【正文】 fCaliforniansspeakSpanishasafirstofsecondlanguage.”　　Sodoyouthinklanguageplaysanimportantpartinaculture?(Yes.)　　DoyousupportweshouldlearntospeakFuzhoudialect?Why/whynot?　　(Openendedanswers)　　三、　　Goldminers　　?　　Peoplefromallovertheworld.　　?　　Tobeerich.　　?　　No.　　?(no.)Whatdidtheydo?　　“mostremainedinCAtomakealifeforthemselvesdespitegreathardship.”　　,wouldyouchoosetostaythere?Why?　　(Openendedanswers)　　?　　(adventurous,persistent,brave,notafraidofdifficulties,hardworking…)　　四、　　Laterarrivals　　?　　Thebuildingoftherailnetworkfromthewesttotheeastcoast.　　?　　Physicalworkers/laborforce.　　?　　Physicalworkers/laborforce.　　?　　(Theputerindustry.)　　?　　(Thefilmindustry.)　　?(doublechoices)Why?　　　　　　　　　　(Aamp。C),aretheremanyconflictsmentioned?　　(No.)　　(withsomanydifferentpeople,butnotmanyconflicts)?　　(multicultural,peaceful,harmonious,open,friendly,havegreatacceptance…)　　五、　　Mostrecentarrivalsandthefuture　　TofF:　　.　　(.)　　.　　(T)　　“Inmostrecentdecades,Californiahasbee_________tomorepeoplefromAsia,includingKoreans,Cambodians,VietnameseandLaotians.”　　Whatiftheauthorsay“CaliforniahasbeealivingplacetomorepeoplefromAsia?Doyouthinkthereisanydifferencebetweenthem?　　Whatdoestheword“home”meanhere?　　(alwaysgivepeopleasenseofbelonging,asenseofsafety。mayhavesomequarralsbutwillalwaysgetsettled。showsthefriendlyenvironment/munity)　　[意圖說明]以問題的形式貫穿整個閱讀過程，啟發(fā)學生查找、獲取信息的能力，層層深入，由淺層次的表層信息，過渡到深層次的思維能力訓練。學生在教師引導下，對文化交融、人文素養(yǎng)、民族興衰等問題進行逐層深入的研討，最終在教師引領下得出結論，加州是一個多文化的社會，這一社會的構建是經過了長期的、汗水與血水交織的斗爭，最終能以一個和諧的大熔爐的模式展現(xiàn)在世人面前，都是經過各種族文化共同努力的結果?！　tep3Postreading(8mins)　　教師組織學生討論兩個話題：　　?　　(ThestateofCaliforniaisamulticulturalmunitybecauseEuropean,.)　　(滲透)?Why/whynot?Trytouseatleastoneexamplefromthetext.　　(,it’sgoodtohaveculturalmixedtogether,whichcanbringbenefitstoeachculture。butifit’snotstrongenough,itcouldbeadisasterfortheoriginalculturalgroupbecauseit’,theywerenotstrongenough,sotheysufferedalotduringtheprocessoftheculturepermeation,theyhavetoacceptthingsunwillinglyorrather,beforcedintosomethingmiserable.)　　學生經過3分鐘準備后各抒己見?！　意圖說明]通過閱讀中的剖析，學生對加州的移民歷史及多文化的形成已了然于心，在讀后拋出這兩個思考問題，實際是對學生已有的文本輸入進行一個有層次的、綜合的復習與梳理，幫助學生將所學的閱讀信息加工內化為自己的見解，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維與批判性思維?！　tep5Moraleducation(1min)　　教師啟發(fā)學生，將歷史教訓轉化為今日必做之事，即：Studyhardtomakeourhomelandstrong,tomakeourculturestrong.　　[意圖說明]寓德于教，引導學生思考，作為學生，我們能為我們的祖國，為我們的文化做出哪些貢獻?從小做起，從現(xiàn)在做起，少年強則中國強，立志為國努力學習，他日成為棟梁之才!　　人教版英語的高一下冊教學設計5　　教學準備　　教學目標　　知識目標　?、偻ㄟ^回顧舊知，根據(jù)圖片提示，能回答關于美國基本常識的問題?！　、诎凑站€索猜測所學文章主題，初步了解加利福尼亞州的概況。　?、弁ㄟ^認真閱讀文本，自己組織語言，準確無誤地復述和總結不同種族在加州的簡要歷史?！　∧芰δ繕恕　、偻ㄟ^圖片提示，并在教師的指導下，學會提煉要點并復述文章，鍛煉自己的表達能力?！　、谕ㄟ^完成寫作任務總結文章主要內容的方法，明白加利福尼亞州具有多元文化的原因。　　情感、態(tài)度、價值觀目標　　通過觀看圖片和聆聽歌曲，對加利福尼亞州的歷史有所了解，增強跨文化交際的能力。　　教學重難點　　根據(jù)圖片提示，能回答關于美國基本常識的問題?！　“凑站€索猜測所學文章主題，初步了解加利福尼亞州的概況?！　〗虒W過程　　導入　　WarmingUp(GuessingGame)\　　Reading　　?　　Question:DoyouknowanythingaboutAmerica?Herearesomequestionsforyou.　　.　　Task1FastReading　　,what’sthetopicofthistext?　　.　　?　　Task2DetailedReading　　　　()　　Intheearly16thcentury　　Inthe18thcentury　　In1821　　In1846　　短文填空　　Atthattime,Californiawas_____(rule)(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach),Mexicogainedits___________(independent)(defeat)%ofCaliforniansstillspeakSpanish.　　　　　　　　Task3Microwriting　　WhyisCaliforniasuchamulticulturalmunityinthe21stcentury?.　　課后習題　　課前練習　　。很多____________________________　　…辦法，…合作或一起工作____________________　　、…而獨立_________________________　　…宣戰(zhàn)_____________________________　　。維持?！　?。…宣戰(zhàn)____________________________　　。標出……的夢想_______________________　　。　　課中練習　　,what’sthetopicofthistext?　　　　　　　　.　　3rdlargest→largestpopulation→distinction→multicultural→attract→customs/languages　　?　　.　　　　Atthattime,Californiawas_____(rule)(Spain)soldiersfirstarrivedintheearly16thcentury,the________(major)werereligiousmen,whoseministryis_______(teach),Mexicogainedits___________(independent)(defeat)%ofCaliforniansstillspeakSpanish.　　　　:whatwillhappeninthefuture?　　___isbelievedthat___________the_____ofnationalitieswillbe____great_____therewillbe___distinctmajorracialorculturalgroups,___simplya________ofmanyracesandcultures.