【正文】 架。（2）編制一份教師對行為問題兒童應對心理的調(diào)查問卷（3）通過調(diào)查問卷，全面深入地了解幼兒教師對兒童行為問題的應對心理的基本狀況。（4）結(jié)果分析（5）措施探討（三） 研究方法此次研究采用的方法有：問卷法、文獻調(diào)查法、訪談法、觀察法。四、論文的基本框架本論文主要研究幼兒教師對兒童行為問題的應對心理狀況，為促進和提高幼兒教師的應對心理水平提供服務。全文由以下四個部分組成。第一部分是引言，主要是介紹幼兒行為問題的研究現(xiàn)狀以及有關(guān)幼兒教師對兒童行為問題的應對現(xiàn)狀。第二部分是研究設(shè)計與實施，包括研究問題、研究假設(shè)、研究對象以及研究工具的形成。第三部分是幼兒教師應對心理的調(diào)查結(jié)果分析。第四部分是討論、結(jié)論和意義。五、論文撰寫的進度安排(一) 初步收集資料及完成開題報告(XX年11月20日)(二) 編制問卷及施測(XX年11月20日至12月20日)(三) 結(jié)果輸入與分析(XX年12月20日至1月20日)(四) 撰寫論文初稿(XX年12月至1月20日至2月20日)(五) 修改論文初稿并叫導師審閱(XX年2月20日至30日)(六) 多次修改之后形成正文(XX年3月)六、參考文獻[1]任傳波,等. 大連市1200名兒童行為問題的調(diào)查研究. 中國健康心理學雜志,XX年第13卷第3期.[2]鄭曉邊. 幼兒衛(wèi)生保健的現(xiàn)狀與展望. 幼教園地,1996年地３期.[3]彭迎春,倪進發(fā),陶芳標. 兒童行為問題的研究進展. 安徽預防醫(yī)學雜志,XX年5月20日第9卷第3期.[4]janebrooks著,周逸芬,陶淑玫編譯. 發(fā)展與輔導. 臺灣五南圖書出版公司,1991年.[5]屈玉霞. 對幼兒教師幼兒心理學知識的抽樣測查. 中國婦女管理干部學院山東分院學前教研室,1996年第1期.[6]張建人. 當前幼兒園心理健康教育的主要問題. 湖南師大教研院.[7]賀宣真. 教師應掌握一些心理學知識. 深圳市財經(jīng)學校, 職教論壇, XX年第4期.[8]許凱. 幼兒教師自我效能感探析. 廣州市越秀區(qū)中六幼兒園.[9]邱學青. 行為問題兒童成因及教育路徑選擇. 南京師大學報（社會科學版）, .[10]耀宏,傅榮. 心理健康的評價指標與心理健康標準. 贛南師范學院學報（社科版）.[11]黃旭,靜進,史明麗等. 開展兒童心理衛(wèi)生保健,促進兒童心理健康. 中國婦幼保健, XX年17期.[12]種熒,李剛,劉珍妮. 兒童行為問題調(diào)查分析. 中國健康教育,XX年8月第20卷第8期.[13]白春玉,張迪,穆穎,吳惠穎. 沈陽市行為問題兒童的個性特征分析.[14]李成福,等. 兒童行為問題與學習成績相關(guān)的研究. 中國行為醫(yī)學科學, XX年4月 第14卷第4期.[15]lapouse k,monk ma. an epidem iologic study ofbehaviourcharacteristics in childen. am j public health,1998,48:11341144.[16]mcgee problems in a population of sevenyearold childern prevalence,stability and types of disorders. j child psychia,1984,25(2):251259.[17]shusta treatment of refractory obsessivepulsive disorder. am j psychother,1999,53(3):377391.[18]clayton ic, richard jc,edwards cj. selective attention in obsessivepulsive abnorm psychol,1999,108(1):171175[19]basso mr,bornstein ra,carona f, et al. depression accounts for executive function deficitsin obsessivepulsive disorder. neuropsychiatry,neuropsychology, behavioral neurology,XX,4(4):241245.[20]morrison preacademic screening for leaming and behaviour am acad child adol psychiat,1989,28(1):101108.第五篇：注重幼兒挫折心理的培養(yǎng)注重幼兒挫折心理的培養(yǎng)在我們多年從事幼兒教育工作中經(jīng)常會遇到這樣的事情：家長送幼兒入園，幼兒哭鬧著不肯上幼兒園，家長便不斷地抱怨：“這孩子怎么不愿上幼兒園呢？是不是誰欺侮他了？還是老師批評他了??”