初二地理氣溫說課稿范文-資料下載頁
2024-12-03 22:30本頁面
【正文】 的觀點進行加工，概括使學生對于導(dǎo)致我國冬季氣溫南北差異大的原因理解更趨于合理： ① 冬至日的時候,太陽直射點在南半球，那么北半球緯度越高，太陽高度角就越小，吸收的熱量也越少。② 緯度越高，晝長越短，吸收的熱量也越少。 老師繼續(xù)引導(dǎo)學生：導(dǎo)致我國冬季南北氣溫差異大，南方溫暖北方寒冷除了緯度位置以外，還有其它的因素嗎？冬季的時候，我們在聽CCTV天氣預(yù)報的時候經(jīng)常會聽到來自某某地方的冷空氣？ 學生會不約而同地回答：西伯利亞 老師展示出冬季風示意圖，學生讀圖： ① 冬季風影響我國的先后順序是這么樣？ ② 冬季風在往南移動的過程中會受到那些因素的阻擋？（在冬季風示意圖上重疊中國的地形圖） 學生可以進行分析討論：影響我國的冬季風主要來自西伯利亞地區(qū)，我國北方地區(qū)更加臨近冬季風的源地，寒冷的冬季風加劇了我國北方地區(qū)的嚴寒，而冬季風在翻越了重重山嶺南下時，風力不斷減弱，所以冬季我國黑龍江北部低溫可以可達零下三十攝氏度甚至零下四十多攝氏度。而海南一月份平均氣溫則在16攝氏度左右。 設(shè)計思路： 通過學生的主動合作試學習，分析了我國冬夏兩季的氣溫分布規(guī)律，學生對于我國的氣溫分布規(guī)律有一個較為客觀的認識，體驗到了通過主動合作學習獲取知識的樂趣、成就感，也進一步激發(fā)了學生的求知欲，主動提出問題為什么冬季南北差異氣溫大，而夏季全國普遍高溫呢？老師在此因勢利導(dǎo)讓學生自主探究其原因。由于在探討原因的時候，內(nèi)容比較抽象，學生理解時可能會有一定的難度，因此，在教學過程中讓學生合作探究的同時，正確地引導(dǎo)學生的討論方向，提出的思考問題遵循遞進式的原則，逐步深入。
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