【正文】 批評，帶頭進行整改，為全省扎實展開教育實踐活動建立了典范，作出了榜樣。我省第一批展開群眾線路教育實踐活動的單位依照中心和省委的部署要求，緊密結合各自實際，狠抓學習教育，不斷進步思想熟悉。堅持開門弄活動，廣泛征求意見。認真查找題目，深入剖析緣由。堅持用整風精神，扎實展開批評與自我批評?？梢哉f規(guī)定動作有成效，自選動作有亮點，獲得了階段性成果。特別是查擺題目環(huán)節(jié)的工作很有特點：一是查得準，聚焦“四風”，對準要害。二是查得實，真刀真槍，不放空炮。三是查得細，一言一行，纖毫畢現(xiàn)。固然“四風”之害無孔不進，但由于我們查得準、實、細，不留死角，不留空白，不留盲區(qū)，所以“四風”無處躲身，昭然若揭。“一個行動勝過一打綱領”。題目查出來了就要改，措施定下來了就要辦，而且要馬上改、立即辦，這既是廣大人民群眾的熱切期待，也是教育實踐活動的題中之義。目前，教育實踐活動已進進整改階段，從全省角度講，整改工作要在真、實、快上下工夫。真就是要真心誠意，真抓實干，動真碰硬，認真、頂真、叫真，不能虛與應付，隔靴搔癢。實就是要實事求是，腳踏實地，貨真價實，篤實、切實、扎實，不弄虛晃一槍，蜻蜓點水?？炀褪且奂彩挚?，立言立行，即查即改，快抓、快干、快攻，不得觀看敷衍，貽誤時機。弄好整改，首先措施要實，甚么題目突出就側重解決甚么題目，甚么題目緊急就抓緊解決甚么題目，在體制機制上找對策，從建章立制上想辦法，大有大改，小有小改。其次落實要實，發(fā)揚“釘釘子”精神，以鍥而不舍的態(tài)度和堅持不懈的韌勁，打消滅戰(zhàn)，啃硬骨頭，一項一項加以整改，一個一個解決題目，除作風之弊，蕩行為之垢。再次效果要實，通過整改使每個黨員身潔心凈，神清氣爽，身正行端，整改過程請群眾參與，讓群眾評價，受群眾檢驗，真正獲得實實在在的成效。革除“四風”積弊不可能畢其功于一役，也不可能一勞永逸，但只要真轉實改，就可以夠積小勝為大勝，黨風政風一定會有新的更大轉變，黨群干群關系一定會得到新的更大改善，中華民族偉大復興的中國夢一定會發(fā)出新的更大光芒。教師暑期學習領導重要講話心得體會7月9日上午，省委常委、市委書記xx到xx區(qū)調研并作了重要講話。身為一名教育工作者，7月13日通過學習省委常委、市委書記xx到我區(qū)調研工作時的講話精神，精神倍感鼓舞，信心十足。特別是xx書記在講話中提到“要把改善民生作為各項工作的出發(fā)點和落腳點，要實現(xiàn)好、維護好、發(fā)展好人民群眾的根本利益”。教育作為一項民生工程，要切實辦好人民滿意的教育，就要把群眾的利益放在第一位，時時刻刻牢記黨的教育宗旨。作為一名青年黨員、教育工作者，我會以本次魏書記講話精神為指導，積極開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，牢記一個共產(chǎn)黨員、一個教師的神圣使命，加強學習、提升境界、努力工作，開拓創(chuàng)新，以自己的實際行動為席王教育加磚添瓦，成為一名讓黨放心、讓人民滿意的教師。在今后的工作中，對自己提出以下要求：第一、始終注重自身道德水平的提高。教師的道德水平從大的方面來說影響整個社會的精神文明建設，從小的方面來說影響學生的身心健康發(fā)展。歷代教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“身弓行實踐”、“嚴謹治學、勤于進取”、 “勇于科研、平等競爭”等，既是從道德層面對教師提出的要求，又是教師良好品格特征的體現(xiàn)。教師是與學生接觸最為密切的成年人，其緊密程度甚至超過了家長，因此為了未成年人思想道德水平的健康發(fā)展，教師就必須是社會的規(guī)范、人類的楷模、道德的化身。第二、始終追求科學的教育觀念。在實施素質教育的今天，面對新課改帶來的困惑，傳統(tǒng)教育觀念即傳統(tǒng)的教師觀、陳舊的教學觀、專制的師生觀等仍束縛著大批教師。許多教師在聽到學生不同意見時，常用自己的想法束縛學生，或給予傷害自尊心的批評，造成學生不敢提出和老師不同的意見，創(chuàng)造性思維更無從產(chǎn)生，最終不會思考也不愿思考。新課程改革順應素質發(fā)展之潮流，順應培養(yǎng)面向21世紀的復合型人才之潮流，作為新課程改革的踐行者，教師就必須與時俱進，以“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀為指導，始終追求科學的教育觀念，踐行素質教育，培養(yǎng)高素質學生。第三、始終具備不斷創(chuàng)新的能力。