【正文】 　同學們真聰明，看到ui就想到了復韻母的發(fā)音方法，怎么讀?(指生說：先準備發(fā)u的音，馬上滑到i的音，就是ui。)　　(3)四聲練習?？删幊身樋诹镌诳谡Z中練習?！　熒餐瓿伞吧焦然芈暋钡挠螒虬?　　師：ui——大山，你好!生：ui——大山，你好!　　ui——我愛你們!ui——我愛你們!　　ui——我會讀ui了!ui——我會讀ui了!　　(4)拼讀練習。課件出示第40頁ui的拼讀圖，開火車拼讀。　　，鞏固運用：在生活中，我們排隊伍，一個挨一個。這里就有韻母ai的讀音。教師指導學生用這幾個韻母組詞，再說一句話。(學生組詞造句，并嘗試用多種方式記憶音、形。)　　，總結規(guī)律：同學們，通過我們的努力知道了復韻母ai、ei、ui的讀音?？?，智慧老人又給它們戴上了四頂小帽子。(課件：四聲調的韻母)誰能嘗試讀一讀。(學生開火車順序、逆序、亂序讀四聲調的韻母)同學們，這三個韻母的聲調標在什么字母的上邊，你們發(fā)現了什么?現在在小組內研究研究。(小組探究規(guī)律)師生總結標調規(guī)律：有a不放過，沒a找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊?！　?、練習書寫：同學們，ai、ei、ui我們已經會讀了，那怎么書寫呢?現在，我們就把它們請到四線格內來做客吧!教師示范書寫并指導：每個韻母是一個整體，兩個字母要靠近些，但不要太擁擠。(學生先描紅，再在練習本上書寫)教師巡回指導。　　預設：a占中格，i占上中格，書寫時a和i要靠近一些。　　e一筆寫成，起筆橫要寫直。i占上中格，點不要寫得太大。　　u占中格，i占上中格，兩個字母寫時要靠近?！　≡O計意圖：變以往教師的“教”，為學生的“學”，變以往教師教給學生標調規(guī)律，為學生自主探究規(guī)律，充分體現新課程標準以學生發(fā)展為本的理念。每一小節(jié)的后面適當加了游戲、兒歌、拼讀練習，讓孩子在玩中學，學中玩，真正體現了寓教于樂，激發(fā)學生學習的興趣，達到了樂學、愛學的目的?！　∪⒂螒蚧顒?，學習音節(jié)　　，這些蘑菇可漂亮了!小兔見了，高興極了，他想摘一些蘑菇孝敬媽媽，可是要摘這些蘑菇可不容易，因為這些是音節(jié)蘑菇。什么音節(jié)蘑菇呀?看，誰會拼?(b—ɑi→bɑi)　　。挑選自己喜歡的蘑菇拼一拼——指名摘蘑菇拼讀?！　≡O計意圖：游戲并不等于學習，但學習離不開游戲。一年級學生年齡小，缺乏持久性和穩(wěn)定性，將學習與游戲結合起來，讓他們在游戲活動中享受到學習的樂趣，提高學習的效率，同時將所學知識一并鞏固?！　∷?、趣讀兒歌，總結收獲　　這節(jié)課，我們一起來到了漢語拼音果園，與ɑi、ei、ui成了最好的朋友。同時還掌握了它們的標調規(guī)律：有ɑ不放過，沒ɑ找o、e，i上標調去掉點，i、u并排標后邊?！　≡O計意圖：本節(jié)課用兒歌結尾，總結了本課所學，使學生對標調歌產生濃厚的興趣，從而突破難點。　　第二課時　　一、游戲探秘，復習鞏固　?。和瑢W們，上節(jié)課我們一起在智慧老人的陪同下，走進了拼音果園。其實，拼音果園還有很多好玩的地方，這節(jié)課我們繼續(xù)走進拼音果園，繼續(xù)在拼音果園游玩探秘，好嗎?(好。)這節(jié)課我們繼續(xù)學習《ai　ei　ui》　　，學生齊讀課題?！　。阂胱哌M拼音果園，先要闖關。(課件出示：拼音寶盒)打開寶盒的秘訣是開火車讀拼音，(課件出示聲母和ai、ei、ui的直呼)如果讀對了，同學們就跟著讀。注意，謎底揭開了(盒子顯示一把鑰匙，鑰匙上有一句拼音句子)。誰能準確地讀出來，誰就能最先打開拼音果園大門了!(學生讀句子)　　設計意圖：《語文課程標準》強調：“漢語拼音教學要盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。”