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電力學(xué)院專業(yè)課程心理學(xué)模擬試題c卷-附答案-資料下載頁

2025-11-14 02:31本頁面
  

【正文】 的意志力。這有利于使學(xué)生們以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí),增強(qiáng)他們有意注意的力量,從而減少注意分散的現(xiàn)象。(三)運(yùn)用無意注意和有意注意的相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)在教學(xué)中單純依靠無意注意,會(huì)使教學(xué)活動(dòng)缺乏目的性和計(jì)劃性,而過分要求學(xué)生依靠有意注意來學(xué)習(xí),學(xué)生容易疲勞,造成注意的分散。因此老師要善于運(yùn)用無意注意和有意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。答:注意的品質(zhì)主要有:注意廣度、注意穩(wěn)定性、注意分配、注意轉(zhuǎn)移。①明確復(fù)習(xí)的目的性,提高復(fù)習(xí)的自覺性和積極性。②合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間。根據(jù)遺忘進(jìn)程不均衡,即先快后慢的規(guī)律,應(yīng)及時(shí)復(fù)習(xí),防止學(xué)習(xí)之后的快速遺忘。同時(shí)為了避免前攝抑制和倒攝抑制的干擾以及疲勞,每次復(fù)習(xí)不應(yīng)過于集中,復(fù)習(xí)一段時(shí)間后要有短暫休息。平時(shí)應(yīng)以分散復(fù)習(xí)為主,在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行階段性或總的復(fù)習(xí),這樣的記憶效果要好得多。③試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合。復(fù)習(xí)中單純重復(fù)效果并不太好,應(yīng)花一部分時(shí)間 進(jìn)行嘗試回憶,這樣,一方面可以及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況,提高復(fù)習(xí)的積極性,也可以了解學(xué)習(xí)材料的難點(diǎn)所在,使復(fù)習(xí)有的放矢,從而提高記憶效率。④復(fù)習(xí)形式應(yīng)該多樣化。復(fù)習(xí)方式單調(diào)容易使人產(chǎn)生消極情緒和疲勞,多樣化的復(fù)習(xí),例如把新舊材料加以對(duì)比進(jìn)行復(fù)習(xí)、利用多種分析器的活動(dòng),把看、聽、讀、寫等活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行復(fù)習(xí),把已學(xué)材料通過編寫大綱加以系統(tǒng)組織等方式來提高復(fù)習(xí)效果。創(chuàng)造性思維是重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提出新的方案或程序,并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動(dòng)。 創(chuàng)造性思維的特征:(1)由想象表象的參與(2)發(fā)散性思維和輻合性思維的共同作用,使思維具有流暢性、變通性、獨(dú)特性。(3)遠(yuǎn)距離聯(lián)想的能力六、論述題(共1小題,每題10分,共10分)問題解決指一系列有目的指向性的認(rèn)知操作過程。運(yùn)用新穎獨(dú)特的方法解決問題的叫創(chuàng)造性問題解決;運(yùn)用現(xiàn)有方法解決問題的叫常規(guī)性問題解決。問題解決過程一般經(jīng)歷四個(gè)階段:提出問題、分析問題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。影響問題解決的因素主要有知覺情境,知覺情境越簡(jiǎn)單、明顯,有關(guān)條件越容易感知,問題越容易解決;情境較復(fù)雜、隱匿時(shí),問題就不易解決;定勢(shì)這種心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài),有時(shí)會(huì)妨礙問題的解決,它突出地表現(xiàn)在“功能固著”上;動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài),耶克斯~多得遜定律表明,問題解決者應(yīng)保持適中的動(dòng)機(jī)激奮水平;個(gè)性差異,如性格特等。
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