“植樹問題”數(shù)學(xué)教學(xué)反思-資料下載頁
2024-12-06 00:28本頁面
【正文】 組討論幫組設(shè)計(jì)植樹方案。這個(gè)時(shí)候在組內(nèi)就產(chǎn)生了爭(zhēng)議，我不怕他們爭(zhēng)論。有的事情就是要越辯才越明。我覺得學(xué)生在爭(zhēng)論是好事。還有教師點(diǎn)撥時(shí)指出了段數(shù)就是間隔數(shù)(因?yàn)樵谠嚿蠒r(shí)我說間隔數(shù)有部分學(xué)生不理解，我說段數(shù)學(xué)生都知道，所以這次教學(xué)時(shí)我把間隔數(shù)改成了段數(shù))?！ ∪?、 關(guān)注拓展和應(yīng)用 植樹問題在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用有很多，我們不但要講清楚，辨析出由于路線不同，植樹要求不同，路線被分成的段數(shù)和植樹棵數(shù)之間的關(guān)系就不同，比如安裝路燈，比如切割，比如上樓梯，比如敲鐘，比如鋸木頭等等，掌握了以后都可以用植樹問題的模型來解決它，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，充分考慮不同的題目，并不斷提出變式的要求?！ ∷?、教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)要改進(jìn): 由于這節(jié)課充分展示多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用，所以容量比較大，有個(gè)別學(xué)生吃不透，對(duì)教材的梳理上還要學(xué)會(huì)取舍，照顧好中差生?！ ?除非題目中出現(xiàn)很明顯的兩端都種，否則學(xué)生不大會(huì)主動(dòng)判斷屬于哪一類植樹問題?！ ?解決問題時(shí)，審題不夠謹(jǐn)慎，容易忽略兩邊或者兩端這樣的詞語。 教師對(duì)課堂的生成問題處理還不夠靈活。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)這塊還顯得能力不足【“植樹問題”數(shù)學(xué)教學(xué)反思】
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