六七歲的兒童特別活潑好動，自控力差，注意力難以持久，面對抽象而枯燥的漢語拼音，常會由于缺乏感性的實踐而出現厭學、怕學心理。設計闖關游戲，通過創(chuàng)設情境，讓學生在輕松愉快的過程中復習漢語拼音。使學生體會學習漢語拼音的樂趣?！　《?、自主探究，認讀生字　?。浩匆艄麍@大門打開了，好一幅秋天的圖畫，(課件出示：秋天景物)讓我們懷著愉快的心情，跟著ɑi、ei、ui，坐上馬車到拼音果園走走吧!(課件出示：ɑi、ei、ui坐著馬車，音樂《鈴兒響叮當》。)　　。(課件出示：課文畫面)　　到啦!同學們，一看到這景色，你最想說什么?　　(引導學生有順序地看圖說話。)　　，隨機識字?！　≡谶@么美的郊外，老奶奶和小妹妹在干什么?　　隨機出示音節(jié)：m232。imei　nǎinai　p225。idu236?！　?1)請學生自由拼讀?！　?2)開小火車拼讀或同桌互拼?！　?3)學生齊聲拼讀?！　。菏茄?小妹妹快樂地跑向老奶奶?！　?1)認識輕聲音節(jié)：同學們，請你仔細觀察“妹妹”和“奶奶”這兩個詞語的音節(jié)，你發(fā)現了什么?(后面的音節(jié)都沒標調，要讀成輕聲。)跟老師一起來讀一讀吧!(師領讀——生自讀——指生讀——齊讀)　　(2)識記生字：現在拼讀已經沒問題了，那么，你們能記住“妹”和“奶”這兩個字嗎?跟同學介紹一下你的好方法吧。　　(3)書寫詞語音節(jié)：你能把m232。imei、nǎinai、p225。idu236。這三個詞語的音節(jié)正確書寫在四線格里嗎?在練習本上試一試吧。　　(4)教師范寫p225。idu236。，強調兩個音節(jié)間要留出大約一個字母的空隙，學生在本子上再次練寫?！　≡O計意圖：讓學生借助漢語拼音自主認讀漢字，滲透學生運用漢語拼音認字的意識，讓學生明白識字和拼音可以相互幫助，逐步提高自主學習能力?！　∪⑾胂髣?chuàng)新，練說故事　　導言：同學們真了不起，一起來聽聽智慧老人對你們的評價吧!(智慧老人：孩子們，你們有豐富的想象力，張開你想象的翅膀，我們一起來練說故事吧!)　?。和瑢W們仔細看圖，然后說一說你發(fā)現了什么?　?。含F在，請同學們展開想象，在組內把圖上內容說一說，同組隊員可以補充，然后推選優(yōu)秀代表全班交流!(小組練說、教師深入學生中隨機指導)(出示學生活動設計卡)　?。?推薦或自薦在全班交流并師生評議：語句是否通順，用詞是否準確，想象是否合理。)　　設計意圖：將學習漢語拼音與培養(yǎng)學生想象創(chuàng)新能力相結合，做到了知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標的整合?！　∷摹⒆灾鲗W習，練讀兒歌　?。哼@里這么熱鬧，把小白兔也吸引來了。(課件出示小白兔)同學們，你們喜歡小白兔嗎?為什么?　　——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。(出示課文插圖)那我們就一起打開書來讀讀文中的這首兒歌吧?！　?1)教師示范讀兒歌，學生認真聽兒歌中每個字的讀音?！　?2)學生自主讀兒歌，要求讀準字音，不丟字、不添字?！　?3)同桌互相讀兒歌，互相糾正讀音，圈畫兒歌中(本課要求學會)的音節(jié)。說說用什么好辦法記住它們?！　?4)識記生字，同桌互說記字的方法，在生活中找一找?guī)в小鞍住焙汀捌ぁ钡脑~語?！　?5)出示去掉拼音的兒歌，先自讀，然后同桌互讀，不認識的字可以問問同學和老師?！　?6)指名學生讀兒歌，要求讀得正確、流利?！　?7)借助課件齊讀兒歌，注意讀準音節(jié)詞的讀音。(課件：出示兒歌)　　設計意圖：學習漢語拼音的目的主要是幫助識字，因此，在教學漢語拼音的同時，聯系相應的漢字和語言，邊學拼音，邊讀小韻文，學習內容多樣化，容易引起兒童的學習興趣，而且讓學生及早嘗到會拼音的成就感，在識字的過程中又鞏固了拼讀的能力。