飲湖上初晴后雨說課稿3篇-資料下載頁
2024-12-03 04:33本頁面
【正文】 一個(gè)詞來形容眼前的景象嗎？詩人用了哪個(gè)詞呢？”通過直觀形象的畫面幫助學(xué)生理解“瀲滟”就是波光閃動的樣子。接著又啟發(fā)學(xué)生盡情發(fā)揮想象：“晴天的西湖除了波光閃閃的湖面，還會有哪些美麗的景象？”然后多層次多角度地誦讀“水光瀲滟晴方好?！薄 ∥也捎脛?chuàng)設(shè)情境引讀法： 西湖的水在陽光的照射下，波光粼粼，金光閃閃，真好！請讀——水光瀲滟晴方好。 西湖的山在陽光的照射下，翠色欲滴，亮得耀眼，真好！請讀——水光瀲滟晴方好。 西湖的荷花、荷葉遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去有粉有綠，在陽光的照射下，在湖水的蕩漾中，顯得更加?jì)善G，請讀——水光瀲滟晴方好?！ ∏缣斓奈骱拭鼷?、熠熠生輝，令人賞心悅目。請美美地讀一讀——水光瀲滟晴方好?！ ∏缣斓奈骱婷?，讓我們帶著內(nèi)心的喜愛，大聲地讀——水光瀲滟晴方好。 在這樣創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生不斷地品讀，漸入詩的意境、詩人的情感世界?！ ‘?dāng)孩子們還沉浸在晴天西湖的美麗中時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)：“雨中的西湖又是怎樣的景象呢？請大家閉上眼睛想一想。”孩子們閉目冥想，我旁白：“雨水灑在湖面上、灑在周圍的山上、灑在荷花和荷葉上，又會怎樣呢？”通過一系列鋪墊，雨中西湖朦朧、神秘、奇妙的畫面浮現(xiàn)在了孩子們的腦海中，從而體悟到：雨中的西湖同樣令詩人喜愛。帶上這樣的感受合作讀、男女生接力讀，這對后兩句詩文的理解和體悟打下了良好的基礎(chǔ)?！ ∥页鍪尽对酵豕篡`》電視劇照中西施作為村女和王妃的不同照片，讓孩子們理解什么是“淡妝”、“濃抹”、以及為什么“總相宜”，因?yàn)槊琅奶烊畸愖藳]有變。然后利用這組對比圖片反復(fù)誦讀“淡妝濃抹總相宜”，突然畫面變回西湖陰晴圖片，詩句卻是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。引導(dǎo)學(xué)生明白，詩寫的不是美女，而是西湖，美女只是一個(gè)比方而已，西子湖也因此得名。接著，我又出示幾組圖片讓學(xué)生想象：“眼前的西湖像什么時(shí)候的西子？”讓學(xué)生感受到西湖晴陰雨雪皆成景，春夏秋冬入畫屏，進(jìn)一步體會“濃妝淡妝”指的是西湖不同季節(jié)，不同天氣下的景色。同時(shí)也明白了詩人心中，西湖無論什么時(shí)候、什么樣子都是美的。在理解的基礎(chǔ)上齊讀、比賽讀，從而感受詩人對西湖深深的喜愛，并體會到古代詩詞的語言的魅力?！ ≡诖嘶A(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)做詩人，有感情地朗讀并背誦整首詩。接著，我建議孩子們把后兩行詩正確、工整地抄寫在積累本上，并指導(dǎo)書寫“、抹、宜”。 四、拓展延伸，感受祖國山河美 我總結(jié)過渡：“描寫西湖的古詩還有很多，你知道有哪些？”交流后我課件出示《六月二十七日望湖樓醉書》《曉出凈慈寺送林子方》，領(lǐng)著誦讀。接著布置作業(yè)進(jìn)一步拓展：“描寫祖國風(fēng)光的古詩詞也很多，請你課下收集，讀給小伙伴聽”。這樣的設(shè)計(jì)，既能讓學(xué)生了解掌握更多詩詞名句，又能學(xué)生培養(yǎng)對古詩詞的興趣和對祖國山河的熱愛?！尽讹嫼铣跚绾笥辍氛f課稿3篇】
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