【正文】 能力；　　（3）了解民間文化，了解作家語言風格、寫作特色；　　2．過程和方法目標：　?。?）了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點；　?。?）學習人物速寫的方法?！　?．情感態(tài)度目標：　?。?）開闊視野，了解民間藝人的高超技藝，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情；　?。?）啟發(fā)學生既自食其力又要符合時代潮流的人生觀和價值觀?！　。ㄋ模┙虒W內(nèi)容：　　1．重點：了解故事情節(jié)，體會文章一波三折的敘事特點?！　?．難點：　　（1）學習曲折有致安排情節(jié)的方法；　?。?）引導學生品味關(guān)鍵語句?！　?．課時安排：一課時　　（五）教學設計如下：　　教學過程教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖　　導入以本單元民俗話題導入新課?！　≌故緦W生部分作品以及泥人實物。電腦演示　　展示實物作業(yè)中做過相關(guān)材料的學生展示作品。以直觀的學生活動成果及實物導入，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習熱情。　　復習文學常識以填空題形式重溫本課課文作者馮驥才。教師出示白版填空題提問學生回答或集體回答復習相關(guān)文學常識，形成知識體系?！　∶鞔_重點字詞讀音出示重點詞語，明確讀音。電腦出示加點詞語，板書重要讀音。朗讀詞語檢查并鞏固基礎知識?！　±首x課文，準備復述課文故事。范讀、指名朗讀全文，并提示準備復述課文故事?！　±首x后出示復述要點。范讀、指名朗讀全文。　　提示復述要點。朗讀課文；思考文章思路；復述課文故事。訓練朗讀能力；體會文章一波三折的敘事特點；復述課文，訓練表達能力。　　整體感知由課題“奇”入手，概括奇人特色。提問“奇”在何處？　　板書“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。整體感知課文要點，訓練概括能力。　　緊扣文本，分析課文內(nèi)容。緊扣課文，分析文章情節(jié)、組織結(jié)構(gòu)、寫作方法等。白版出示課文內(nèi)容，分析要點，隨機板書要點。思考，體會，表達見解?；貧w閱讀能力訓練，緊扣文本，細致分析。　　品味語句，揣摩語氣重點分析文中兩個語句，體會深層含義。出示重點句子、問題，啟發(fā)學生思考。思考、體會，回答問題。引導學生品味關(guān)鍵語句的深層含義?！　∽h一議體會課文作者表達的對手藝人的態(tài)度。出示問題，啟發(fā)思考。思考、體會，表達見解。引導學生體會作者對手藝人的敬佩，贊美自食其力的人生態(tài)度?！　「鶕?jù)作者的態(tài)度，生發(fā)兩種觀點，請學生表達個人意見，經(jīng)討論，引導學生辨證理解自食其力與團結(jié)合作的關(guān)系。出示兩種觀點，請學生表達個人意見，啟發(fā)討論，明確自食其力與團結(jié)合作的辨證關(guān)系。獨立思考，使用反饋器表達個人意見，并闡述理由。引導學生獨立思考，表達個性見解，辨證理解自食其力與團結(jié)合作的關(guān)系?！　∽鳂I(yè)人物速寫出示寫作要求按要求完成寫作練習。鞏固并運用課文中的寫作技巧，訓練　　小結(jié)以對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。以新穎的對聯(lián)形式小結(jié)課文內(nèi)容，升華泥人張人品性格。　　俗世奇人教學設計8　　調(diào)動學生學習語文的興趣，培養(yǎng)學生學語文的能力?！　∫龑W生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。　　采用自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的綜合素養(yǎng)　　讓語文課堂不再枯燥無味。讓語文課富有魅力、富有神韻。讓學生能在享受樂趣的同時接受知識?！　“才乓徽n時?！　∫?、課前學習(學生分組自學)　　自學任務：　　第一組：以“馮驥才與都市文化”為話題，查找相關(guān)資料，整理發(fā)言提綱?！　〉诙M：利用課文的語言特點把“刷子李”“泥人張”的故事改編成群口相聲的形式，進行表演，要突出各自的“奇”妙之處。　　第三組：品味語言，理解含義，推敲朗讀。　　第四組：展示你的一技之長。如：畫畫。剪紙、折紙之類的小手工?？诩?、墊球等絕活……　　二、課堂學習(學生匯報自學成果，教師點撥提升)　　導入課文：　　同學們，今天學習的課文是馮驥才的短篇小說《俗世奇人》。誰來談談對書名的理解?　　