針對幼兒哭鬧，不愿入園這個問題，究其原因不過是孩子在幼兒園里遇到了一些令他們不高興的事，例如：與同伴發(fā)生矛盾、不愿午睡，向別人借卷筆刀遭到拒絕，老師批評他了??。還有的是因為家長沒有滿足他們買玩具、買衣服等要求。于是，孩子便使出了他（她）們的剎手锏—哭鬧不止。家長們便義無反顧地滿足孩子的各種要求，與教師交涉，排除孩子所遇到的種種“困難”，孰不知這樣的順從和妥協(xié)，只會使孩子的心理毫無承受能力，形成軟弱、消極、霸道的性格，一旦脫離了大人的庇護，遇到挫折和困難時，他們心理上的弱點就會暴露出來。這對他們來說將貽害終生，發(fā)生在我們身邊的一些事情就足以證明，我的一位同事，他有一個兒子從小就勤奮好學、乖巧懂事，一直是在周圍人的夸獎中長大的。一直到考上大學，分配工作都是一帆風順。后來他得了乙肝，女朋友與他分手了，從此他郁郁寡歡，精神萎靡不振最終導致精神分裂。五十多歲的父母帶著他四處求醫(yī)看病。正是由于缺乏良好的心理素質(zhì)，他才(請收藏 網(wǎng)：)會在遇到困難和挫折時喪失了對生活的勇氣和信心。今天，我們大力提倡素質(zhì)教育。我認為首先應該培養(yǎng)幼兒具有良好的心理素質(zhì)，特別是要培養(yǎng)幼兒的挫折心理。讓他們具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和決心。用一種自信、樂觀、豁達的心態(tài)去對待周圍的人和事物。古羅馬哲學家辛尼加早講了“火以煉金，逆境磨煉人”逆境才能造就英雄，而順境卻埋沒豪杰。培養(yǎng)幼兒挫折心理的關(guān)鍵在于要轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，使他們懂得順從和嬌慣只會害了孩子，幫助他們克服見不得孩子吃苦的心理。為家長教育提供心理學知識，家長作為孩子的第一任老師，只有掌握一定的心理學，教育學等方面的知識，才能按規(guī)律辦事，更好地促進孩子健康、活潑、迅速地成長。培養(yǎng)幼兒的挫折心理可以運用以下方法：一、說服法。通過細致入微的說服教育，可使幼兒明白事理，增強其堅持或抑制某種行為的自覺性。說服法常常是借助一定的材料進行的。例如：小英雄《龍梅和玉榮》的故事就可以使幼兒明白：為什么要克服困難？怎樣做才能克服困難在口頭說服時，切記簡單粗暴。幼兒年齡小，辨別是非的能力和自我控制的能力都相當有限，因此，時常會表現(xiàn)出與最終目的的相反行為。為此，老師應耐心地進行細致入微的說服和解釋，使其在理解的基礎(chǔ)上增強其堅持良好行為或抑制不良行為的自覺性。這樣才能奏效。二、鍛煉法通過各種實際活動來培養(yǎng)幼兒良好的意志品質(zhì)的方法，稱其為鍛煉法，可以在教學活動中，身體鍛煉中，力所能及的勞動中培養(yǎng)幼兒的挫折心理國外這方面的教育很值得我們借鑒。法國幼兒園在大雨天要孩子們撐傘、穿套鞋到雨中行走，以鍛煉在雨天的活動能力，日本人主張幼兒穿的衣服要少于成人，甚至在很冷的天讓幼兒穿一條短褲到陽光下活動，進行裸體鍛煉等等。從三歲起，幼兒就有一種成長、自立的沖動和需要，這階段的幼兒能幫成人整理床鋪、收拾飯桌、刷牙、自己洗臉。四五歲的幼兒能把房間和桌面擺弄整齊；六歲的幼兒可以用吸塵器除塵、施地、掃地等等。三、激發(fā)法。（一）提出要求。對幼兒提出適當和必要的要求有利于幼兒意志的發(fā)展。（二）獎勵和懲罰；獎勵的作用是巨大的，它可以使人恢復信心和力量去克服障礙，取得成功。但獎勵不可濫用。只有合適的獎勵才會起到激勵作用；懲罰是對個人行為進行否定性評價，目的是強迫一個人抵制有害誘因和克服不良習慣。如：懲罰幼兒違反紀律，是幫助他抑制錯誤和不良的行為。懲罰應慎用。懲罰只有在引起一個人較強的不愉快、羞愧和后悔的感覺以及改過的愿望時才會有效。懲罰應考慮幼兒的年齡特征和個體差異。（三）監(jiān)督監(jiān)督對幼兒新的努力來說具有巨大的鼓舞作用。經(jīng)常性的監(jiān)督可以防止幼兒言行脫節(jié)，幫助和提醒他們積極地去實現(xiàn)行動的目標。培養(yǎng)幼兒的挫折心理不是一朝一夕的事，孩子的成長是一個漫長的過程。希望我們的教育者和家長們從生活中的一點一滴做起。鍛煉其獨立人格，為孩子日后的發(fā)展奠定牢固的基礎(chǔ)。 對孩子進行挫折教育，提高他們應付挫折的能力，是做父母的有遠見、愛孩子的表現(xiàn)。挫折反映在人身上是一種體驗，叫挫折感，它是指當一個人的需求得不到滿足時，往往會產(chǎn)生沮喪、失意或緊張的情緒反應。面對挫折，不同的人會有不同的態(tài)度，有的人會退縮，有的人則勇往直前。這種差異與一個人的精神面貌、知識經(jīng)驗和心理準備有很大關(guān)系。家長在對待幼兒挫折教育的問題上，首先要意識到幼兒期是體個性形成的關(guān)鍵期，有意識地讓孩子品嘗一些生活的磨難，讓孩子懂得人生的道路是坎坷的，學會在挫折中接受教育，這對培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神、獨立意識、應付困難的勇氣和心理承受能力，是十分必要的。