多層次地讀兒歌，感知兒歌內容，讓學生在語言情境中，發(fā)現要學習的復韻母，有效地將學習拼音和學習語言進行融合，做到了閱讀與拼音同步發(fā)展?！　∥?、總結收獲，拓展積累　?。和瑢W們，通過你們的努力，我們順利闖過一關又一關。在以后的學習中，只要你們認真地學習拼音，老師相信你們的收獲會越來越多，本領會越來越強?！　。赫n后，同學們嘗試用學過的直呼方法讀一讀故事書中帶拼音的句子，給家長或小伙伴說一說、演一演?！　≡O計意圖：本環(huán)節(jié)旨在樹立信心，使學生在闖關的過程中自己有所收獲。利用所學的直呼方法，進行有效的閱讀，培養(yǎng)學生自主識字的習慣。　　教學反思:　　本課教學關注了以下三點，對學生的學習方法、學習能力都有很大的幫助和提高。　　。前面相拼的音節(jié)與后面接觸的生字，有的是有聯系的，所以教師在學習生字前，先復習拼音是有道理的，這樣就減緩了學生借助拼音識字的難度。　　。兒歌教學的重點就是朗讀，能背的可以背下來，所以，教師在反復地強化朗讀。由于孩子小，教師采取了領讀、引讀的方式，這都是很實際的做法。讀的形式體現了多樣性，特別讓學生帶著情感表演讀，很符合孩子的需要?！　?。識字教學是從感知開始的，然后強調學生記憶，聯系生活豐富詞語，在讀兒歌中再次深化，最后還進行復習鞏固?！　　禷ieiui》教案14一、學習復韻母ai、ei、ui的發(fā)音　　今天我們要學習三個新韻母?！　。ㄒ唬┮鯽i，知道復韻母　　師：同學們互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我?！　煟豪蠋熉犚娏恕Ｄ惆ぶ?，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？　　（板書：ai）　　師：你們有什么發(fā)現？　?。╝i是由a和i手拉手組成的。）　　師：單韻母的本事可大啦，你知道它有哪些本領嗎？　　生：單韻母有的可以自成音節(jié)，都能跟聲母組成音節(jié)?！　∩哼€可以組成新的韻母，叫復韻母?！　煟簩?！說得真好?！　。ò鍟皬晚嵞浮比齻€字）　　（二）讀準ai　　師：誰會讀這個復韻母？　　（指名讀）　　師：我聽清了，還看清了。發(fā)ai時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍?！　。ㄖ该x，糾正，齊讀。）　　師：請同學們排隊的時候誰排在最前面？為什么　?。ǜ甙陌囊羰菑晚嵞竌i的三聲。）　　（三）讀準ei　　師：看圖說一句話。　　師：誰會發(fā)這個音了？　?。ㄏ劝l(fā)e，再滑向i）。　　學生練發(fā)音?！　。ㄋ模┳x準ui　　師：你們的表現太棒了，看老師手里拿的什么？把圍巾的圍讀成平聲該怎樣讀？　　板書ui?！　煟赫娌诲e！小朋友們學得很好?！　《?、指導書寫　　師：小朋友們學習了ai、ei、ui，讀得很好。現在我們要學習怎樣寫好復韻母。　?。ǔ鍪荆┻@是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？　　生：分得太開?！　煟耗銈兡軐懞脝?？好老師在黑板上寫，同學們在練習本上寫，比比咱們誰寫得好！　　師生評價。　?。◤晚嵞甘且粋€整體，不能分開寫。）　　三、讀準ai、ei、ui的四聲　　師：剛才同學們寫得很認真也很漂亮。為了讓它們變得更漂亮，老師還給它們帶上了四頂小帽子呢！　　（貼）　　仔細觀察一下，每頂小帽子都是一個小符號?！　∩R）：一聲、二聲、三聲、四聲?！　煟哼€記得那首小歌謠嗎？　　生：一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降?！　煟哼@三位朋友戴上帽子，大家還認識它們嗎？我們來試一試?！　熤干x。　?。ㄒ唬┳xai的四聲　　師：自己讀讀ai的四聲，先按著順序讀，再倒過來讀讀?！　