：燒杯、試管、注射器、量筒、膠頭、滴管、玻璃棒等?！　∷幤罚簼獍彼?、酒精、水、酚酞、品紅等　　用具：多媒體教學(xué)課件　　學(xué)生：準(zhǔn)備好課本和學(xué)具，課前預(yù)習(xí)相關(guān)內(nèi)容?！　∷?、設(shè)計(jì)理念　　體現(xiàn)從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會。　　主要以探究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等多種方式結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)探究為主線，結(jié)合交流討論、分析歸納等方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！　№槕?yīng)初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律?！　∥濉⒔虒W(xué)流程　　創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思　　設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課　　實(shí)驗(yàn)探究，了解性質(zhì)　　知能訓(xùn)練，鞏固知識　　學(xué)習(xí)反思，及時(shí)總結(jié)　　教學(xué)流程：　　設(shè)計(jì)意圖　　一）、創(chuàng)設(shè)情景、激趣引思　　多媒體課件展示：我們生活中都有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：　　現(xiàn)在正值金秋十月，丹桂飄香的季節(jié)，走過桂花樹邊，會聞到桂花香；　　潮濕的衣服會自己晾干，特別是夏天更容易晾干；　　糖塊放到水里會逐漸“消失”，而水卻有了甜味；　　教師演示實(shí)驗(yàn)：品紅在靜置的水中會擴(kuò)散?！　∩鲜鲞@些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，你們想過這是為什么嗎？你們會從化學(xué)角度來解釋嗎？　　今天這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何從化學(xué)的角度來解釋這些生活和實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象。也就是從分子和原子的角度來解釋這些現(xiàn)象?！　板書]課題1分子和原子　　二）、設(shè)問激趣，導(dǎo)入新課　　在緒言中，我知道了化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及變化規(guī)律的一門科學(xué)。也就是說，化學(xué)是研究物質(zhì)的，我們生活的這個(gè)世界都是物質(zhì)組成的，世界即物質(zhì)。我們身邊所熟悉的物質(zhì)很多?！　《嗝襟w課件展示：一組圖片：空氣、水、煤、石油、天然氣、鐵、銅、食鹽等等。　　這些物質(zhì)都是什么由什么構(gòu)成的呢？為了解釋上面的這些現(xiàn)象，長期以來，很多科學(xué)家都作了大量的探索和猜想。他們提出物質(zhì)都是由看不見的微小粒子構(gòu)成的的設(shè)想?！　板書]一、物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成　　比如在緒言中，我們了解的英國科學(xué)家道爾頓和意大利科學(xué)家阿伏加德羅在18世紀(jì)就提出了物質(zhì)是由分子和原子組成的理論。當(dāng)時(shí)這只是一種猜想，但可以用它來解釋生活中的很多化學(xué)現(xiàn)象。隨著科學(xué)的進(jìn)步他們的這種猜想已經(jīng)得到了證明，分子和原子是真實(shí)存在的。我們通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅能看到了分子和原子，而且還能移動原子?！　《嗝襟w展示：視頻、教科書P49中的圖3—2和圖3—3　　三）實(shí)驗(yàn)探究，了解性質(zhì)　　為什么必須借助先進(jìn)的遂道掃描顯微鏡才能觀察到分子呢？這是因?yàn)榉肿拥捏w積和質(zhì)量都很小?！　板書]分子很小　　多媒體課件展示：分子的自述　　1個(gè)水分子的質(zhì)量約是310—26kg　　1滴水中約有1。671021個(gè)水分子，如果10億人來數(shù)這1滴水里的水分子，每人每分鐘數(shù)100個(gè)，日夜不停，需要3萬年才能數(shù)完?！　》肿映梭w積和質(zhì)量很小以外，還有什么性質(zhì)呢？　　[實(shí)驗(yàn)探究]　　多媒體課件展示：實(shí)驗(yàn)步驟　　[對比分析]步驟1說明蒸餾水不能使酚酞變色，只能起稀釋作用。步驟2說明濃氨水可以使酚酞變紅。步驟3酚酞變紅是因?yàn)闊瑽中的氨分子運(yùn)動到了燒杯A中，使A中酚酞變紅。由此可以得出分子總是不斷地運(yùn)動著。這樣，就可以解釋開頭的幾個(gè)現(xiàn)象了。