【正文】 燈片強(qiáng)化鞏固知識(shí)。然后，總結(jié)歸納?！　〗虒W(xué)設(shè)計(jì)示例　　關(guān)于“地球自轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案　　教學(xué)目標(biāo)：　　、運(yùn)動(dòng)方向、周期。　　?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　、運(yùn)動(dòng)方向、周期?！　??！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：晨昏線的概念?！　〗虒W(xué)媒體：手電、地球儀、一塊泡沫塑料、一支鉛筆、量尺、一段塑料繩、兩個(gè)夾子?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　[導(dǎo)入]：現(xiàn)在大家知道，我們腳下的大地是一個(gè)球體，這個(gè)地球是一個(gè)行星，它和另外八個(gè)行星一起圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)。人類(lèi)就住在太陽(yáng)系中。但是“發(fā)現(xiàn)”這個(gè)體系，也就是說(shuō)，真正了解我們?cè)谄渲械奈恢茫ㄙM(fèi)了多少世紀(jì)的苦功啊?　　我們來(lái)回顧一下人類(lèi)天地觀的發(fā)展。(略)　　現(xiàn)在讓我們一起探索地球運(yùn)動(dòng)的奧秘?！　演示并提問(wèn)]:教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀　　1)地球怎樣自轉(zhuǎn)?(繞軸旋轉(zhuǎn))　　2)描述地球自轉(zhuǎn)方向?地球上指向北極星方向的幾點(diǎn)是什么?(確定方向“北”)　　3)為什么感覺(jué)不到地球在運(yùn)動(dòng)?P10讀一讀。(討論或?qū)W生舉例)　　4)自轉(zhuǎn)一周的時(shí)間是多少?(每小時(shí)轉(zhuǎn)多少度?)　　[演示并講解]教師用手電照射地球儀　　，向光的一半叫晝半球，背光的一半叫夜半球。晝夜半球相交的大圓叫晨昏圈.(用一段塑料繩折成大圓環(huán)放在晨昏圈的位置，兩個(gè)夾子把繩固定在地球儀底座)　　，是日出之處。從白天進(jìn)入黑夜的是昏線，是日落之處　　(有紅五角星標(biāo)記)?紐約呢?(蘭色)　　[演示并提問(wèn)]一邊拿手電照射一邊轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀　　現(xiàn)在北京在那兒?紐約呢?在日本正在衛(wèi)星實(shí)況直播世界杯足球賽，英國(guó)的球迷大概要在什么時(shí)間觀看?美國(guó)紐約呢?　　[小節(jié)]：由于地球在不斷自轉(zhuǎn)，各地的晝夜在不斷交替著?！　討論]：生活在地球的人怎樣知道地球自轉(zhuǎn)了一周?“坐地日行八萬(wàn)里”這種情況是否可能發(fā)生?　　觀察太陽(yáng)的高度變化。(有興趣，讓學(xué)生算赤道的周長(zhǎng))　　[學(xué)生活動(dòng)]：弄清教室的東南西北方向，用手畫(huà)出太陽(yáng)東升西落的弧線?！　做實(shí)驗(yàn)]：(也可留做作業(yè))　　在一塊泡沫塑料上垂直插入一支鉛筆，或木版上垂直釘一個(gè)釘子，放在陽(yáng)光下，使鉛筆的影子正好投在泡膜上，用直尺量出鉛筆的影長(zhǎng)?！　±眠@個(gè)裝置，觀察記錄在一天中不同時(shí)間鉛筆的影長(zhǎng)，說(shuō)明影長(zhǎng)的變化規(guī)律　　時(shí)間　　　　正午　　　　　　影長(zhǎng)（厘米）　　　　　　　　　　[板書(shū)]：第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)　　　　　　　?。阂惶臁　￡P(guān)于“地球的公轉(zhuǎn)”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案　　教學(xué)目標(biāo)：　　、運(yùn)動(dòng)方向、周期?！　?。5的夾角、太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化規(guī)律、二分二至點(diǎn)的含義。　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：　　理解地球公轉(zhuǎn)示意圖，弄清二分二至點(diǎn)的含義　　教學(xué)媒體：　　手電、地球儀、?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　[片段]：分析地球公轉(zhuǎn)示意圖　　七年級(jí)地理《地球的運(yùn)動(dòng)》教案　　[講解]：地球上的光熱來(lái)自太陽(yáng)，冷暖的變化也與接受到的太陽(yáng)光熱密切相關(guān)。