干部奔跑精神學(xué)習(xí)心得體會(huì)與干部學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀作風(fēng)建設(shè)思考匯編-資料下載頁
2024-11-22 22:53本頁面
【正文】 理科英語成績(jī)懸殊較大，成為大部分高校普遍現(xiàn)象。（4）大外教師自身業(yè)務(wù)與科研水平的也需要提高。有些教師的重塑與轉(zhuǎn)換不到位。教育信息化的發(fā)展要求教師不斷調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)使用局域網(wǎng)、廣域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)、應(yīng)用多媒體、學(xué)會(huì)電子備課將成為教師必備的基木功。在授課的過程中，有部分教師還存在難以對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整更改，無法根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反映有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，以至教師授課形式呆板，教學(xué)靈活性不夠，講課的效果受到影響。為此，要求任課教師應(yīng)具有信息技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)和科研的能力，能夠按照未來人才素質(zhì)的需求設(shè)計(jì)與安排教學(xué)工作。建議性解決的辦法（1）增加多媒體和自主學(xué)習(xí)室數(shù)量以滿足我院大外教學(xué)需要。加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)室管理力度，確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。定期對(duì)設(shè)備進(jìn)行維修。給予一定的配套經(jīng)費(fèi)以確保大外教改正常運(yùn)作。（2）建議班級(jí)干部的選拔要與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展人才促進(jìn)良好班風(fēng)與系風(fēng)，以教學(xué)為中心，營造良好學(xué)習(xí)氛圍，將教育與科研實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)所需要的創(chuàng)新人才。（3）要求全體教師首先要在思想觀念上革新，加強(qiáng)業(yè)務(wù)與科研意識(shí)明確大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中針對(duì)不同學(xué)科和基礎(chǔ)的學(xué)生，調(diào)整不同教學(xué)模式與方法，注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力的培養(yǎng)，充分利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)過程中，增加英語語言知識(shí)的輸入，逐步加大學(xué)生的閱讀量，拓展閱讀的廣度和深度。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑可以概括為：加強(qiáng)聽說實(shí)用能力，重視閱讀理解能力，訓(xùn)練基本的翻譯和寫作能力。七、制約我院大學(xué)英語四級(jí)通過率的因素以及解決的辦法，學(xué)習(xí)目的不明確進(jìn)校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生成績(jī)參差不齊，嚴(yán)重影響了我院大外教學(xué)質(zhì)量的提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),必須做到:1)加強(qiáng)目的性教學(xué)。心理學(xué)家告訴我們,需要———?jiǎng)訖C(jī)———目標(biāo)是構(gòu)成人的積極性行為心理動(dòng)力的主要因素。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)時(shí)刻把英語的目的性教學(xué)擺在第一位,讓學(xué)生充分了解學(xué)習(xí)英語的重要性和意義,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度.2)豐富教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方法。心理學(xué)研究指出:學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)人求知的動(dòng)力。、這就要求教師不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng),博覽群書、開闊視野、鉆研教材、緊扣主題、精心設(shè)計(jì)每一堂課,熟練掌握和駕馭每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)的階段目標(biāo)與總體目標(biāo)相一致，并充分利用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)手段提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。3)表揚(yáng)肯定先進(jìn),鼓勵(lì)激發(fā)后進(jìn)。教育心理學(xué)研究表明:教師對(duì)學(xué)生知識(shí)的正確評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與批評(píng)的作用,主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)予以肯定或否定的強(qiáng)化,以便鞏固和發(fā)展正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此,教師在正確反映學(xué)生成績(jī)的情況下,對(duì)學(xué)生成績(jī)作出評(píng)分,使學(xué)生有成功的情緒體驗(yàn),這會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生更加努力地掌握英語知識(shí),以求獲得更好的評(píng)定和進(jìn)步。