【正文】 能力；　?。?）了解民間文化，了解作家語(yǔ)言風(fēng)格、寫作特色；　　2．過(guò)程和方法目標(biāo)：　?。?）了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；　　（2）學(xué)習(xí)人物速寫的方法?！　?．情感態(tài)度目標(biāo)：　?。?）開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情；　?。?）啟發(fā)學(xué)生既自食其力又要符合時(shí)代潮流的人生觀和價(jià)值觀?！　。ㄋ模┙虒W(xué)內(nèi)容：　　1．重點(diǎn)：了解故事情節(jié)，體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)?！　?．難點(diǎn)：　?。?）學(xué)習(xí)曲折有致安排情節(jié)的方法；　?。?）引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句?！　?．課時(shí)安排：一課時(shí)　?。ㄎ澹┙虒W(xué)設(shè)計(jì)如下：　　教學(xué)過(guò)程教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖　　導(dǎo)入以本單元民俗話題導(dǎo)入新課?！　≌故緦W(xué)生部分作品以及泥人實(shí)物。電腦演示　　展示實(shí)物作業(yè)中做過(guò)相關(guān)材料的學(xué)生展示作品。以直觀的學(xué)生活動(dòng)成果及實(shí)物導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情?！　?fù)習(xí)文學(xué)常識(shí)以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題提問(wèn)學(xué)生回答或集體回答復(fù)習(xí)相關(guān)文學(xué)常識(shí)，形成知識(shí)體系?！　∶鞔_重點(diǎn)字詞讀音出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，明確讀音。電腦出示加點(diǎn)詞語(yǔ)，板書重要讀音。朗讀詞語(yǔ)檢查并鞏固基礎(chǔ)知識(shí)?！　±首x課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。范讀、指名朗讀全文，并提示準(zhǔn)備復(fù)述課文故事。　　朗讀后出示復(fù)述要點(diǎn)。范讀、指名朗讀全文?！　√崾緩?fù)述要點(diǎn)。朗讀課文；思考文章思路；復(fù)述課文故事。訓(xùn)練朗讀能力；體會(huì)文章一波三折的敘事特點(diǎn)；復(fù)述課文，訓(xùn)練表達(dá)能力?！　≌w感知由課題“奇”入手，概括奇人特色。提問(wèn)“奇”在何處？　　板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點(diǎn)，訓(xùn)練概括能力?！　【o扣文本，分析課文內(nèi)容。緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課文內(nèi)容，分析要點(diǎn)，隨機(jī)板書要點(diǎn)。思考，體會(huì)，表達(dá)見(jiàn)解。回歸閱讀能力訓(xùn)練，緊扣文本，細(xì)致分析?！　∑肺墩Z(yǔ)句，揣摩語(yǔ)氣重點(diǎn)分析文中兩個(gè)語(yǔ)句，體會(huì)深層含義。出示重點(diǎn)句子、問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思考。思考、體會(huì)，回答問(wèn)題。引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵語(yǔ)句的深層含義?！　∽h一議體會(huì)課文作者表達(dá)的對(duì)手藝人的態(tài)度。出示問(wèn)題，啟發(fā)思考。思考、體會(huì)，表達(dá)見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度?！　「鶕?jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，經(jīng)討論，引導(dǎo)學(xué)生辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，啟發(fā)討論，明確自食其力與團(tuán)結(jié)合作的辨證關(guān)系。獨(dú)立思考，使用反饋器表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)，并闡述理由。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，表達(dá)個(gè)性見(jiàn)解，辨證理解自食其力與團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系。　　作業(yè)人物速寫出示寫作要求按要求完成寫作練習(xí)。鞏固并運(yùn)用課文中的寫作技巧，訓(xùn)練　　小結(jié)以對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。以新穎的對(duì)聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。　　俗世奇人教學(xué)設(shè)計(jì)8　　調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的能力?！　∫龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言?！　〔捎米灾鳌⒑献?、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)　　讓語(yǔ)文課堂不再枯燥無(wú)味。讓語(yǔ)文課富有魅力、富有神韻。讓學(xué)生能在享受樂(lè)趣的同時(shí)接受知識(shí)?！　“才乓徽n時(shí)?！　∫?、課前學(xué)習(xí)(學(xué)生分組自學(xué))　　自學(xué)任務(wù)：　　第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱?！　〉诙M：利用課文的語(yǔ)言特點(diǎn)把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式，進(jìn)行表演，要突出各自的“奇”妙之處?！　〉谌M：品味語(yǔ)言，理解含義，推敲朗讀。　　