由于日地距離遙遠(yuǎn)，地球比太陽(yáng)小的多，一般把太陽(yáng)照射到地球的光線看作一組平行光?！　板圖]：平行光照身射球體時(shí)直射點(diǎn)的圖形特征　　[提問(wèn)]：哪兒是直射點(diǎn)?直射點(diǎn)在圖形上有什么特征?　　[小節(jié)]：平行光線延伸過(guò)圓(球)心的光線是直射線，和球的交點(diǎn)就是直射點(diǎn)　　[演示]步驟：　　(1)地球儀在燈泡的照射下，最亮處就是直射點(diǎn)　　(2)另一地球儀擺在對(duì)面(注意觀察兩者軸的傾斜方向)用教鞭連接兩地球儀的直射點(diǎn)，教鞭恰好通過(guò)光源中心，三點(diǎn)成一線。(注意兩個(gè)球體的光點(diǎn)的位置有什么不同)　　(3)旋轉(zhuǎn)教鞭一周，所得軌跡就是公轉(zhuǎn)軌道?！　學(xué)生活動(dòng)]由學(xué)生充當(dāng)太陽(yáng)和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖。請(qǐng)觀察，地球繞日公轉(zhuǎn)中，直射點(diǎn)的位置有無(wú)變化?　　一個(gè)學(xué)生(個(gè)兒稍高)當(dāng)太陽(yáng)，在中間，向兩側(cè)張開(kāi)雙臂，表示平行光　　四個(gè)學(xué)生(個(gè)兒差不多)的頭當(dāng)?shù)厍?，分別站在P11地球公轉(zhuǎn)示意圖的四個(gè)位置上。　　[演示步驟]：　　.“太陽(yáng)”張開(kāi)雙臂旋轉(zhuǎn)一周，他的手指均指向四位同學(xué)鼻子位置。(鼻尖代表赤道)　　,B,C,D四個(gè)“地球”的頭同時(shí)指向北極星方向(A前傾，C后仰，B,D側(cè)偏)　　。(太陽(yáng)的直射光分別指向A眼睛、C嘴、C,D鼻子)　　“地球”在軌道運(yùn)行，位置相互替換。辨別新位置(注意保持頭的傾斜方向不變)　　。留一個(gè)“地球”，讓他自己旋轉(zhuǎn)一周的同時(shí)向前跨一步(注意保持頭的指示方向不變)　　[分小組演示]：教師指導(dǎo)　　[提問(wèn)]：哪個(gè)時(shí)間看不到頭頂?哪個(gè)時(shí)間看不到下巴?這兩個(gè)時(shí)間出現(xiàn)的是什么現(xiàn)象?　　讀一讀：極晝極夜　　[小結(jié)]：學(xué)生用觀察和體驗(yàn)的結(jié)果填入表中　　節(jié)氣　　太陽(yáng)直射緯度　　極晝極夜　　春分　　3月21日　　夏至　　6月22日　　秋分　　9月23日　　冬至　　12月22日　　　　北回歸線　　　　　　　　赤道　　　　　　　　南回歸線　　　　　　　　北極圈　　　　　　　　南極圈　　　　　　　　　　板書(shū)：　　　　　　：自西向東　?。阂荒?356天)　　關(guān)于“四季和五帶”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案　　教學(xué)目標(biāo)：　　　　　　教學(xué)重點(diǎn):四季的產(chǎn)生和五帶的劃分　　教學(xué)難點(diǎn)：四季的產(chǎn)生　　教學(xué)過(guò)程：[片段]　　[提問(wèn)]：，帶來(lái)了一天冷熱的變化，早晚冷，中午熱?？墒且荒曛型瑯邮钦?，夏季和冬季的溫度明顯不一樣，誰(shuí)能用剛學(xué)過(guò)的公轉(zhuǎn)的原理解釋這個(gè)問(wèn)題?　　“想一想”　　先讓學(xué)生回憶地球公轉(zhuǎn)軌道圖，重述二分二至點(diǎn)，太陽(yáng)的直射位置?！　師生共同討論]：得出了地球在公轉(zhuǎn)中，同一地區(qū)接受的太陽(yáng)光熱不同，產(chǎn)生了四季　　[板書(shū)]　　176。的夾角。(可討論若地軸垂直公轉(zhuǎn)軌道面，會(huì)如何?)　　[板書(shū)]：　　[小組活動(dòng)](45人)　　要求：　　，總結(jié)出劃分五帶的兩個(gè)依據(jù)?！　?1)五帶的名稱(chēng)(2)五帶劃分的幾條界限　　3.(每2組分配到一個(gè)帶)派代表上臺(tái)，先在黑板上填寫(xiě)自己所在帶的名稱(chēng)，劃分的界限?！　≡俳榻B這個(gè)帶的特點(diǎn)，太陽(yáng)照射、晝夜長(zhǎng)短、氣候、景觀、人們的生活、物產(chǎn)等，可參考書(shū)上的圖片。其他同學(xué)互相補(bǔ)充?！　〗處熤笇?dǎo)并點(diǎn)評(píng)?！　“鍟?shū)設(shè)計(jì)：　　　　　　探究活動(dòng)　　第一課時(shí)　　請(qǐng)學(xué)生在一天當(dāng)中的早、中、晚三個(gè)時(shí)段觀測(cè)太陽(yáng)高度和熱量的情況，并在課堂上總結(jié)結(jié)論?！　〉诙n時(shí)　　請(qǐng)學(xué)生扮演太陽(yáng)和地球，演示地球公轉(zhuǎn)示意圖?！　〉谌n時(shí)　　小組活動(dòng)，閱讀“五帶的形成”通過(guò)互助學(xué)習(xí)，找出五帶劃分的依據(jù)，派代表介紹自己所代表的溫度帶的情況?！?