長此下去,學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越強(qiáng)烈,動(dòng)機(jī)也會(huì)變得越來越牢固。4)建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,促進(jìn)學(xué)習(xí)成功。德國教育家第斯多克說過:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”英語教學(xué)中建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,主要也是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和爭(zhēng)取獲得更好成績(jī)的上進(jìn)心。在教學(xué)過程中引入競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽,學(xué)生的好勝心、求成需要更加強(qiáng)烈,學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心大大增強(qiáng)。同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、參與意識(shí)、相互合作精神和集體榮譽(yù)感等優(yōu)良品質(zhì)。這對(duì)英語學(xué)習(xí)以及將來立足于社會(huì)、參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)打下良好的基礎(chǔ)。閱讀量少，閱讀速度慢傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)法是建立在消極被動(dòng)接收的基礎(chǔ)上的，只是片而強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的語言知識(shí)。增加快速閱讀部分后，就要求學(xué)生對(duì)于整個(gè)文章的通篇理解能力和縱觀全文能力有所提高。相應(yīng)地，大學(xué)英語的閱讀教學(xué)也要從只注意從字而理解，重視詞匯、語法的基礎(chǔ)教學(xué)向既注意重視語法能力，又重視篇章結(jié)構(gòu)、重視句與句之間和段與段之間的關(guān)系以培養(yǎng)獲取信息為目的的教學(xué)法轉(zhuǎn)化。策略：要引導(dǎo)學(xué)生從閱讀實(shí)踐入手，培養(yǎng)他們獲取信息的能力。在講清、講透語言點(diǎn)的同時(shí)，幫助學(xué)生理解作者的意圖、寫作手法，挖掘文章的深層含義。在使學(xué)生學(xué)到語言知識(shí)且能理解的同時(shí)，學(xué)到段落篇章的閱讀技巧。比如，如果遇到較為生疏的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生利用句子的結(jié)構(gòu)、上下文的對(duì)比、生詞的解釋和比較詞的重述等方而來猜測(cè)詞義。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納、推理、預(yù)測(cè)、判斷的指導(dǎo)訓(xùn)練的同時(shí)，使學(xué)生掌握最佳的閱讀方法。通過融會(huì)貫通以上幾層之間的關(guān)系，使學(xué)生確實(shí)提高閱讀速度和理解的準(zhǔn)確率。另外，在閱讀課教學(xué)中將語言與文化背景結(jié)合起來，有助于學(xué)生了解和熟悉英美社會(huì)文化知識(shí)，加深對(duì)英語的理解和掌握，對(duì)提高英語教學(xué)水平起到事半功倍的功效。英語水平的提高必須伴有單詞量的大量增加,要掌握大量的單詞,突破這個(gè)怪圈需要付出大量的心血與努力,同時(shí)要講求方法并同遺忘作斗爭(zhēng)。單詞記憶的方法多種多樣,歸納起來主要有:循環(huán)記憶法、分類記憶法、形象聯(lián)想記憶法、諧音奇想記憶法、圖表記憶法、死記硬背法、風(fēng)暴謎法和邏輯記憶法、根、綴分析記憶法等。令人欣慰的是，我們?cè)缇鸵庾R(shí)到了學(xué)生必需掌握一定量的詞匯并且在此方面采取了一些得力措施，取得了令人可喜的進(jìn)步，在幫助我院提高大學(xué)英語四級(jí)通過率中發(fā)揮了較大作用。人們以往多注意閱讀,詞匯、語法等對(duì)寫作能力的影響,卻忽視了說與寫的關(guān)系,忽視了說對(duì)寫的影響和作用。說是寫的先導(dǎo),是寫的基礎(chǔ)。忽視說的能力培養(yǎng),無疑會(huì)給寫作帶來不利影響。在教學(xué)實(shí)踐過程中,可以采取聽課,全班討論,分組討論三種形式的教學(xué)進(jìn)行對(duì)比、實(shí)踐。這種形式的討論,學(xué)生心理壓力最輕,交流和實(shí)踐機(jī)會(huì)最多,是提高寫作能力的有效手段之一。以人為本、促進(jìn)人的全面發(fā)展是科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是教育工作全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的核心任務(wù)。從師生的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，我們將積極應(yīng)對(duì)五系工作環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的各種問題，并加以解決，進(jìn)一步提高五系整體建設(shè)水平。
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