六年級下冊教學計劃總結(jié)范文-資料下載頁
2024-12-06 05:23本頁面
【正文】 一樣。語文課程標準要求小學高年級學生初步掌握三種常見文體閱讀方法。即：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象深刻的重點內(nèi)容，說出自己的感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌的情境，體會詩人的情感。在教學時，要把這些文體閱讀的要求與方法貫穿于相應的文體教學之中。 ④學會歸納文章的中心思想。 文章的中心思想是文章的靈魂，作者的遣詞造句、謀篇布局都是為中心思想服務的。學會歸納文章的中心思想，無疑應成為高年級篇章訓練的重點。在指導學生歸納文章的中心思想時，一是要讓學生明白中心思想包括主要內(nèi)容和寫作目的兩個部分。先要用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，然后分析作者寫這篇文章的目的是什么。二是要引導學生善于從課文的事實信息中捕捉情感信息，比如，記事，事情有何意義，含有什么哲理；寫人，人物有什么特點，作者持什么情感態(tài)度；寫景狀物，事物的形態(tài)有什么特點，作者要抒發(fā)怎樣的感情。 （4）拓展閱讀，開闊了學生的閱讀視野。 課程標準對小學高年級學生提出“課外閱讀總量不少于100萬字”的要求。如何將這個閱讀量落實到實處？不少高年級語文教師對此一籌莫展。 我認為以下兩種拓展閱讀的方式值得推廣。 ①文中帶讀。在學習課文的過程中帶讀相關的文章。如，可以抓同類文體比較閱讀，可以同一主題文章的類比閱讀，也可以針對課文中某一疑難問題進行補充性閱讀。如果教一篇課文能帶讀1～2篇文章，高年級學生的拓展閱讀量可達到60萬字左右。 ②以文帶書。如，學了《草船借箭》讓學生課外閱讀《三國演義》；學了《景陽岡》，讓學生課外閱讀《水滸傳》。學生的課外閱讀，一是要有教師的指導；二是要根據(jù)不同層次的學生提出不同的要求；三是要求學生做好讀書筆記；四是要定期檢查督促，以防課外閱讀流于形式。
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