(符號后面的文字是問題的答案要點，老師根據(jù)學生答的情況，作適當?shù)难a充。)　　大眾的、百姓的生活世界。市井里巷中的奇人高手?！　v來人們都喜歡寫帝王將相，偉人名人，而作者為什么要寫這些凡夫俗子呢?第一組的同學以“馮驥才與都市文化”為話題查找了許多資料，請他們來談談。　　馮驥才，天津大學馮驥才文學藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進行過搶救性考察。他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……《俗世奇人》中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景。天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。　　整體把握課文：　?、耪埖诙M同學用曲藝的形式給我們講述“刷子李”“泥人張”的故事。其他同學認真聽，用簡潔的語言概括他們各自“奇”在何處。(完成“研討與練習”第一題)　?、七@些聽起來神乎其神，實際上是存在的。就我們同學中也有一技之長的人。有請第四組展示他們的絕活。　?、墙處燑c撥：　　課文里的故事，同學們的表演讓我們不得不相信“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。但是“功夫深”這三個字不僅僅指為此花去的時間，它還涵蓋了意志品德。記得，有位畫家曾說過：比技藝，最終是比人品。那么，“刷子李”“泥人張”的人格魅力何在呢?　　請同學們用簡潔的語言概括?！　∷哉f，偉人名人固然輝煌奪目，但凡夫俗子也不乏其巧妙絕倫?！八⒆永睢闭勆猓瑵M腔正氣顯派頭。帶徒弟，一手絕活傳真諦?！澳嗳藦垺蹦竽嗳?，單只妙手見功夫。護尊嚴，一身傲骨笑權(quán)貴。　?、日埖谌M同學展示品味語言、朗讀課文的成果。　　首先，由小組代表范讀揣摩的語段，再談談處理的理由?！　∑浯危蠋煶鍪菊Z段，請他們標出重音，讀出語氣語調(diào)，再說說為什么。　?、儆薪^活的，吃葷，亮堂，站在大街中央。沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。　　重音在“亮堂”上，表現(xiàn)作者對手藝高超的藝人的肯定、贊頌?！　、谶@一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法?！　≈匾粼凇盎睢鄙希瑥娬{(diào)在特定環(huán)境下的生存方式，“地地道道”語氣要中肯，節(jié)奏要慢?！　、凼炙嚨郎系娜耍竽嗳说摹澳嗳藦垺迸诺谝弧６?，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里?！　≈匾粼凇澳嗳藦垺焙汀安睢鄙?，用夸張的語氣表示對泥人張的稱贊?！　、芎埼迥沁呥€在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里這團泥上全找回來了。　　重音在第二個“找”字上，以回敬海張五的挑釁行為?！　、升R讀以上例句，讀出語氣語調(diào)?！　√骄空n文：　　分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰?怵誰?”揣摩這些話，討論作者對待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的?他的觀點在今天的社會環(huán)境中能行得通嗎?　　字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢與言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動吃飯行得正，站得直，怕誰?怵誰?但是，在如今的商品經(jīng)濟社會里，這個觀點未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進則退”，“識時務者為俊杰”之類的話，姑且不論它們產(chǎn)生的背景，就生存而言還是要講究點科學性、技巧性，當然要在不喪失尊嚴的前提下。如今的社會，不可以沒有信息，不可以不關(guān)注時代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識。所以說，未來社會需求多元的、復合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學們明確目標，努力奮斗，讓自己成為時代的新人!　　三、課后拓展學習　　給下列字正音：　　焉林摳蘸撂褒貶　　社會調(diào)查，收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料，寫成故事，或人物速寫?！?