而且分子的運(yùn)動與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動速率越快?！　板書]分子總是不斷地運(yùn)動　　激發(fā)興趣：請問：1+1在什么時(shí)候不等于2？　　[實(shí)驗(yàn)探究]　　先往玻璃管中加入前面的品紅溶液，使其充滿玻璃管容積的二分之一，再滴入無水酒精使其充滿玻璃管。用手指堵緊兩端，顛倒數(shù)次。　　現(xiàn)象：總體積小于1玻璃管。　　[課件展示]哲理故事　　解釋：這是因?yàn)榉肿又g有間隔?！　板書]分子之間有間隔　　課件展示：酒精和水混合時(shí)體積變化的模擬圖　　[實(shí)驗(yàn)探究]　　一打氣筒，用手堵住出氣孔，用勁推，可以推動活塞。再吸入一針管水，看能不能推動活塞?！　〗忉專哼@是因?yàn)闅怏w分子之間間隔比較大，容易壓縮，而固體和液體分子間隔較小，不易壓縮?！　≌n件展示：物質(zhì)狀態(tài)變化時(shí)，分子之間間隔的變化示意圖。　　說明：石油氣可裝入鋼瓶中，是因?yàn)闅怏w受壓下，可以液化，分子的間隔減小；相同質(zhì)量的固體、液體和氣體，體積不同，是因?yàn)樗鼈兎肿娱g的間隔不同；物體的熱脹冷縮現(xiàn)象，是因?yàn)槭軣釙r(shí)分子間隔增大，遇冷時(shí)減小的緣故?！　∷模┲苡?xùn)練，鞏固知識　　多媒體展示：課堂練習(xí)　　五）學(xué)習(xí)反思，及時(shí)總結(jié)　　經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得你有哪些收獲？　　六）課后思考：　　假如你是一滴水中的小微粒，在你周圍你看到了什么？如果給你稍稍冷卻或加熱，你又會怎樣？展開你想象的翅膀，在化學(xué)的微觀世界中翱翔吧！　　通過生活中的常見現(xiàn)象，啟迪思維，激發(fā)探究欲望?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生世界是物質(zhì)的哲學(xué)觀點(diǎn)　　展示學(xué)生熟悉的身邊的化學(xué)物質(zhì)的圖片，讓學(xué)生感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，熱愛大自然的品質(zhì)。　　通過對物質(zhì)構(gòu)成的認(rèn)識過程介紹，讓學(xué)生知道科學(xué)探究是一個(gè)猜想——驗(yàn)證的過程?！　∽寣W(xué)生了解現(xiàn)代高科技，并培養(yǎng)愛國主義品質(zhì)?！　⊥ㄟ^水分子的自述將分子的特性生動形象的展示給學(xué)生。同時(shí)讓學(xué)生領(lǐng)會分子的“小”，激發(fā)了學(xué)生興趣和好奇心理?！　⊥ㄟ^實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生動手探究的能力，通過對比分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、推理、對比、歸納、總結(jié)的科學(xué)探究能力。　　通過腦筋急轉(zhuǎn)彎培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣?！　?shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力?！　≌芾砉适伦寣W(xué)生知道學(xué)無止境，通過類比遷移理解現(xiàn)象本質(zhì)?！　”阌趯W(xué)生直觀理解?！　∽寖擅麑W(xué)生合作完成此實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)動手能力及合作精神?！　”阌趯W(xué)生直觀理解?！　≡鰪?qiáng)用化學(xué)解釋生活，從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的能力，讓自己擁有化學(xué)的眼睛?！　§柟绦轮?，培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力?！　∽寣W(xué)生學(xué)會總結(jié)反思?！　〗o學(xué)生一個(gè)思考想像的空間。　　六、板書設(shè)計(jì)　　課題1分子和原子　　一、物質(zhì)由分子和原子等微觀粒子構(gòu)成　　二、分子的性質(zhì)　　分子的質(zhì)量和體積很小　　分子是不斷運(yùn)動的　　溫度越高分子運(yùn)動速率越快　　分子間有間隔　　一般溫度越高分子間隔越大　　一般壓強(qiáng)越大分子間隔越小　　七、課件說明　　課件中有很多視頻及動畫很好的幫助我把握了教學(xué)的關(guān)鍵，是用任何生動語言無法替代的，在這節(jié)課中使用課件是初中化學(xué)中最恰當(dāng)且必不可少的。　　八、設(shè)計(jì)反思　　新課標(biāo)要求，初中化學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。因此我們教師在設(shè)計(jì)課程過程中要不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生，通過交流與討論發(fā)現(xiàn)別人的長處，大家互相幫助，互相鼓勵，不斷地提高，不斷的體驗(yàn)成功的喜悅，使學(xué)生真正成為教學(xué)活動的主體。　　