【正文】 說、有情可抒，但重要的是要說得客觀、深入，要能體現(xiàn)自己的思考，表達(dá)出真情實感，不能停留在口號式的論點重復(fù)上。　　?！　膶W(xué)生的角度： 漫畫中陪伴考生是高高堆積的書和充滿期待的老師，“你們再看看書”展現(xiàn)了老師對學(xué)生的精心指導(dǎo)和辛勤培育?？闪⒁鉃椋撼砷L路上一直有你。感恩師長，感恩成長。長大后我就成了你。繼接奮斗，從不放棄拼搏與努力等?！　睦蠋煹慕嵌龋骸拔以倏纯茨恪卑蠋煂W(xué)生的深情守護(hù)，“再”說明老師一直在守護(hù)，“看”里包含用情用心用愛，“老師”愛崗敬業(yè)，愛生樂教?？闪⒁鉃椋豪蠋煂W(xué)生的關(guān)愛、期待與祝福。領(lǐng)悟老師的奉獻(xiàn)精神、園丁品格和責(zé)任意識。深情呵護(hù)你長大。教師是學(xué)生的引路人等?！　【C合角度：結(jié)合材料，“你們再看看書，我再看看你們”，一方面體現(xiàn)了教師的深情守護(hù)，一方面體現(xiàn)了學(xué)子沐浴師恩，成長拼搏的精神?？闪⒁鉃椋耗銗凵缱?，我尊師重教。成長路上的濃濃師生情。在師愛中成長等?！　??？梢赃x擇論述類文體，直接發(fā)表看法?？梢赃x擇記敘類文體，通過故事和事件表達(dá)自己的感悟。也可以選擇散文文體。在體式選擇上也比較自由，比如寫成書信、演講稿等都可以?！　〗忸}　　漫畫式材料作文在近十幾年的高考作文中屢見不鮮。如1996年全國卷的《給六指做手術(shù)》《截錯了》，2007年全國卷Ⅰ的《摔了一跤》，2010年全國課標(biāo)卷Ⅰ的《都什么年代了,有魚吃還捉老鼠?》，2016年全國卷Ⅰ的《分?jǐn)?shù)與獎懲》，等等?！　?019年全國卷Ⅲ的作文一改前兩年針對宏大時代主題命題的思路，把視野轉(zhuǎn)移到微觀的生活場景中，回歸到考生的實際生活，注重考生的情感體驗，貼近現(xiàn)實，貼近考生，場景代入感強(qiáng)。和2019全國卷Ⅰ、卷Ⅱ一樣，全國卷Ⅲ也降低了審題難度，把重點放在立德樹人的層面上。讓考生有話可寫，有情可感，能激發(fā)考生的情感共鳴，更能激發(fā)考生以真情表達(dá)自我，說“真”話，抒真情，避免了言之無物、大而無當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。設(shè)題目的在于引導(dǎo)考生樹立正確的人生觀、價值觀，倡導(dǎo)考生尊師重教，關(guān)注考生自我成長?！　⒖剂⒁狻　∏蓄}立意：　　，不負(fù)韶華。　　，助你成長?！　?，且行且珍惜?！　?，師生情更高。　　?！　??！　　！　∑}立意：　　未緊扣漫畫內(nèi)涵，而只寫離別的情景?！　±摹　∠滤囊弧　±斫饫蠋煟兄x師恩　　張俊杰　　畢業(yè)前最后一節(jié)課上，班主任說：“你們再看看書，我再看看你們。”　　讀圖之后，陷入深思。想起朋友圈曾經(jīng)流行過的一段話：老師是這個世界上唯一一個與學(xué)生沒有血緣關(guān)系，卻愿意因?qū)W生進(jìn)步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的“外人”?！　∈前?，在我們的成長過程中，老師何曾把自己當(dāng)過外人?循循善誘，諄諄教導(dǎo)，呵護(hù)心靈，托起希望。記得班主任在一次班會上說：“孩子們，你若不離，我定不棄，你若攻讀到深夜，我必點燈相依。”老師幸福著我們的成績，悲傷著我們的退步，為我們的學(xué)習(xí)指路，為我們的成長護(hù)航，與我們同甘共苦，榮辱與共。老師早已把我們當(dāng)成了他生命中不可分割的一部分。　　那么，我們應(yīng)該如何對待這樣一位不把自己當(dāng)“外人”的人呢?　　我們要尊重老師的勞動，理解老師的良苦用心。　　我們成績的取得，有我們的不懈努力，更有老師的付出與奉獻(xiàn)。為了我們，有的老師拋下不滿周歲的孩子，克服重重困難按時到校輔導(dǎo)早晚自習(xí)。有的老師精益求精，不厭其煩地修改學(xué)案、課件和教學(xué)設(shè)計。有的老師不顧自己的身體，把病推到假期看，把手術(shù)推到假期做。還有我們的班主任，每天天不亮就到校，夜里查完寢室再匆忙往家趕。那是因為，他們心中有愛，心中有教育，心中有學(xué)生，心中有事業(yè)，所以不惜年華流逝，不懼霜染白發(fā)，不畏疾病纏身。但是，只要我們?nèi)〉眠M(jìn)步，他們衰老也甘心，累趴也情愿，我們求知的眼神，就是他們永不衰竭的動力。我們成才成功，就是他們永恒的追求。