【導(dǎo)讀】回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?1．了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點(diǎn)、病毒的類型以及病毒與人類關(guān)系等基礎(chǔ)知識。同時(shí)糾正許多學(xué)生認(rèn)為病毒全都是有害的錯(cuò)誤觀念。①病毒極其微小，也由于條件限制，學(xué)生不能親自觀察，因此，很難建立感性認(rèn)識，只能借助書中配備的三類病毒在電子顯微鏡下的照片進(jìn)行觀察。1．關(guān)于病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，由于學(xué)生知識水平有限，建議用講述法。教師還可以用硬紙板做一個(gè)蝌蚪形病毒的模型，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生。接著教師可簡單介紹一下病毒的發(fā)現(xiàn)過程：在用電子顯微鏡證實(shí)病毒以前，巴斯德在

　　

【正文】 景美、燈光美、建筑美。 師：最美的是什么？ 生：燈光美。 師：是啊，我也覺得我們城市的燈光很美，正因?yàn)橛辛诉@么多五彩斑斕的燈 光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩，如果沒有燈光會怎樣？ 生：世界將一片黑，什么也看不到。 師：是的，光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們來《認(rèn)識光》。 （板書課題） （二）研究光沿直線傳播： 師：有了光人們才能看見世間的物體；有了光人們才能感到溫暖；有了光植物才能生長等等，關(guān)于光你們想研究哪些問題呢？小組討論后把自己的問題寫在問題卡上。（學(xué)生交流想研究的問題） 生：光是怎樣傳播的？ 哪些物體會發(fā)光？ 哪些地方需要光？ 光有幾種？ 光的應(yīng)用？ 光的傳播速度？ （教師匯總學(xué)生提出的問題） 師：首先，我們先來看第一個(gè)問題，光是怎樣傳播的，根據(jù)你已有的經(jīng)驗(yàn)猜想一下，光有可能是怎樣傳播的？ 生： 、、 （教師播放太陽圖啟發(fā)） 生：（交流）光沿直線 傳播。 師：無論你同意或不同意這個(gè)答案，都沒關(guān)系，這只是我們的猜想，我們還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是解決我們科學(xué)問題的常用方法。 師：老師已經(jīng)為大家準(zhǔn)備好了實(shí)驗(yàn)材料，請各小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光是不是沿直線傳播的，并填好記錄表。 （小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)） 師：看來同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)出來了，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，都很注意相互合作，設(shè)計(jì)出了很多的實(shí)驗(yàn)方法，哪個(gè)小組先來展示一下？ （小組匯報(bào)、交流）老師播放圖片 師：我們再來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。（并介紹實(shí)驗(yàn)步驟，提出問題）看到什么現(xiàn)象，怎樣解釋這個(gè)現(xiàn)象。 生： 看到蠟燭的像 師： 師：像有什么特點(diǎn)？ 生： 生：倒著的。 師： 師：為什么是倒著的？ 生：因?yàn)橄灎T的光穿過小孔后光就反過來了所以就成了倒立的像。 生：因?yàn)橄灎T很大，小孔很小所以就成了倒立的像。 生：因?yàn)橄灎T火焰上部的光穿過小孔后到了屏幕的下部，火焰下部的光穿過小孔后到了屏幕的上部，所以就成了倒立的像。 師：我們來看看是不是這樣（播放課件） （三）學(xué)生上網(wǎng)查詢資料，了解有關(guān)哪些地方需要光、光的應(yīng)用、光的傳播速度等知識： 師：剩下的問題我們用什么方法來解決好呢？ 生：（答方法） 師：這些問題用上網(wǎng) 查詢的方法比較好，老師已經(jīng)把有關(guān)的資料放到我們學(xué)校的網(wǎng)站上了，下面就請同學(xué)們上網(wǎng)去查詢資料尋找答案吧。 （板書：上網(wǎng)查詢資料） 生：學(xué)生上網(wǎng)查詢資料。 師：同學(xué)們找到要查詢的答案了嗎？ 生：找到了。 （學(xué)生交流） 師：如果你還想了解更多關(guān)于光的知識，希望你們繼續(xù)到網(wǎng)上遨游，并把你們的研究成果通過電子郵箱告訴老師（教師演示：點(diǎn)擊“與老師聯(lián)系”） （四）課后拓展 師：我們再來做一下剛才激光燈在水中傳播的實(shí)驗(yàn)，讓激光燈離開水杯一段距離，從對面看，激光燈發(fā)光點(diǎn)與水中傳播的路線是不是在一條直線上？怎樣解釋 這種現(xiàn)象？如果你感興趣可以通過實(shí)驗(yàn)、上網(wǎng)等方法來找答案。 教學(xué)反思 ： 第十二課 彩虹的秘密 教學(xué)目標(biāo) ： 指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)了解太陽光是由七種不同的色光組合而成的，我們看到的物體的不同顏色是色光反射形成的。 認(rèn)識光的三原色，了解用光的三原色可以混合成各種不同的色光。 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和在實(shí)踐獲取知識的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 形成彩虹的實(shí)驗(yàn)材料──水盤、平面鏡、紙屏、噴霧器、光碟、肥皂。 看到物體顏色的材料──幾張不同顏色的紙片。 認(rèn)識光的三原色的實(shí)驗(yàn)材料──每人一支手電筒，紅、綠、藍(lán) 三種顏色的透明黏膠片。 