初中化學(xué)說課稿13一、教材分析　　《離子反應(yīng)，離子方程式》屬于高一課本第三章第五節(jié)，這一節(jié)我把它分成二課時(shí)。第一課時(shí)講離子反應(yīng)，離子反應(yīng)發(fā)生的條件。第二課時(shí)講離子方程式及其書寫方法。把難點(diǎn)分散，重點(diǎn)突出。學(xué)好這一內(nèi)容，能揭示溶液中化學(xué)反應(yīng)的本質(zhì)。既鞏固了初中學(xué)過的電離初步知識，又為第三冊電解質(zhì)溶液的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)，并且正確而又熟練地書寫離子方程式，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)基本技能。它還是歷年高考的熱點(diǎn)，在高考中重現(xiàn)率達(dá)標(biāo)100%?！　”菊n時(shí)的教學(xué)目的：　　知識方面：掌握離子方程式的含義?！　W(xué)會離子方程式書寫方法?！　∧芰Ψ矫妫号囵B(yǎng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)分析，解決問題的能力?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生使用對比，歸納，總結(jié)的研究方法?！　∷枷虢逃矫妫号囵B(yǎng)學(xué)生能通過現(xiàn)象看本質(zhì)，找出事物變化規(guī)律。認(rèn)識到事物變化過程既有普遍性又有特殊性。　　之所以這樣確定教學(xué)目的，一方面是根據(jù)教材和教學(xué)大綱的要求，另一方面是想在學(xué)法上給學(xué)生以指導(dǎo)，使學(xué)生的能力得到提高?！　”竟?jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：離子方程式的書寫方法?！　《?、教法方面　　本課依教材特點(diǎn)，采用螺旋式發(fā)展，循序漸進(jìn)，探究式、問題討論式教學(xué)。具體解決重、難點(diǎn)的方法如下：　　“由舊引新，以舊帶新”的方法：學(xué)生新知識的獲得，必須由淺入深，由遠(yuǎn)及近，由已知到未知，循序漸進(jìn)。如果學(xué)生對新知識課缺乏必要的知識基礎(chǔ)，就難以理解新知識。由于上節(jié)課已學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及培養(yǎng)目標(biāo)。我將這部分知識的學(xué)習(xí)采用探究式教學(xué)，由實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)舊知識，引出新概念，由表及里地揭示反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生深刻地掌握離子方程式的定義。并通過關(guān)鍵詞的點(diǎn)拔，鞏固了定義的外延和內(nèi)涵?！　≌_理解離子方程式的書寫原則：初學(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫，第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)?？刹捎脝栴}討論式教學(xué)，使學(xué)生正確理解書中給離子方程式下定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符合來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。從而得出書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式來決定寫成離子形式，還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號來表示?！　。涸诖诉^程中注意培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念分析問題和解決問題的能力。在練習(xí)中讓學(xué)生親身體會到強(qiáng)酸、強(qiáng)堿、可溶性的鹽要寫離子形式，再由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)來鞏固知識提高能力。把一堂理論轉(zhuǎn)化為生動，形象的一堂以實(shí)驗(yàn)為主的新課。既強(qiáng)化了重點(diǎn)又突破了難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)?！　∪?、學(xué)法方面　?。?）在本節(jié)教學(xué)中我著重突出了教法對學(xué)法的引導(dǎo)。在教學(xué)雙邊活動過程中，引導(dǎo)學(xué)生用舊知識為指路燈來探尋新知識，層層深入掌握新知識。使學(xué)生基礎(chǔ)知識應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)鞏固。