在這個6月，我們能考入98211大學(xué)，就是他們?nèi)松凶畲蟮男腋！！　∥覀兏P(guān)愛老師，感恩老師?！　〕砷L的道路上離不開感恩。在我們失敗的時候，是誰給了我們鼓勵?在我們迷茫的時候，是誰給了我們指引?在我們跌倒的時候，又是誰給了我們爬起來的勇氣和力量?成長，需要我們自己的摸爬滾打，更需要老師的呵護(hù)與教誨。正是因為有了他們,我們迷茫過但從未迷失，我們失落過但從不彷徨，我們跌倒后又振作起精神，重新背起青春的行囊。冰心老人曾言：“愛在左，情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫。”懷揣感恩，感謝老師，我們前進(jìn)的腳步才能更有力量?！　×罟依顫M天下，何用堂前更種花?在科技興國、教育興國的今天，我們更應(yīng)該高舉尊師和感恩的大旗，尊重老師的勞動，理解老師的嚴(yán)厲，感恩老師的用心。人的一生中，有那么幾位，甚至是一位令日后回憶起來鼻頭發(fā)酸、眼睛含淚的老師，絕對是生命中不可多得的財富。　　藍(lán)圖繪就自應(yīng)揚(yáng)帆破浪，感謝師恩更須策馬揚(yáng)鞭?！　∠滤亩　〗處煹臏囟葲Q定教育的高度　　饒蕾老師　　高考前夕，老師面對學(xué)生滿懷深情地說：“你們再看看書，我再看看你們?！边@是一幅多么溫馨的畫面?！苞Q發(fā)銀絲映日月，丹心熱血沃新花”，中國教師的溫度決定了教育的高度?！　≈膶W(xué)家魯迅曾說：“教育植根于愛?！薄　凼鞘裁?愛是無私奉獻(xiàn)自己，不求任何回報。愛是將船員送到碼頭的盡頭，直到自己不能再向前任何一步為止。愛是高考前夕對學(xué)生們“你們再看看書，我再看看你們”的深情訴說與依依不舍。愛是老師“吐辭為經(jīng)，舉足為法”的循循善誘。我國歷史上的煌煌史書中，有許多關(guān)于師生情的記載，列列青卷，更有數(shù)不清的師生情傳說，古有岳飛每到朔望之日祭拜恩師的佳事，今有彭德懷專門換裝探望老師的美德，程門立雪、張良拜師的歷史典故至今仍在傳頌，“生我者父母，成我者師長”也一直傳承至今，師生情義何等有感召力。正如新時代領(lǐng)路人所指出的：教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。　　任正非在接受中央電視臺專訪時認(rèn)為，“我們?yōu)槭裁床荒苷莆蘸诵募夹g(shù)，這其實是一個教育問題”。我們曾有“錢學(xué)森之問”，有“徐匡迪之問”，現(xiàn)在有“任正非之問”。曾有人說：“美國如果真要打擊中國，不用長槍大炮，一個小小的芯片就可以搞定?！鼻坝兄信d，今有華為，似乎都在印證這句話。在我看來，不可能。人類的教育長存不死，中國的教育也會永不衰敗。中國教師的溫度決定了教育的高度，真正優(yōu)秀又飽含期待的掌舵者——教師，會帶領(lǐng)年輕船員揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。　　究竟什么樣的教師才能巧妙化解“任正非之問”，并且成為真正優(yōu)秀的掌舵人?　　優(yōu)秀的掌舵者，對年輕船員的“揚(yáng)帆遠(yuǎn)航”充滿期待。詩人葉芝說“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。只有一個心中有“期待之火”的教師，才能點燃學(xué)生們心中對知識的渴望之火、對夢想的追求之火。木心先生曾提出“明哲與癡心”這一理論，“明哲”可謂是教師的本職工作，教師要傳授給學(xué)生充足的知識理論。但“癡心”是教師與學(xué)生之間更為觸碰人性深處的緊密連接。張伯苓以身作則戒煙、陶行知四塊糖果教化學(xué)生、張家如單腿授課二十余年，這份溫情與期待都是能使“佛桌開花”的“癡心”。最后一課，教師一句“你們再看看書”，就是“癡心”的最佳證明?！　　澳銈冊倏纯磿?，我再看看你們”的背后，是由一個知識有高度、內(nèi)心有溫度的教師，與懂得尊師重教的學(xué)生之間建立起的溫柔連接。它們必將成為偌大的輪船、堅固的風(fēng)帆、日出的方向，帶著一代又一代的年輕船員乘風(fēng)破浪。　　點評　　文章立意有深度，論述有高度。從漫畫中引申出“教師的溫度”與“教育的高度”的主題，并能理清兩者之間的關(guān)系。論證結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論述有深度、有力度，讓我們真正明白了優(yōu)秀的掌舵者應(yīng)該具有怎樣的教育情懷。舉例經(jīng)典，富有現(xiàn)實意義，其中引用更具有文學(xué)色彩，為文章增色不少。