【正文】 ，使他們急切地期望與文本進(jìn)行對(duì)話?！　設(shè)計(jì)思路]　　我準(zhǔn)備采用“通讀”、“研讀”、“悟讀”“拓展”這四部曲來(lái)教學(xué)。通讀：讓學(xué)生自由地朗讀詩(shī)文，通過(guò)查字典讀準(zhǔn)字音，進(jìn)而讀通古詩(shī)；研讀：用自己喜歡的方式感知詩(shī)意，再將個(gè)人所得與同學(xué)小組交流，不懂的問(wèn)題在組內(nèi)研究解決，再以小組為單位向全班匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。同時(shí)提出未解之疑，其他同學(xué)自由補(bǔ)充，發(fā)表見(jiàn)解。悟讀：在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味，置身于詩(shī)的意境。深刻理解作者寫作的目的。如理解“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！笨赏ㄟ^(guò)趙括“紙上談兵”的故事，開(kāi)拓學(xué)生思維，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句詩(shī)的認(rèn)識(shí)，從而深化對(duì)詩(shī)句的理解?！　教學(xué)準(zhǔn)備]　　完成學(xué)案相關(guān)習(xí)題?！　∷鸭笤?shī)人陸游的相關(guān)資料?！　∮嘘P(guān)讀書、做學(xué)問(wèn)的名言、警句?！　∫?、創(chuàng)設(shè)情境，理解詩(shī)題　　同學(xué)們，咱們一起來(lái)看一幅圖，（出示）　　認(rèn)識(shí)他嗎，了解他嗎？他就是大詩(shī)人陸游，聯(lián)系本學(xué)期學(xué)過(guò)的《示兒》，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解？(指名介紹陸游的生平事跡。教師根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)補(bǔ)充。（如：再進(jìn)行一定的知識(shí)拓寬，講一下陸游活了80多歲，寫了無(wú)數(shù)好詩(shī)，一生愛(ài)國(guó)，所寫詩(shī)大多表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情，流傳至今的有9000多首，是著名的多產(chǎn)愛(ài)國(guó)詩(shī)人。）　　現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他就是陸游最小的兒子叫子聿，“聿”字你怎么記住它呢？　　現(xiàn)在我們?cè)趤?lái)看整圖，想象陸游和她的小兒子在干什么呢？（教育孩子、叫兒子讀書、教育他）　　這幅圖你看懂了嗎？今天我們要學(xué)的這首詩(shī)題目你一定理解了，題目叫冬夜讀書示子聿。板書，齊讀?！　∧隳芙Y(jié)合我們剛才看圖的收獲，說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？同時(shí)理解“示”的意思.（示：指示，訓(xùn)示。子聿：陸游有七子，子聿是他的小兒子，54歲時(shí)生。題意：陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下來(lái)教育、訓(xùn)示自己的兒子子聿。）　　揭示寫作背景?！　≡?10年前一個(gè)冬日的寒夜，北風(fēng)呼嘯，寒氣逼人，陸游卻渾然忘我，沉醉書房，啃讀詩(shī)書。在靜寂的夜里，他抑制不住心頭奔涌的激情，文思如泉，一揮而就寫出了八首《冬夜讀書示子聿》，滿懷深情地告訴小兒子子聿做學(xué)問(wèn)的道理?！　∵^(guò)渡：那么，陸游在寒冷的冬夜讀書心有何感？想教育兒子什么呢？我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)就知道了。　　二、自學(xué)質(zhì)疑（初讀古詩(shī)，讀通讀順。）　　師：同學(xué)們，你們還記得我們學(xué)習(xí)古詩(shī)經(jīng)常采用的一般方法嗎？　　學(xué)生交流。　　教師簡(jiǎn)單概括并出示，請(qǐng)生讀一讀。　　一誦讀（讀通詩(shī)文）　　二研讀（讀懂詩(shī)意）　　三悟讀（讀明詩(shī)理）　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)大家根據(jù)這些方法來(lái)自學(xué)古詩(shī)?！　。?）、多讀幾遍，試著把這首詩(shī)讀正確，讀通順；　　(2）、看看自己對(duì)詩(shī)中的字、詞、句是否能理解；　　(3）、想一想陸游在冬夜讀書生發(fā)了哪些感想用來(lái)教育兒子？把自己知道的在書上寫一寫?！　。?）、老師等待與大家一起分享智慧與喜悅?！　∪?、交流展示　?。?）指名朗讀。（個(gè)別讀、小組讀、男女生分讀）　?。?）再讀，要求富有感情地朗讀?！　。?）