標(biāo)準(zhǔn)合同模板(新)-資料下載頁
2024-12-15 11:50本頁面
【導(dǎo)讀】實信用原則簽訂本合同，以茲共同遵守。向甲方開具全額發(fā)票。運輸方式及費用承擔(dān)：乙方負(fù)責(zé)通過適當(dāng)方式送至上述地點；良好、數(shù)量是否正確，并由甲方簽署產(chǎn)品到貨驗收證明。成后，甲方應(yīng)在3個工作日內(nèi)組織驗收，并簽署安裝驗收證明。如甲方不能按期組?？楎炇?，過期則視同自動驗收合格。保密信息的權(quán)利屬于信息提供方的所有。任何第三方透露該信息；息,必須在取得信息提供方的書面認(rèn)可后方能進行。保密期限為自本合同期間至本合同履行完畢之日后一年。傳真通知他方，并用航空掛號證實；要求甲方賠償相當(dāng)于本合同產(chǎn)品總額3倍的違約金。凡因執(zhí)行本合同所發(fā)生的爭議，或與本合同有關(guān)的一切爭議，雙方應(yīng)通過友好協(xié)商解決。本合同一式二份，雙方各執(zhí)一份，具有同等法律效力。雙方可通過特快專遞等方式補簽合同原件。任何一方更換聯(lián)系人應(yīng)提前15天通知另一方。本合同經(jīng)雙方加蓋單位合同專用章或公章后生效。
【正文】 寫、會讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的 第 9 頁 共 10 頁 名稱。其中最重要的是乘法的含義，包括對引進乘法必要性的認(rèn)識，即為什么要引進乘法。 怎樣讓學(xué)生獲得這些認(rèn)識，當(dāng)然，最好是讓學(xué)生自己體會、感悟，而不是簡單的辦法就是教師講，學(xué)生聽。那么，怎樣才能讓學(xué)生自己感悟呢？一個行之有效的辦法就是讓學(xué)生經(jīng)歷從加到乘的過程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重要的一個特點。它反映了新的課程觀，即課程應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。 由 此可以看出，教材的這個課題取得非常好，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性。老師對教材的加工，把 6 只小船增加到 10 只，可以說也是為了讓學(xué)生經(jīng)歷更為強烈的認(rèn)知沖突，便于學(xué)生感悟乘法的簡便。老師對教學(xué)的處理，引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)，一個 3，兩個 3??一直到十個 3，也起到了強化同數(shù)連加概念的效果。 其次，從學(xué)生的思維活動過程來看： 在這節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過程，也就是由直觀的小船，抽象成連加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過程，即由一般的幾個幾到幾個。 再次，從數(shù)學(xué)的人文性來看： 教師采用話外音的方式 ，介紹了乘號的來歷，乘號為什么用一個來表示，原來，發(fā)明者認(rèn)為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號旋轉(zhuǎn) 45 176。，用來表示乘，不是很好嗎。介紹這個背景知識，也可以幫助學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)系?？梢哉f結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有機地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個亮點。 羅：我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進的地方。例如在學(xué)生理解了同數(shù)連加可以用乘法來表示時，我原先的設(shè)計是讓學(xué)生把2個 3 個 10個 3 的連加算式改寫成乘法算式后，一起來考慮 1 個 3可以寫成 1 3，更有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的完整性?？僧?dāng)時在拍攝課堂 實錄的時候，一緊張把這個環(huán)節(jié)給漏了，我覺得挺遺憾的。 曹：不必遺憾。因為認(rèn)識不能一次完成。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出現(xiàn)了 3 個 0 的特殊情況。可以了。過分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時利少弊多。不過在今天這節(jié)課上，如果提出 1 個 3 怎么用乘法表示，估計學(xué)生能回答。但即使解決了這個問題，整數(shù)乘法的概念也還需要補充： 0 個 3 怎么用乘法表示。這個問題就不適合在今天這節(jié)課上解決了。 其實，在數(shù)學(xué)的理論中，整數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個數(shù)至少是 2，一個幾、零個幾都需要經(jīng)過補充定義，才能成立。 羅：另外，由于新教材規(guī)定的“ 6 個 3”用乘法“ 6乘 3”來表示。這樣一來，幾個幾的個數(shù)寫在前面，相同的加數(shù)寫在后面，用乘法表示幾個幾的讀、寫順序都一樣了。但是，這對學(xué)生來說是全新的知識，這個內(nèi)容，我感到由老師來講，效果不太理想，但是教師不講，學(xué)生有的就是看不出來。這也是我在教學(xué)中遇到的問題，希望能和各位老師探討。 張：本來可以采用畫外音的方式講出來，感覺會好一點 ?？偟膩碚f，今天這節(jié)課，老師講的是多了一些。曹老師，你看呢？ 第 10 頁 共 10 頁 曹：羅老師的有些語言是還可以再精練一點。但評價一節(jié)課，并不是教師講得越少越好。一般來說，學(xué)生自己能理解的，就讓學(xué)生講； 需要教師講的，教師也應(yīng)該講。同時，我們還應(yīng)該考慮，該講的，怎樣講效果更好。以 乘法的書寫順序為例，完整地大段講解，小學(xué)生不一定能聽進去。不如改成提問。比如，這樣問：小朋友，請仔細(xì)看，寫乘法算式時， 6 乘 3 與 6 個 3，它們的順序一樣嗎？必要時，還可以指著算式再問一遍。這樣比較容易使全班同學(xué)都注意到幾個幾的讀、寫順序是一致的。當(dāng)然也可以采用畫外音的方式提出問題。
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