【正文】 程》是依據(jù)XX年 教育部頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園工作規(guī)程》建構(gòu)的。國(guó)家有關(guān)學(xué)前教育的政策法規(guī)，幼兒發(fā)展和學(xué)前教育的理論與教育改革的實(shí)踐三方面因素，形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨，按照五大領(lǐng)域的目標(biāo)，促進(jìn)幼兒全面、和諧、自主發(fā)展。同時(shí)，我們強(qiáng)調(diào)在執(zhí)行新課程中要改變傳統(tǒng)教育中存在一些刻板的觀念：其一：以星期為完成教育任務(wù)的唯一時(shí)間表，從某種程度上講，是將幼兒看作是流水線上的產(chǎn)品，強(qiáng)調(diào)規(guī)格化、標(biāo)準(zhǔn)化，忽略了每個(gè)幼兒都是鮮活的生命個(gè)體，每個(gè)人有不同的發(fā)展速率。其二：徹底打破單學(xué)科的體系，力圖使班級(jí)兩位教師單學(xué)科的分工狀況成為歷史。強(qiáng)調(diào)通過(guò)兩位教師的共同執(zhí)行主題活動(dòng)，提高教師綜合教育能力和素質(zhì)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。 其三：關(guān)注幼兒個(gè)體需求與發(fā)展，突出區(qū)域活動(dòng)在個(gè)別化學(xué)習(xí)中的重要作用，改變將教學(xué)活動(dòng)看作是完成培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，努力體現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)的游戲化、個(gè)別化。其四：本課程主題內(nèi)容的安排，原則上體現(xiàn)了幼兒發(fā)展心理序和知識(shí)結(jié)構(gòu)邏輯序的，但這個(gè)序在執(zhí)行中不是一層不變的，最合理的序是最適應(yīng)本班幼兒實(shí)際發(fā)展情況的，所以教師在運(yùn)用中還得要從實(shí)際出發(fā)。本課程是以主題為核心構(gòu)建的，它主要由主題說(shuō)明與目標(biāo)、主題活動(dòng)計(jì)劃表、活動(dòng)進(jìn)程一欄、活動(dòng)設(shè)計(jì)和活動(dòng)評(píng)價(jià)五部分組成。1．主題說(shuō)明與目標(biāo) 是對(duì)該主題作一個(gè)簡(jiǎn)單扼要的介紹，主要說(shuō)明了該主題對(duì)幼兒五大領(lǐng)域發(fā)展的關(guān)聯(lián)性及主題實(shí)施的預(yù)期目標(biāo)。但主題目標(biāo)不完全等同于幼兒的發(fā)展目標(biāo)。2．主題活動(dòng)計(jì)劃表 它是有活動(dòng)名稱(chēng)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)進(jìn)程、活動(dòng)形式、重點(diǎn)領(lǐng)域、幼兒用書(shū)、配套材料等七部分組成，每個(gè)部分都作了概要的提示，可以幫助使用者清楚地了解該活動(dòng)的實(shí)施安排，形成對(duì)該主題有一個(gè)全面的了解，是給教師運(yùn)用本課程時(shí)做參考，教師在運(yùn)用時(shí)可根據(jù)需要選擇性地使用。3．主題活動(dòng)進(jìn)程一覽 介紹某一內(nèi)容在幼兒園一日生活多個(gè)環(huán)節(jié)中的主要實(shí)施建議，以體現(xiàn)幼兒園課程存在于幼兒的一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)，是幼兒園與家庭、社會(huì)三方面共建的思想。凡是打有*的，表示該活動(dòng)還提供詳細(xì)的操作過(guò)程。4．活動(dòng)設(shè)計(jì)： 為使用者提供了活動(dòng)的詳細(xì)操作步驟。但它不是封閉的、不可改變的；活動(dòng)設(shè)計(jì)只是為方便大家的使用提供具體的參考，使用者可以根據(jù)自己班級(jí)幼兒的實(shí)際情況和本地區(qū)的特點(diǎn)，有選擇的使用。尤其是建議與提示，留給了使用者充分的想象與創(chuàng)造的空間。5．活動(dòng)評(píng)價(jià)： 活動(dòng)評(píng)價(jià)是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展的必要手段。目的有二：了解幼兒的發(fā)展情況；促進(jìn)教師反思性成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的提高。