學(xué)生和教師針對(duì)同學(xué)的朗讀做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與指導(dǎo)?！　。?）學(xué)生齊讀古詩(shī)。　　四、互動(dòng)探究（研讀古詩(shī)，悟讀明理。）　　過(guò)渡：同學(xué)們剛才練讀很認(rèn)真，不僅把古詩(shī)讀通讀順了，還讀得很有感情，真了不起?！　≌?qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在拿出學(xué)案，在小組內(nèi)交流展示一、二兩大題預(yù)習(xí)的成果，哪些你讀懂了，你還有那些疑問(wèn)？待會(huì)小組代表在全班匯報(bào)　　預(yù)設(shè)　　一、“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成?！薄　?）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解?！　∵z：即保留?！盁o(wú)遺力”，即無(wú)保留，竭盡全力之意?！　∮伞盁o(wú)遺力”你想到了哪個(gè)成語(yǔ)？（不遺余力）　　這一行的意思就是：古人做學(xué)問(wèn)是不遺余力?！　?）交流描寫古人學(xué)習(xí)勤奮的成語(yǔ)。（懸梁刺股、囊螢映雪、鑿壁借光、十載寒窗、聞雞起舞、通宵達(dá)旦、夜以繼日、囊螢映雪……）　　3）古人讀書孜孜不倦，不遺余力，你知道這方面的成語(yǔ)故事嗎？激勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)單講一講成語(yǔ)背后的故事?！　∶恳粋€(gè)成語(yǔ)故事都在告訴我們：古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力，少壯工夫老始成。　　4）“古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力”是對(duì)古人刻苦做學(xué)問(wèn)精神的贊揚(yáng)。想要做好學(xué)問(wèn)是很艱難的，僅靠一時(shí)的孜孜不倦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，陸游是怎么告訴他的兒子的？（少壯工夫老始成）　　5）你是怎么理解這句話的？　　始：才。這一句的意思是：青少年時(shí)代花的工夫，往往要到年老時(shí)才取得成就?！　?）你由“少壯”到“老”明白了在學(xué)習(xí)上除了孜孜不倦，還需要什么？（持之以恒）只有這樣才能有所成就，否則只能“少壯不努力，老大徒傷悲。”　　7）教師小結(jié)：確實(shí)，只有從少年開(kāi)始，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，孜孜不倦地打好扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)年的努力后才能有所成就?？梢?jiàn)做好學(xué)問(wèn)的艱難?！　?）這是詩(shī)人以古人刻苦學(xué)習(xí)的精神及做學(xué)問(wèn)的艱難來(lái)告誡自己的兒子：做學(xué)問(wèn)一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神?！　?）生齊讀這兩句?！　∵^(guò)渡：在這首詩(shī)里，詩(shī)人一方面強(qiáng)調(diào)了做學(xué)問(wèn)要堅(jiān)持不懈，要從小下功夫，免得將來(lái)一事無(wú)成，后悔莫及。另一方面，陸游告訴他兒子做學(xué)問(wèn)要把功夫特別要下在“哪里”？　　二、出示：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！　≌?qǐng)學(xué)生交流對(duì)這句話的理解。　　1）“紙上得來(lái)”，指的是書本知識(shí)。　　2）理解“紙上”、“淺”?！　?。　　3）絕知:指深入、透徹地理解。躬行:就是指親自去實(shí)踐?！　?）說(shuō)說(shuō)第三、四兩行詩(shī)的意思。（從書本上得到的知識(shí)終究還是不完善的。要深切地了解必須親自通過(guò)實(shí)踐才行。）　　5）結(jié)合實(shí)例理解　　紙上談兵　　同學(xué)們聽(tīng)過(guò)《紙上談兵》這個(gè)故事嗎？出示故事內(nèi)容　　趙括為什么兵敗如山倒？所以說(shuō)，這個(gè)事例從反面告訴我們，讀　　看來(lái)，光有書本知識(shí)還不行，還要怎樣？（板書：親自實(shí)踐）　　李時(shí)珍與《本草綱目》　　那么，在明代，我國(guó)著名的醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍是怎么做的呢？出示：　　他為什么能寫成《本草綱目》，這個(gè)實(shí)例從正面告訴我們，讀　　5）師小結(jié)：從這兩個(gè)實(shí)例可以看出，實(shí)踐是多么的重要啊，第三、四兩句表述了知與行的關(guān)系：書本上學(xué)到的東西，一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。