【正文】 認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解。”　　二、教學目標落實手段　　為了達成第一條目標，在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：　　自由朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲向別人請教。檢查朗讀時請學生提醒難讀之處，有重點地進行領讀?！　「鶕W生的回答，隨機出示重點句，相機指導朗讀?！　∪我x結尾段，希望產生層層深入的效果，打動學生的心靈?！　榱诉_成第二條目標，在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：　　初讀課文時了解課文主要內容。　　品讀課文時讓學生先默讀課文，想一想課文中哪些地方使你感動，用_______劃出，并在旁邊寫寫自己的感受。然后交流自己的感受，結合朗讀指導，進行說話訓練?！　∽プ〗Y尾的重點段，層層深入的朗讀。　　結合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵?！　榱诉_成第三條目標，在教學中我主要安排了這幾個環(huán)節(jié)：　　自讀課文，自己解決讀文關。　　自己感悟文中感動之處?！　〗涣鲿r以自己站起來發(fā)言為主，老師點名發(fā)言為輔的形式進行。　　三、教學困惑　　困惑一　　“將心比心”在字典上的解釋是站在對方的立場，替對方著想。但課文中兩個例子，（阿姨幫助奶奶開門，是希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；母親寬容與體貼護士，是希望別人也能這樣對待她那即將當護士的女兒。）給人的感覺是他們幫助別人是希望別人也能給他們給予幫助。這與我們平常經常所說的幫助別人不求回報有一定的距離。在教學中，我們該如何處理比較恰當。　　困惑二：　　請學生自己站起來回答，對部分愛表現(xiàn)的學生來說可能是一個很好的機會，他們會頻頻把握機會。但對那些平時就不愿發(fā)言的同學來說，他們可能真的被課堂所遺忘了。這又該怎么辦比較好呢？　　四、教學反思：　　課前，我雖然意識到應盡量避免給學生留下“幫助人求回報”這種印象，但在教學中，由于教學機智不夠，還是出現(xiàn)了很多遺憾。如，請學生說說生活中將心比心的事情時，有學生說自己沒錢坐車，有同學主動借錢給他。這時我追問他：“你幫助過他嗎？假如他有了困難，你會怎么辦？”學生的回答是“他曾經幫助過我，我也會幫助他?！边€是有鉆入課前所擔心的圈子之感。假如當時我能換一個追問對象，問問借錢給他的那位同學，問他為什么會主動去幫助別人，相信對學生理解“將心比心”會更有幫助?！　】磥恚虒W確實是一件不容易的事，在以后的教學中，吾將上下而求索！　　《將心比心》說課稿8　　一、說教材　　《將心比心》是人教版語文四年級語文下冊的一篇課文，文中通過發(fā)生在日常生活中的兩個小故事（一、在商店里，阿姨幫奶奶推開沉重的大門，希望自己的母親碰到這種情況的時候，也有人為她開門；二、母親去醫(yī)院打針，寬容與體貼沒把針打好的實習護士，是希望別人也能這樣對待即將當護士的女兒。）揭示了一個令人深思的人生哲理，文中最為感人的是兩處人物的語言描寫，作者通過這兩個事例中的人物對話的描寫來告訴學生：生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些寬容和理解?！　《?、說教材　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文　　因為這篇課文主要是通過事例來揭示做人的道理，所以一定要正確的將課文讀熟。　?。病⑼ㄟ^學習課文，深入理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才能使人與人之間多一些理解和寬容?！　≈惑w會“將心比心”這一成語的意思，對于學生來說并不難，我覺得真正難的是感動學生，讓學生在自己的生活中也能將心比心，而不是說一套做一套。這一學習目標可以很好的讓學生從課文內容中更進一步去理解“將心比心”的意義，從而把它用　　到自己的生活中去?！　∵M一步培養(yǎng)學生獨六閱讀的能力認真聽別人發(fā)言，敢于發(fā)表自己的見解?！　∵@是一篇獨立閱讀課文，同時還要培養(yǎng)學生的傾聽習慣和表達能力?！　≈攸c：指導學生朗讀文中兩處人物的語言和結尾的重點段。難點：深入理解課文，理解“將心比心”一詞并用到自己的生活中去?！　∪⒄f教法　　這是一篇獨立閱讀課文，應以學生自讀為主，所以我用引導法教學。教學中，我會以學生讀和說為主，放手讓學生自己去讀、去理解，要求學生讀不順的地方多讀，不理解的地方同桌或小組間討論，解決不了的請教老師，教師再給予引導?！　∷?、說教學過程　　（一）導入揭課題　?。ǘ┏踝x課文　　為了達到“讀課文”這個目標，在教學中我主要安排了以下這幾個環(huán)節(jié)：　　自由朗讀　　朗讀時采用難讀的地方作上記號多讀幾遍，不會的輕聲身別人請教的辦法。檢查朗讀時我會提醒學生難讀的地方，要求他們多讀幾遍或進行領讀?！　€別檢查　　指名學生讀課文，看看學生是否已將課文讀通，讀的時候可采用這樣的方式：點出幾個學生，讓他們一人一段接讀課文。個別檢查后讓全班學生齊讀課文?！　。ㄈ┢纷x課文，深入理解　　再讀課文，說說故事　　a、學生自由讀課文，要求：讀后將文中故事復述出來。　?。ㄎ疫@樣做的目的是想讓學生充分的了解故事內容并訓練學生的口頭表達能力）　　b、學生說說自己讀后的感受　?。ㄟ@樣做可以加強學生的口頭表達能力，還可以進一步了解學生對故事的理解程度）　　想一想：課文中哪些地方使你感動，用“”劃出，并在旁邊寫寫自己的感受?！　≌f一說：交流自己最受感動的地方?！　∫螅篴、要說清楚自己感動的原因?！　、其他同學說的時候要注意傾聽，聽后有不明白的地方可以提問?！　。ㄕf一說這個環(huán)節(jié)是對學生進行說話交流能力和傾聽習慣的訓練　　抓住重點段，層層深入的朗讀　　a、學生分角色朗讀文中兩處人物的對話?！　≡谥笇W生朗讀的過程中，我要求學生要讀出文中人物當時的心情，讓學生進入到文中人物的角色中去，讓他們在讀中悟，悟中讀?！　、多次引讀結尾段，以產生層層深入的效果打動學生的心靈。這一段是文中的重點段，我要求學生反復朗讀，目的是想讓他們在讀中悟出真理并且在熟讀的基礎上把這一段記下來?！　〗Y合學生生活實際，更深一層感悟“將心比心”的內涵這一點是教學中的難點，在這一環(huán)節(jié)中，我主要是讓學生在理解課文的基礎上結合自己的生活實際，說說自己的身邊有哪些事情是能夠體現(xiàn)“將心比心”的，另外我會設一個生活中常見的情境故事，讓學生說說應該怎么去做，看看學生是否已經真正領會“將心比心”的內涵以及課文所要傳授的意圖?！　。ㄋ模┰僮x課文，總結　　生有感情的齊讀課文　　師總結歸納　　五、說板書　　板書是語文教學中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，因為本篇課文是閱讀課文，所以我沒有特別的去設計別樣的板書，只是很普通的板書，但在上課過程中，我會根據需要在黑板上將重點的詞句寫出并講解。　　板書：　　故事一　　故事二　　人物：阿姨、奶奶　　人物：母親、實習護士　　事情：阿姨幫奶奶推開沉重的商店大門事情：母親寬容沒把針打好的實習護士從這兩件事中，你從中受到了什么啟發(fā)？【《將心比心》說課稿（精選8篇）】