第五篇：南師大《幼兒園活動(dòng)整合課程》培訓(xùn)筆記南師大《幼兒園活動(dòng)整合課程》培訓(xùn)筆記探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)“區(qū)域”找洞，并將本課記錄在表上，教師協(xié)助記錄、統(tǒng)計(jì)記錄表上墻，集體分享→墻面布置回家后尋找更多的洞（科學(xué)領(lǐng)域）目標(biāo)：在活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴一起找洞的樂(lè)趣（語(yǔ)言領(lǐng)域）目標(biāo)：能?chē)L試以小組的形式介紹自己發(fā)現(xiàn)的洞幼兒有哪些發(fā)展？如何支持本主題的學(xué)習(xí)？“探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為教學(xué)精神=經(jīng)驗(yàn)課程精神：尊重每一位幼兒都是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)個(gè)體態(tài)度：教師以關(guān)愛(ài)、溫暖與接納的態(tài)度建立安全支持的氛圍，給予幼兒豐富的教育情境，以幼兒在環(huán)境中獲得與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)和信息方式：滿(mǎn)足幼兒天性、創(chuàng)造觀察、操作的親子游戲或課件，使幼兒獨(dú)立思考、判斷、推理、創(chuàng)造目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)求知的態(tài)度與能力源于教學(xué)初步實(shí)踐的思索：（1）課程開(kāi)展前的規(guī)劃：閱讀品味幼兒用書(shū)；思考使用策略；分析判斷制定計(jì)劃；熟悉并充分運(yùn)用配套資源、網(wǎng)絡(luò)資源及社區(qū)資源；課程審議（2）課程（主題）的進(jìn)入方式：根據(jù)孩子經(jīng)驗(yàn)的討論、調(diào)查；用事件激起孩子的興趣，激起討論；改變活動(dòng)室內(nèi)的環(huán)境布置；與主題相關(guān)的故事、視頻等引發(fā)；用幼兒用書(shū)的封面引入；上一主題環(huán)境的延伸；親子活動(dòng)；（3）活動(dòng)方案的落實(shí)：：：：思考相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)前后、主題墻和各區(qū)域的調(diào)整（1）篩選可行的內(nèi)容（2）材料的投放：為主題的材料收集投放的準(zhǔn)備（活動(dòng)前投放，讓孩子熟悉）；明確、審視、調(diào)整材料投放的方式（活動(dòng)后投放，孩子做延伸探索）幼兒用書(shū)的特點(diǎn)：設(shè)計(jì)精美、著名畫(huà)家與兒童作家等創(chuàng)作，如《貓咪寫(xiě)信》插圖（教師提供信息，畫(huà)面的解說(shuō)，傳遞信息，兒歌內(nèi)容的解析，共同閱讀圖畫(huà)和文字，聯(lián)系方式）各主題內(nèi)容充實(shí)，包含八大智能注重細(xì)節(jié)，有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀能力幼兒用書(shū)的使用：集體教學(xué)活動(dòng)；松散時(shí)間、區(qū)域活動(dòng)、親子活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等親子活動(dòng)中閱讀幼兒用書(shū)：幼兒用書(shū)上墻，使幼兒熟悉課程單元說(shuō)明：主題活動(dòng)內(nèi)容、原因、組織原則；尋找關(guān)鍵詞和要點(diǎn)，呈現(xiàn)在家園聯(lián)系欄； 主題生長(zhǎng)樹(shù)：了解主題蘊(yùn)含的概念；明確概念之間的關(guān)系；整合內(nèi)容；資源一覽表：網(wǎng)絡(luò)圖：活動(dòng)設(shè)計(jì)：分析教材：活動(dòng)的重點(diǎn)領(lǐng)域是什么？目標(biāo)是什么？哪些是可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)？準(zhǔn)備：可用資源有哪些？過(guò)程：是否需要把一個(gè)教學(xué)內(nèi)容分解成幾個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)分析幼兒用書(shū)：找出故事中需要重點(diǎn)討論的地方畫(huà)面當(dāng)中有哪些要素需要細(xì)致觀察的部分分析幼兒：年齡的特點(diǎn)、水平、一般水平個(gè)體差異需要具有已由經(jīng)驗(yàn)整合的體現(xiàn)：領(lǐng)域間的內(nèi)容一日活動(dòng)各種組織形式環(huán)境與材料幼兒、家長(zhǎng)、教師經(jīng)驗(yàn)幼兒前后經(jīng)驗(yàn)