第四組：展示你的一技之長(zhǎng)。如：畫畫。剪紙、折紙之類的小手工。口技、墊球等絕活……　　二、課堂學(xué)習(xí)(學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果，教師點(diǎn)撥提升)　　導(dǎo)入課文：　　同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的課文是馮驥才的短篇小說(shuō)《俗世奇人》。誰(shuí)來(lái)談?wù)剬?duì)書名的理解?　　(符號(hào)后面的文字是問(wèn)題的答案要點(diǎn)，老師根據(jù)學(xué)生答的情況，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。)　　大眾的、百姓的生活世界。市井里巷中的奇人高手?！　v來(lái)人們都喜歡寫帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學(xué)以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請(qǐng)他們來(lái)談?wù)?。　　馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長(zhǎng)、著名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)行過(guò)搶救性考察。他寫過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來(lái)發(fā)展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛(ài)寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等?！　≌w把握課文：　?、耪?qǐng)第二組同學(xué)用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習(xí)”第一題)　　⑵這些聽(tīng)起來(lái)神乎其神，實(shí)際上是存在的。就我們同學(xué)中也有一技之長(zhǎng)的人。有請(qǐng)第四組展示他們的絕活?！　、墙處燑c(diǎn)撥：　　課文里的故事，同學(xué)們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個(gè)字不僅僅指為此花去的時(shí)間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫家曾說(shuō)過(guò)：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?　　請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。　　所以說(shuō)，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫。“刷子李”談生意，滿腔正氣顯派頭。帶徒弟，一手絕活傳真諦?！澳嗳藦垺蹦竽嗳?，單只妙手見(jiàn)功夫。護(hù)尊嚴(yán)，一身傲骨笑權(quán)貴?！　、日?qǐng)第三組同學(xué)展示品味語(yǔ)言、朗讀課文的成果?！　∈紫龋尚〗M代表范讀揣摩的語(yǔ)段，再談?wù)勌幚淼睦碛伞！　∑浯危蠋煶鍪菊Z(yǔ)段，請(qǐng)他們標(biāo)出重音，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，再說(shuō)說(shuō)為什么。　?、儆薪^活的，吃葷，亮堂，站在大街中央。沒(méi)能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著?！　≈匾粼凇傲撂谩鄙?，表現(xiàn)作者對(duì)手藝高超的藝人的肯定、贊頌?！　、谶@一套可不是誰(shuí)家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！　≈匾粼凇盎睢鄙?，強(qiáng)調(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，“地地道道”語(yǔ)氣要中肯，節(jié)奏要慢?！　、凼炙嚨郎系娜?，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里?！　≈匾粼凇澳嗳藦垺焙汀安睢鄙希每鋸埖恼Z(yǔ)氣表示對(duì)泥人張的稱贊?！　、芎埼迥沁呥€在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了?！　≈匾粼诘诙€(gè)“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為?！　、升R讀以上例句，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)?！　√骄空n文：　　分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)?怵誰(shuí)?”揣摩這些話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎?　　字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動(dòng)吃飯行得正，站得直，怕誰(shuí)?怵誰(shuí)?但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽(tīng)過(guò)“適者生存，不進(jìn)則退”，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類的話，姑且不論它們產(chǎn)生的背景，就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性，當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì)，不可以沒(méi)有信息，不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒(méi)有法律意識(shí)。所以說(shuō)，未來(lái)社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學(xué)們明確目標(biāo)，努力奮斗，讓自己成為時(shí)代的新人!　　三、課后拓展學(xué)習(xí)　　給下列字正音：　　焉林摳蘸撂褒貶　　社會(huì)調(diào)查，收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料，寫成故事，或人物速寫?！?