制作彩色陀螺所需材料──火柴梗，紅、綠、藍(lán)圓形卡紙等。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入新課 談話： （ 1）（出示彩虹掛圖）你們認(rèn)識它嗎？說一說彩虹是什么樣的？ （ 2）彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？出現(xiàn)在天空的哪個(gè)方向？ （ 3）關(guān)于彩虹你還知道些什么？有什么感興趣的問題？ 講述：這節(jié)課我們就一起來研究彩虹的形成及關(guān)于光的有趣問題。 二、學(xué)習(xí)新課 認(rèn)識太陽光是由七種色光構(gòu)成的。 （ 1）談話：彩虹的形成可能和什么因素有關(guān)系？ （ 2）講述：為了研究彩虹的形成，我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每一組水盤里有 5厘米深的清水，把水盤端到陽光下，把平面鏡正對陽光，斜放在水盤中，對面放置紙屏，調(diào)整平面鏡和紙屏傾斜度。你會觀察到什么現(xiàn)象？ （ 3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（ 4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 你看到什么現(xiàn)象？ 數(shù)一數(shù)，有幾種顏色的光？它們像什么？你能按順序說出各種光的名稱嗎？ （ 5）出示七色光圖，講解七色光的名稱。 （ 6）小結(jié)：陽光照射在水中的平面鏡上，平面鏡對面的紙屏上就出現(xiàn)了一道彩虹。白色的陽光變成了七種顏色的光。 認(rèn)識彩虹的形成。 （ 1）提問：陽光為什么會分散成七種色光形成彩虹呢？ （ 2）講述：為了解決這個(gè)問題，我們再來 做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 每個(gè)組都有一個(gè)噴霧器，噴霧器的瓶子里裝有水。我們到室外向陽處用噴霧器背著太陽向天空噴水，觀察到什么現(xiàn)象？ （ 3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （ 4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 ①噴水時(shí)，看到什么現(xiàn)象？ ②停止噴水后，還能看到同樣的現(xiàn)象嗎？ （ 5）討論： ①以上實(shí)驗(yàn)對你有什么啟示？彩虹形成可能與什么有關(guān)系？ ②根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，推想彩虹是怎樣形成的？ （ 6）師生小結(jié)：陽光是由七種色光混合成的。夏天，雨后轉(zhuǎn)晴的天空仍然懸浮著很多小水珠，它們像水中的鏡子一樣，將白色的陽光分成七種顏色的光，形成彩虹。彩虹總是出現(xiàn)在太陽的哪一邊呢 ？ （ 7）提問：你還在哪里看到像彩虹一樣的的七色光？你還有哪些方法做成彩虹？ 認(rèn)識人眼為什么能看到物體的多種顏色。 （ 1）討論：陽光照射在不同顏色的物體上，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （ 2）提問：幾種不同顏色的紙片，在陽光的照射下，分別反射什么顏色的光？ （ 3）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （ 4）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 紅色物體反射什么色光？白光照在其他顏色的紙上呢？ （ 5）討論：通過以上實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為物體的不同顏色是由什么決定的？人眼為什么能看到物體的多種不同顏色？ （ 6）小結(jié)：物體反射照上身上的光，物體是什么顏色它就反射什么顏色的光 ，其他顏色的光就被它吸收了。人眼看到物體什么顏色是由它所反射的光的顏色決定的。 認(rèn)識光的三原色。 （ 1）談話：我們來做一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。用紅、綠、藍(lán)三種顏色的膠片，貼在手電筒的玻璃片上，使三只手電筒分別射出紅、綠、藍(lán)三種顏色的光。如果我們把其中兩種或三種顏色的光疊加，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？能夠產(chǎn)生多少種顏色的光？如果調(diào)整光照的距離，使色光有強(qiáng)有弱，還能夠產(chǎn)生多少種顏色的光？ （ 2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。 （ 3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （ 4）小結(jié)：通過以上實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)紅、綠、藍(lán)三種顏色的光可以混合成多種不同顏色的光，紅、綠、藍(lán) 是光的三原色。彩色電視機(jī)的熒光屏上五彩繽紛的色彩就是由紅、綠、藍(lán)三種顏色的光混合而成的。 教師總結(jié)結(jié)束本課。 課后感受：對于光的七種色彩，學(xué)生都能了解，光的混合在美術(shù)中也已學(xué)到，因此，教學(xué)較輕松。 教學(xué)反思 ： 第十三課 聲音的產(chǎn)生 教學(xué)目標(biāo) ： 一、 探究目標(biāo)： 大膽質(zhì)疑，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，樂于提出關(guān)于聲音的問題。 能夠利用各種感官和輔助工具觀察物體發(fā)聲的現(xiàn)象。 二、 情感目標(biāo)： 樂于與人合作，與人交流，能體驗(yàn)自主探究的快樂。 三、 認(rèn)知目標(biāo)： 通過自主探究，知道聲音是由振動產(chǎn)生的。 