一個沒有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的民族，是難以自立于世界民族之林的。而創(chuàng)新這一民族靈魂的延續(xù)和升華，離不開“人類靈魂的工程師”。對學生的素質教育，是一個多層面、多角度、互動互補的立體工程，諸如身體素質、思想素質、心理素質、業(yè)務素質、個人素質、群體素質、單項素質、綜合素質的培養(yǎng)等等。創(chuàng)新，是學生發(fā)揮潛力成長成才的基本素質。其培養(yǎng)，必須貫穿于素質教育立體工程的一切層面、所有角度。教師有不同的崗位、不同的專業(yè)，但都必須是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)現(xiàn)者、傳導者。如果教師本身缺乏創(chuàng)新素質，又怎么能以“身教”的師表來樹楷模、導方向、做人梯？因此，高素質的教師隊伍，首先必須是有創(chuàng)新素質的隊伍，好的學校，必須是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基地。第四、始終致力于成為學科的專家。具體而言，教師應該是某一學科或某一領域的“教學專家”，有真才實學，有豐碩成果，受到學生們的尊重，對教育教學有發(fā)言權；教師應該是“教育專家”，不局限于自己所教學科，思想開闊，視野寬廣；教師還應該是“教育管理專家”，明了國家的教育方針政策，掌握教育教學原則規(guī)律，懂得教育教學心理，并有豐富的創(chuàng)造性和銳意進取的改革精神。作為教師，不能妄自菲薄的認為只有大學里邊才有專家，只有大學教師才配得上專家稱號。三百六十行，行行出狀元，在基礎教育領域，魏書生、任小艾等優(yōu)秀教師代表，都是值得我們學習的專家，都是我們努力的目標。第五、始終注意個人性格的塑造。個性的形成既有先天的不同素質基礎，又有后天環(huán)境條件的影響，而后天環(huán)境的影響是遠遠大于先天因素的。就青少年學生而言，影響他們良好個性形成的主要因素是對他們進行教育的主要施教者——教師的個性。前蘇聯(lián)教育家烏申斯基說：“固然，許多事有賴于學校一般規(guī)章，但是最重要的東西永遠取決于跟學生面對面的教師個性：教師的個性對年輕心靈的影響所形成的那種教育力量，是無論靠教科書、靠道德說教、靠獎懲制度都無法取代的?！薄爸挥袀€性方能影響個性的發(fā)展和定型，只有性格才能養(yǎng)成性格。”教育專家之所以如此論述，就是因為教師個性潛在地影響著青少年的精神世界，影響著施教的成果。教師個性的影響具有導向、凝聚、使學生親師等多種功能，教師的良好個性品質一旦得到學生的認同，就會激起學生的學習需要，從而由認同到模仿乃至內(nèi)化。富有個性魅力的教師如同一種粘合劑，能將每個學生緊緊地凝聚在他的周圍；富有魅力的教師能以獨特的教育風格，使學生迷戀而愛聽他的教誨。第六、始終保持健康的教育心理。教學活動是師生雙向互動的過程。心理素質良好的教師，會憑借自己的語言、行為和情緒，潛移默化地感染學生，促使學生積極主動地投入學習；學生在教師的感召下，會表現(xiàn)出強烈的求知欲，體驗到愉悅、滿足的情感，并流露出對教師的尊敬和愛戴。于是，在雙方的協(xié)同努力下，創(chuàng)造出一種平等、民主、和諧的教學情境和課堂氛圍。這樣的教學，必然是令人樂而忘憂，如沐春風。但在現(xiàn)實生活中，教師的心理問題又是客觀存在的。有關專家指出，造成教師心理障礙的原因，一方面是教師的超負荷工作，加重了教師的負擔，使其產(chǎn)生極大的心理壓力，加上在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，相對較低的工資待遇極易導致教師心理失衡。另一方面，是由于社會對教師的過高期望造成的。常人眼中的教師，應當是學識淵博、品行高尚的人。這種期望使許多教師覺得不應當讓學生看到自己的缺點和脆弱，以免破壞自己的形象。教師要保持健康的心理，就必須調整自己的思維方式，以一種平和的心態(tài)面對環(huán)境的變化。要努力克服不良情緒的困擾；在不斷提高知識素養(yǎng)的基礎上，培養(yǎng)自信樂觀、豁達開朗的健康心理，提高自我評價、自我調控的能力。我們每一位黨員教師都在黨旗下莊嚴宣誓：愛國守法，履行教師職責；愛崗敬業(yè)，忠誠教育事業(yè)；關愛學生，尊重學生人格；教書育人，遵循教育規(guī)律；為人師表，堅守高尚情操；終身學習，勇于探索創(chuàng)新。只有做到這些，才能成為人民滿意的教師，才無愧于人民教師的光榮稱號。