在學(xué)習(xí)過程培養(yǎng)了分析，對比，歸納，總結(jié)的能力?！　。?）這節(jié)課我盡可能用實(shí)驗(yàn)來引出問題，解決問題。目的在于使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性，使他們注重自己對實(shí)驗(yàn)的觀察，分析，設(shè)計(jì)及動手操作能力的培養(yǎng)?！　。?）通過授課過程中一系列發(fā)散性的設(shè)問，使學(xué)生明確理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)過程中體會到學(xué)好理論重在要去分析問題，解決問題，才能將知識真正靈活地融入腦海之中。　　四、教學(xué)程序　?。河捎谏瞎?jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了離子反應(yīng)以及發(fā)生條件。這部分知識對于高一學(xué)生來講并不難，若從定義上復(fù)習(xí)會使學(xué)生感到乏味。但對于溶液中反應(yīng)本質(zhì)的深入，他們還非常薄弱。故做以下兩組實(shí)驗(yàn)：　　，硝酸溶液和碳酸鈉溶液反應(yīng)　　提問：（1）為什么會產(chǎn)生同一種沉淀，或產(chǎn)生同一種氣體？　?。?）是離子反應(yīng)？　?。?）是什么離子參加反應(yīng)？　　結(jié)論：Ag＋＋Cl－=AgCl↓CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑　　教師指出上述兩條就是離子方程式。引出離子方程式的定義，指出定義中的關(guān)鍵字“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號”。并且引導(dǎo)學(xué)生得出離子方程式不僅表示某一定物質(zhì)間的某個(gè)反應(yīng)，而且表示了所有同一類型的離子反應(yīng)。這樣導(dǎo)入課使學(xué)生對定義有本質(zhì)理解。把學(xué)生引入主動學(xué)習(xí)的情景之中，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力?！　。撼鯇W(xué)者按課本上四個(gè)步驟書寫，　　第二步“改”是教學(xué)中的難點(diǎn)。書中給離子方程式定義“用實(shí)際參加反應(yīng)離子的符號來表示離子反應(yīng)的式子叫做離子方程式”。而書寫第二步指出“把易溶于水，易電離的物質(zhì)寫成離子形式；難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)以及氣體等仍用化學(xué)式表示”。這就出現(xiàn)了一個(gè)問題：在離子反應(yīng)中難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)實(shí)際參加反應(yīng)的微粒是什么？事實(shí)上無論是難溶的物質(zhì)或難電離的物質(zhì)，只要是酸堿鹽電解質(zhì)，溶于水的部分都能電離出自由移動的離子，它們之間的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)。例：CaCO3和鹽酸溶液反應(yīng)，CaCO3(S)=Ca2＋＋CO32－（溶解平衡）CO32－＋2H＋=H2O＋CO2↑隨著反應(yīng)的進(jìn)行不斷促使碳酸鈣的溶解，電離平衡向右移動，使反應(yīng)趨于完成。但這樣書寫跟課本要求的方法相矛盾。在教學(xué)中如何解決這個(gè)矛盾，是這節(jié)課教學(xué)上的一個(gè)升華點(diǎn)，也是書寫離子方程式的關(guān)鍵。故在教學(xué)中可這樣引導(dǎo)：　?。?）碳酸鈣在鹽酸溶液中發(fā)生的反應(yīng)是離子之間的反應(yīng)，參加微粒是離子?！　。?）書寫離子方程式實(shí)際上是依據(jù)該物質(zhì)在反應(yīng)體系中的主要存在形式。來決定寫成離子形式還是寫成化學(xué)式，而不是用實(shí)際參加反應(yīng)的離子的符號來表示?！　√妓徕}在溶液中主要以固體形式存在，故用化學(xué)式。這樣同學(xué)很容易理解和接受。這是不防提出這樣一個(gè)問題　?。?）澄清石灰水中加入鹽酸離子方程式如何寫？　?。?）石灰乳中加入鹽酸離子方程式如何寫？根據(jù)微溶物主要存在形式，在稀溶液中以離子狀態(tài)，在濁液狀態(tài)或固態(tài)時(shí)就寫化學(xué)式。這時(shí)為了使學(xué)生所掌握知識具體化，師生可共同討論歸納出：難溶的物質(zhì)，難電離的物質(zhì)（弱酸，弱堿，水），氧化物，單質(zhì)，氣體等用化學(xué)式表示。　　第四步“查”也不容忽視，可提問學(xué)生應(yīng)查什么？可用幻燈片：判斷正誤　?。?）Fe2＋＋Cl2=Fe3＋＋2Cl－（2）2MnO4－＋7H2O2＋6H＋=2Mn2＋＋6O2↑＋10H2O這兩條方程式學(xué)生還沒學(xué)過，但能用現(xiàn)有知識去判斷，高而可攀，使學(xué)生既感到自己的不足，又獲得學(xué)習(xí)