可謂——“實(shí)踐出真知”??！這也是做學(xué)問(wèn)的訣竅。　　6）讀了這一句，你產(chǎn)生了怎樣的感嘆？　　生交流。（孜孜不倦、持之以恒地做學(xué)問(wèn)，固然很重要，但僅此還不夠，因?yàn)槟侵皇菚局R(shí)，書本知識(shí)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，能否符合此時(shí)此地的情況，還有待實(shí)踐去檢驗(yàn)，只有這樣才能把書本上的知識(shí)變成自己的實(shí)際本領(lǐng)。一個(gè)既有書本知識(shí)，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才是真正有學(xué)問(wèn)的人……）　　7）齊讀這兩句?！　￡懹瓮ㄟ^(guò)這首詩(shī)對(duì)兒子講明了關(guān)于做學(xué)問(wèn)的一些道理，誰(shuí)能來(lái)細(xì)細(xì)道來(lái)？　　1）學(xué)生在組內(nèi)交流后集體交流?！　?）請(qǐng)你用成語(yǔ)來(lái)形容剛才“陸游”教育他兒子時(shí)的態(tài)度?！　。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng)、循循善誘、意味深長(zhǎng)……）　　3）請(qǐng)你也來(lái)循循善誘、語(yǔ)重心長(zhǎng)地來(lái)讀一讀詩(shī)歌吧。　　4）那么，我們?cè)賮?lái)想象一下子聿會(huì)怎么讀父親寫的這首詩(shī)呢？　　請(qǐng)學(xué)生用朗讀來(lái)表現(xiàn)?！　∵^(guò)渡：同學(xué)們聲情并茂的朗讀使詩(shī)歌內(nèi)容頓時(shí)立體起來(lái)了，我們眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的場(chǎng)景——在那個(gè)冬天的深夜里，陸游正在奮筆疾書。寫好后，擱下筆來(lái)，情緒激動(dòng)的他立即叫來(lái)小兒子，把他想到的做學(xué)問(wèn)的一番道理告訴全告知子律。他會(huì)怎么說(shuō)呢？請(qǐng)用你自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)時(shí)如果能注意你的語(yǔ)氣和動(dòng)作就更好了。出示填空題?！　?）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)?！　?）建議學(xué)生演一演?！　W(xué)生找自己喜歡的合作伙伴來(lái)預(yù)演一下?！　≌?qǐng)生上臺(tái)表演?！　×⑦w移運(yùn)用?！　∵^(guò)渡：從書本上學(xué)到的東西一定要通過(guò)實(shí)踐才能變成真正的學(xué)問(wèn)。今天我們把這首《冬夜讀書示子聿》學(xué)完了，老師想考考你們是否真正學(xué)會(huì)了！　　回顧古詩(shī)學(xué)法，指名背誦?！　」ぁ薄　⊥队帮@示：“我選擇，我快樂(lè)”　　工夫功夫　?。?）他三天()就學(xué)會(huì)游泳?！　。?）這個(gè)雜技演員真有（）?！　。?）明天有（）再來(lái)玩吧！　　（4）中國(guó)（），名揚(yáng)海外?！　”容^填空后交流?！　〗處熜〗Y(jié)，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到：“工夫”側(cè)重于表示時(shí)間和心血；“功夫”側(cè)重于表示本領(lǐng)、本事。（歸納理解詞語(yǔ)的方法：比較法。）　　投影出示：“我學(xué)會(huì)，我填空”　　《冬夜讀書示子聿》是南宋詩(shī)人（）用自己冬夜讀書生發(fā)的感想來(lái)教育兒子子聿。贊揚(yáng)古人刻苦做學(xué)問(wèn)的詩(shī)句是（）；說(shuō)明做學(xué)問(wèn)是一件很艱難的事是（）這句詩(shī)。陸游通過(guò)詩(shī)文向兒子講述了這樣幾個(gè)道理：　?。?）學(xué)習(xí)知識(shí)必須要有（）、（）的精神；（2）一個(gè)既有（），又有（）的人，才是真正有學(xué)問(wèn)人。　　六、拓展延伸?！　煟宏懹谓?jīng)常通過(guò)寫詩(shī)來(lái)教育他的兒子們，比如他的二兒子陸子龍要到吉州去任地方官，他特意寫了一首長(zhǎng)達(dá)52句的詩(shī)來(lái)為兒子送行。他最疼愛(ài)小兒子子聿，冬夜讀書有感，寫下了八首詩(shī)來(lái)訓(xùn)示他的小兒子?！　〕鍪酒溆嗥呤住抖棺x書示子聿》。指名讀一讀?！　〕私裉焖鶎W(xué)到的這首告訴我們做學(xué)問(wèn)的道理的古詩(shī)外，你還知道哪些有關(guān)讀書、做學(xué)問(wèn)的名言、警句？　　贈(zèng)送學(xué)生古人的讀書詩(shī)以勸勉?！　∈⒛瓴辉賮?lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不等人。陶淵明