幼兒園教師個人總結大班與幼兒園教師個人總結范文匯編-資料下載頁
2024-11-22 22:02本頁面
【正文】 活動內容的現(xiàn)象，于是在全方面的互動中修訂、細化、健全了各項活動常規(guī)，明確了規(guī)則，使幼兒一日活動更加合理、緊湊、有序，發(fā)揮了幼兒學習、生活的主動性。如將晨間活動與餐后活動的內容統(tǒng)一，設計出活動安排圖，讓幼兒不用問老師自己就能看懂。 實行值日生、環(huán)保小衛(wèi)士、護旗手輪流制。取消無法公平的評選制，給幼兒信任，調動幼兒的主動性，讓幼兒以主人翁身份促使自己進步。 以 我和小花做朋友 的獎勵形式，讓幼兒把獲得的各種 花 帶回家張貼起來。讓幼兒和自己的過去比較，看到自己的進步，增強自信心。 五、快樂情感教育工作:提供快樂的環(huán)境。環(huán)境潛移默化地影響兒童的性格，正所謂 近朱者赤，近墨者黑 。幼兒快樂的性格是在適宜的環(huán)境中熏陶感染形成的，是一次次快樂的情感經(jīng)驗浸潤、積淀的結果。營造一個充滿民主、平等、和諧、歡樂氣氛的環(huán)境尤為重要。讓幼兒時時處處感受到教師的尊重與愛意，體驗到同伴的溫情與友誼。正如《綱要》指出的 讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。我們十分關注幼兒在園的情緒、情感表現(xiàn)，通過談話、家長問卷收集每次活動中致使幼兒產(chǎn)生快樂和不快樂情緒的因素，從中探尋規(guī)律，運用于實踐工作中。加強使用能讓幼兒產(chǎn)生有益快樂的方法，消除化解讓幼兒不快樂的因素，以促進幼兒健康情緒的發(fā)展，保證各項教育教學工作的有效落實。 我發(fā)現(xiàn)，孩子們不快樂的原；因多種多樣。如，在大帶小活動中，膽小的孩子擔心自己交不到朋友。游戲活動中，孩子們不快樂是因為沒有玩到自己想玩的游戲。英語活動中，有些孩子不快樂是因為 很難學 午睡不敢小便是因為怕老師。集中教育活動中，孩子們最大的不快樂常常是因為 沒輪到我 、 沒請我回答 、 我還沒玩呢 有的不快樂是因為事情進展得不順，收集到這些信息后，我竭力地反思，并將反思結果運用于實踐，使用多關注多開導、手把手親自教、增添游戲材料、分組活動形式、個別輔導、轉變教育態(tài)度、采用適宜教育行為等各種方式消除讓幼兒產(chǎn)生不良情緒的因素。師生關系更融洽，互動更好了。 提供豐富的活動。我們設計各種健康豐富的活動，發(fā)展幼兒智能，激發(fā)廣泛興趣，在活動中確認幼兒的主體地位，讓幼兒充分享受 當家作主 的快樂。改變以往較多采用的集體教學；形式，根據(jù)主題活動進程、內容需要有機整合優(yōu)化使用分組、區(qū)域、小組、社會實踐、參觀、調查、家長助教、大帶小等多種教學組織形式，使之發(fā)揮出最大的教育功效，促進了幼兒各方面有效的發(fā)展，讓幼兒獲得學習的快樂，幼兒變得樂學、善學，愛提問喜思考，性格活潑開朗，大膽自信。謝謝大家！完！
環(huán)評公示相關推薦
鄂ICP備17016276號-1