【正文】 量不少于100萬字。
　　(三)習作
　　。
　　，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。
　　，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述。
　　。
　　，使用常用的標點符號。
　　，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。
　　。40分鐘能完成不少于400字的習作。
　　(四)口語交際
　　、理解對方。
　　，敢于發(fā)表自己的意見。
　　，能抓住要點，并能簡要轉(zhuǎn)述。
　　，語氣、語調(diào)適當。
　　，稍做準備，做簡單的發(fā)言。
　　，抵制不文明的語言。
　　(五)綜合性學習
　　，利用圖書館、網(wǎng)絡等信息渠道獲取資料，嘗試寫簡單的研究報告。
　　，對所策劃的主題進行討論和分析，學寫活動計劃和活動總結(jié)。
　　、大家共同關(guān)注的問題，或電視、電影中的故事和形象，組織討論、專題演講，學習辨別是非善惡。
　　、運用資料的基本方法
　　二、全冊教學要求
　　六年級是六三學制小學的最后一學年，其特殊地位要求六年級教材加強整合性，教材致力于綜合性的學習活動，使學生在實踐中綜合運用學過的知識，提高解決實際問題的能力，進行比較廣泛的文化積累，基本上實現(xiàn)能夠自學語文，切實推進《語文課程標準》提出的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的目標的實現(xiàn)。
　　三、全冊教材分析
　　六年級上冊教材由八個主體單元構(gòu)成，每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結(jié)四個部分組成。
　　“主體單元”內(nèi)容集中、借題組合在一起，為學生學習語文創(chuàng)設一個情境，便于教師和學生借題發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。
　　每單元大致有五篇課文，前三篇要求精讀，后兩篇是拓展性閱讀。
　　習作主要從三個途徑創(chuàng)造習作練筆的情境，使學生愿意寫，有的寫①日記隨筆情感化很很強，不得提出內(nèi)容或形式方面的具體要求。②與閱讀緊密配合，續(xù)寫、仿寫、改寫、想象作文。學生可根據(jù)自己的興趣選擇。③調(diào)查報告、小品、廣告等習作選擇空間更大，可以敘事、抒懷，也可以議論、說明、紀實。
　　綜合性學習，主要是為提高學生與人交往合作的能力，動手能力，運用語文基礎知識的能力，分析問題和解決問題的能力。
　　單元小結(jié)分“自我評價”和“他人評價”兩欄，以自我評價為主，以文字陳述為主。
　　四、全冊教學重點、難點
　　全冊教學的重點是精讀課文的教學。
　　精讀課文是教材的主體，是進行語文基本功的教學憑借，應該注意從以下幾點突破：
　　加強詞語的訓練，要引導學生自覺地運用字典，聯(lián)系上下文的方法準確地理解詞語。
　　重視初讀的指導和訓練，在精讀課文的教學中，要安排比較充裕的時間讓學生初讀課文，使學生在理解的基礎上初讀。
　　充分發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生通過自學。理解課文的思想內(nèi)容。
　　教學的難點是習作的教學：
　　本冊共有八次習作訓練，有記實作文，有所寫和讀后感，還有一定不提示任何要求的自由練習習作。
　　指導習作，突破難點，要注意激發(fā)學生對生活的熱愛，調(diào)動學生的觀察、思維和練筆的積極性，要鼓勵學生說其話、實話、心里話，表達真情實感。
　　五、課時安排
　　精讀課文24篇約50課時
　　拓展性閱讀課文16篇約20課時
　　習作八次約25課時
　　綜合活動8個約18課時
　　單元小結(jié)8個約10課時
　　機動、復習、檢測約20課時
　　六、改進教法提高教學質(zhì)量的設想
　　(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性
　　語文教學應在師生平等對話的過程中進行。
　　學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
　　教師是學習活動的組織者和引導者。教師應轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。
　　(二)在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性
　　努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學。
　　溝通課堂內(nèi)外，充分利用學校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
　　(三)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導向
　　培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當做外在的附加任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。
　　(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系
　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展。
　　(五)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略
　　學生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內(nèi)容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
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