初一地理海陸的變遷教案-資料下載頁
2024-12-06 06:46本頁面
【正文】 南、北美分界線——巴拿馬運(yùn)河( (學(xué)生活動(dòng))讀圖比較：讀“七大洲面積比較圖” 讓學(xué)生說出哪個(gè)洲的面積?哪個(gè)洲的面積最小?并按面積大小的順序說出七大洲的名稱。(可按以下順口溜記憶：“亞非北南美，南極歐大洋”)。 (總結(jié)板書)七大洲：亞非北南美，南極歐大洋” 我們總結(jié)了陸地有七大洲，各洲的大小、輪廓都是不同的。那么浩瀚的海洋呢? 它被大陸分割了四大洋，下面通過讀圖了解它們的基本情況?！ ?學(xué)生活動(dòng))讀圖講解“東、西半球圖”讀圖比較“四大洋面積比較圖” 看看地球上的海洋被大陸分割成哪幾個(gè)彼此相通的大洋， 找出四大洋的名稱和位置?！ ”容^四大洋的面積大小?！ ?3)指圖講解：在圖上結(jié)合具體的洋、海、海峽，講清它們的概念，并讓學(xué)生在地圖冊(cè)上找出實(shí)例加以區(qū)別。(洋，海洋的中心部。海，是洋的一部分，位于大洋邊緣，面積較小，一般靠近大陸。海峽，溝通兩個(gè)海洋之間的狹窄水道) (總結(jié)板書)四大洋：大洋、海、海峽 我們已了解了世界的海陸分布，即七大洲、四大洋的位置和輪廓和大小。那么這里有一個(gè)問題，地球表面的海陸輪廓是怎樣形成的?七大洲、四大洋自古就是這樣分布的嗎?先講一個(gè)故事?！ ?學(xué)生活動(dòng))P28讀一讀“地圖上得到的啟示”。 魏格納從地圖上得到啟示，然后，堅(jiān)忍不拔的追求，形成科學(xué)假說，讀后，你們有什么感想? (科學(xué)既需要大膽的想象，又要小心求證，更重要的是要有不怕困難、不怕失敗的決心和毅力)現(xiàn)在，我們用這種精神來探索一下這個(gè)科學(xué)假說?！ ?板書)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)(選學(xué)) (組織討論)任何學(xué)說都要有依據(jù)，請(qǐng)你看書，列舉出大陸漂移學(xué)說的證據(jù)? P28“想一想” 總結(jié)證據(jù)：(1)各相鄰大陸的邊緣大致吻合。(2)各相鄰大陸，特別是大西洋兩岸的古生物化石、地層構(gòu)造相吻合，說明在地質(zhì)時(shí)期，非洲大陸和南美洲大陸曾是緊密相連的整體。(3)現(xiàn)在測(cè)量證實(shí)，海陸分布至今尚在極其緩慢地變化著) (學(xué)生活動(dòng))讀圖回答：地質(zhì)時(shí)期的三幅海陸分布圖?！ ≌f出兩億年來南北美洲、非洲、大洋洲、南極洲的位置有了些什么變化?(南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。) 總結(jié)：海陸分布不是固定不變的 (學(xué)生活動(dòng))讀圖講解：讀“六大板塊示意圖”，講解板塊學(xué)說的主要內(nèi)容?！ ?1)地球表層分成六大板塊?！ ?2)板塊都處在不斷地運(yùn)動(dòng)之中?！ ?3)板塊交界地帶多火山、地震。 (總結(jié)板書)，地殼活躍，多火山、地震?！ ?總結(jié))通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地球表面的海陸分布。對(duì)地表的海陸輪廓的形成即大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)也有了一定的了解。為我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)地表的差異，即各種各樣的地表形態(tài)打下了良好的基礎(chǔ)?！ 丛O(shè)計(jì)思想〉根據(jù)本節(jié)教材對(duì)知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀念三個(gè)方面的要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)了三個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個(gè)環(huán)節(jié)，在第一章地球知識(shí)和地二章地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上，本章教材的特點(diǎn)是配備大量的圖，海陸分布的狀況以及七大洲、四大洋的位置和輪廓，都是通過讀圖獲得的。如何使學(xué)生在圖中能直接概括描述、分析比較、進(jìn)而獨(dú)立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學(xué)法。是本節(jié)重要的任務(wù)。要讀圖較多，難度并不大，教師要特別注意，提問要具體、明確，避免重復(fù)、羅嗦。把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來做，變成學(xué)生活動(dòng)?！ 〉诙€(gè)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材中，開放性的可供討論的話題，組織討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)?！暗厍蜻€是水球”，“難道僅僅是巧合嗎?”都為學(xué)生提供了寬闊的探索空間，增強(qiáng)了求知的欲望。第三個(gè)環(huán)節(jié)，有關(guān)大陸漂移和板塊運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，充分利用魏格納提出大陸漂移假說的故事，挖掘其中豐富的教育因素，通過讓學(xué)生讀后談感想，引導(dǎo)他們象魏格納一樣對(duì)科學(xué)抱有好奇心的進(jìn)行探索，設(shè)計(jì)了為大陸漂移學(xué)說“找證據(jù)”的活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，培養(yǎng)了他們對(duì)科學(xué)的興趣和探究精神，在探索的過程中，又受到了辨證唯物主義思想的教育，這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生自己完成?！ ?
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