。ㄖ该x。）　　師：請你們用ai四聲中的一個說一句話?！　。ǘ┳xei的四聲　　出示ei的四聲，自己讀一讀?！　煟含F在，我們要同桌合作讀ei的四聲。小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。他讀錯了，你就幫幫他?！　。▽W生練習。）　　游戲：　　聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。Ei，我想起來了，這道數學題我以前做過！　?。ǘ┳x準ui的四聲　　“ui”戴帽子時，好幾個同學喊了起來：“老師，i上少了一個點?！薄　煟和瑢W們觀察得可真仔細，為什么少了一個點兒呢？　　生：因為i上標上了聲調。　　師：非常正確，i上標上了聲調，它不能戴兩頂小帽子呀，所以，就把它原來的那頂小帽子給摘掉了。　　生：那為什么“ai”和“ei”上的點兒沒去掉呢？　　師（重新拿出ai和ei）：同學們看，ai的小帽子戴在了誰的頭上？　　（a）　　ei呢？　　（e）　　那ui呢？　　（i）　　通過觀察，我們知道了，ai和ei的聲調沒有放在i上，所以i上的小帽子就沒有摘掉。　　四、與聲母相拼復韻母也可以和聲母拼在一起組成音節(jié)。請同學們翻開課本26頁?！　∥濉⒃谄匆舯旧蠈懸艄?jié)同學們看黑板這三個音節(jié)你會拼嗎？　　六、借助漢語拼音朗讀句子好，今天的課就要結束了，小朋友們學習很認真，下課?！　　禷ieiui》教案15教學目標：　　學會aieiui三個復韻母，能讀準音、認清形，能在四線格中書寫?！　W會aieiui的四個聲調并能正確的讀出?！　「惺艿狡匆舻挠锰帯　〖ぐl(fā)興趣?！　〗虒W重點：讀準aieiui三個復韻母的音，認清形?！　〗虒W難點：aieiui的發(fā)音方法及四聲標調位置?！　≡O計理念　　《語文課程標準》提出，在語文教學中要重視突出學生的主體地位，改變學生的學習方式，改變以教師為中心的教學模式。因此，把課堂教學作為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的主渠道，應使課堂教學成為學生創(chuàng)新學習的過程，讓學生成為學習的主人，學生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強他們的學習興趣?！　h語拼音是幫助學生認讀漢字、普通話的重要工具，但學習起來有些枯燥乏味，易引起學生厭學情緒?！墩Z文課程標準》中的“實施建議”指出：“漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼耍咎谜n的設計，我就讓游戲貫穿整個課堂為孩子們營造了良好的樂學氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會心的笑聲中動手動腦，合作探究?！　〉谝徽n時　　教學目標：學習復韻母ai能讀準音、認清形，能在四線格中書寫?！　W習ai的四個聲調并能正確的讀出?！　〗虒W重點：ai的四聲及四聲的寫法　　教學過程：　　一、復習檢查　　抽讀卡片　　發(fā)卡片，下面請6個同學按發(fā)音口形的大小，給單韻母排隊。　　游戲導入：　　黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學過的單韻母?！　煟耗銈兿矚g漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個就把它摘下來，不過氣球背后有一個小秘密，你得把它說給大家聽，說準確了，就把這個氣球送給你?！　煟哼@些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）　　揭示課題。　　師：看老師變魔術（移動還剩在黑板上的兩個氣球）讓氣球