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高一物理教學計劃范文5篇-資料下載頁

2024-12-05 00:54本頁面
  

【正文】   課后思考:為什么繩斷?是兩根繩子不如一根繩子嗎?是長的先斷還是短的先斷?為什么?課外研究一下?! ≌n后作業(yè):  問題與練習4  觀察、好奇  思考  通過這一小實驗,再一次讓學生感悟到合力不一定比分力大,合力的大小跟兩個分力的夾角大小有密切的關系。同時,也為下一節(jié)力的分解預設了一個值得研究的活的題材?! 【?、板書設計  力的合成  一、合力與分力的概念  二、力的合成法則平行四邊形定則(適用于共點力)  兩個力的合力  大?。簗F1F2|F1+F2  方向:180  多個力的合力  高一物理教學計劃4  一、學生情況分析  根據上學期的期未成績分析,學生基礎普遍比較薄弱,對必修1內容掌握比較好的學生不多。學生基本知識點落實不夠好,學習效果不明顯。學生學習方法欠缺。故需在必修2教學中注重基礎知識回顧。加強基礎教學及學習方法的指導。學生對物理的興趣不高,普遍認為物理難學,部分學生開始有排斥感。需引導學生改變思想認識,在教學中激發(fā)學生的興趣,激發(fā)學生的學習積極性?! 《⒈緦W期教材分析  必修2是共同必修模塊的第二部分,大部分內容是必修1模塊的綜合或運用,也是會考要求的教學內容之一。故對學生的基礎要求比較高,在教學過程中不宜太難,要以新課程的理念轉換教學的難度與重點?! ∪?、本學期教學目標  本學年的教學重點為在鞏固必修1知識點的基礎上進行必修2的教學。通過各種教學方法使學生掌握基本的物理知識與物理規(guī)律,并能在解題中有所運用。在平時的練習,注重以會考的要求來進行教學?! ∷?、提高教學質量措施  ,采用有效的教學手段和復習手段?! ?,準確把握學生的學習動態(tài),把握課堂教學,提高教學效果?! ?,解決學生在學習過程中遇到的困難與困惑?!  ⒃嚲淼?,及時反饋得到學生的學習信息,以便適時調節(jié)教學?! 。嘧寣W生做實驗,激發(fā)學生興趣,增加其感性認識,加深理解。  ,教師間經常互相交流,共同促進。  五、教學進度安排  周次  教學內容  1  ?! ?  ?! ?  習題課?! ?  ?! ?  習題課。復習評估。單元測試。  6  。  7  。習題課。  8  。  9  習題課。復習評估。單元測試?! ?0  期中測試。  11  ?! ?2  ?! ?3  習題課?! ?4  ?! ?5  ?! ?6  習題課。復習評估。單元測試?! ?718  期未復習  高一物理教學計劃5  物理學科是一門實驗科學,在教學過程中如何打好知識基礎、發(fā)展思維、挖掘潛力、培養(yǎng)能力,是反映學校辦學特色的一大課題。所以,高一物理教學計劃的制定必不可少。要制定切實可行的物理教學計劃意義非同一般。本學期將從以下幾方面來完成教學計劃:  一、做好初、高中物理知識的銜接,穩(wěn)扎穩(wěn)打上臺階?! W生對高中物理的學習感到較難,上課能聽懂,作業(yè)卻不會做的現象比比皆是。是什么原因導致初中物理學得很好的學生到了高一卻束手無策呢?首先,從教材上看,初中物理以觀察、實驗入手,內容形象直觀。高中物理則要求能在觀察、實驗的基礎上抽象出理想化模型,特別要求學生能分析出具體的物理過程,內容比初中更深更廣更抽象,進度也較快,而且課堂上反復練習的時間少,使學生學習感到困難。其次,從要求看,初中要求學生大面積及格,教學難度基本控制在教學大綱范圍內,對物理問題的解決停留在模仿、套用公式上。而高中很大程度上要求學生有一定的自學能力、分析綜合能力及知識遷移能力等。  二、教學過程注意培養(yǎng)學生良好的思維模式,提高學生的動態(tài)思維能力、發(fā)散性和輻射性思維的能力?! 【唧w做法是講解習題要注意解題思路和解題方法的指導,有計劃地逐步提高學生分析解決物理問題的能力。習題講解時,要把重點放在物理過程的分析上,并把物理過程圖形化,讓學生建立正確的物理模型,形成清晰的物理過程。畫示意圖是將抽象的情景形象化,把抽象的物理過程具體到有形,建立物理模型的重要手段,注重培養(yǎng)學生審題時一邊讀題一邊畫圖的習慣。更重要的是,在講解物理習題時,一定要培養(yǎng)學生一題多解、多題一解的能力,幫助學生從多角度對習題進行分析,從而找到最佳的解題途徑,這點在做作業(yè)時同樣適用。另外,例題選取時,盡量用典型、常見的題,特別能同時溫習舊知識的例題最好。我相信學生對某一知識點的掌握是需要多次強化的?! ∪?、實施大成課堂教學模式,關注學生全面發(fā)展?! ≌n堂教學改革與創(chuàng)新,在我校已開展多日,在高一物理教學中實施“大成課堂”教學模式,教學過程中如何體現這一精神,關注學生長遠發(fā)展,教學計劃的制定,起著舉足輕重的作用。組建物理學習小組,分組討論?,F有的物理教學,其信息的傳播主要是采取了兩種模式,即教師、學生和教師、學生,限于教師和學生群體之間的彼此影響,忽視了學生與學生之間的相互影響。從信息論的角度看:教學中信息的合理傳播應該采取這種模式,即:教師、學生和學生、學生,實現生生互動,這樣處理學生在課堂上留下的疑問快捷方便。在物理教學中組織開展小組合作學習,開發(fā)和利用學生資源,緩解教師輔導資源的相對不足。通過學生之間的互動學習、討論,培養(yǎng)和訓練了學生的表達、求助、協調、反思等技能。對學生學習的評價也是以小組作為整體來評價的,無論是平時課堂內外小組合作學習的及時評價,還是階段單元測驗評價都是以小組為單位進行,以標準參照評價。避開了只對個人的評價給學生帶來的憂慮?! ≡诟咧形锢碚n中開展小組合作學習,對培養(yǎng)學生自主參與學習、自己愿意去學、能夠學、會學、培養(yǎng)學習興趣以及改善人際關系、緩解心理壓力、合理利用學生資源、提升學生學業(yè)成績等都大有好處。小組學習方式與其它學習方式一起互為補充,豐富了高中學生的學習生活,提高教育教學質量?! ∫陨鲜俏锢斫虒W計劃的內容,在教學中還應學生反饋的信息相應做出調整,在實施本計劃時達到更好的教學效果?! ?
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