教具準(zhǔn)備 ：各種 聲音的錄音帶、瓶子、鋼尺、鼓、鼓棍、鑼、小黃豆、系著線的泡沫小球。 教學(xué)重難點(diǎn) ：通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道聲音是怎樣產(chǎn)生的。 教學(xué)課時(shí) ：一課時(shí) 設(shè)計(jì)說明： 本節(jié)課設(shè)計(jì)重在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)開放的探究空間，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)較為完整的科學(xué)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度和價(jià)值觀，在探究的過程中初步體驗(yàn)科學(xué)探究的本質(zhì)。 教學(xué)過程 ： （教室里擺放九個(gè)小組的桌子，桌子上放有號碼牌，學(xué)生進(jìn)教室后分小組坐在座位上。） 一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。 師：請大家閉上眼睛感受大自然的美妙樂章。（教師播放錄音） 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼牶蟾惺埽ㄓ米?己的話描述一下你聽到了什么） 學(xué)生模仿大自然中聽到的各種聲音。 引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)聲音的疑問。 揭示課題：聲音的產(chǎn)生（板書） 二、 自主探究 （一）學(xué)生展示帶來的發(fā)聲材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。 師：大家說說看，鼓、鑼、瓶子等物體，你不動它，它能自己發(fā)出聲音嗎？怎樣做就能使它們發(fā)出聲音呢？ 分組實(shí)驗(yàn)。（學(xué)生對物體分別進(jìn)行敲、打、吹??） 學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師小結(jié)：任何物體在靜止的狀態(tài)下，都不能自行發(fā)出聲音。當(dāng)給它們一定作用的力時(shí)就能發(fā)出聲音。 （二）學(xué)生根據(jù)課前制定的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃開展探究，根據(jù)探 究的問題，選擇實(shí)驗(yàn)材料，研究實(shí)驗(yàn)方法，將討論的結(jié)果記在“小組實(shí)驗(yàn)方案表中”。 實(shí)驗(yàn) 1：在鼓面上撒些小黃豆，敲擊鼓面時(shí)觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 實(shí)驗(yàn) 2：把用系著線的小泡沫球靠近敲打后的鑼面，觀察小泡沫球發(fā)生的變化。 實(shí)驗(yàn) 3：在桌子邊上壓住鋼尺的一端，撥動鋼尺的另一端，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 小組實(shí)驗(yàn)方案表 小組共同探究的問題 聲音是怎樣產(chǎn)生的 小組內(nèi)共同選擇的實(shí)驗(yàn)材料（在選 擇的材料序號前打“√”） （ 1）隊(duì)鼓（上面撒有小黃豆）、鼓棍。 （ 2）鑼、系著線的小泡沫球。 （ 3）鋼尺 小組內(nèi)口頭研究的實(shí)驗(yàn)方法或 實(shí)驗(yàn)步 驟 小組內(nèi)對研究的問題進(jìn)行 歸納分析得出的研究結(jié)論 （教師傾聽、觀看，參與其中，引導(dǎo)學(xué)生在觀察物體發(fā)出聲音時(shí)，發(fā)生什么現(xiàn)象？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中把不明顯的現(xiàn)象表現(xiàn)出來） 匯報(bào)探究成果，交流信息。 （ 1）指名小組匯報(bào)。（兩人演示，一人講解） （ 2）小組互相討論實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。 （ 3）展示儀出示其中一個(gè)小組的方案表，教師以一個(gè)實(shí)驗(yàn)例子反饋學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案。 （ 4）師生總結(jié)。（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用“振動”這個(gè)詞描述物體發(fā)聲的特征。）教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：聲音的產(chǎn)生是由物體振動引起的。 （三） 研究物體停止振動的現(xiàn)象，是否能聽到聲音。 談話：剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)聲音是由振動產(chǎn)生的，如果物體停止振動又會怎樣？下面大家設(shè)法使振動著的鼓、鑼立即停止，看能不能再聽到聲音，說說為什么？ 指導(dǎo)小組實(shí)驗(yàn)。（自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)），教師巡視觀看。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 師生總結(jié)：只要物體產(chǎn)生振動，就能發(fā)出聲音。振動停止了，聲音也就停止了。又一次的實(shí)驗(yàn)證明聲音是由物體振動產(chǎn)生的。 三、 拓展活動 引導(dǎo)學(xué)生撥動鋼尺時(shí)觀察鋼尺的運(yùn)動軌跡（教師加以解釋什么是運(yùn)動軌跡），并把它畫出來。 小組交流展示自己的軌跡圖。 教師分析尺子的運(yùn)動軌跡圖，加深學(xué)生對物體振動的理解。 四、 教師總結(jié) ：這節(jié)課，我們研究了聲音是物體振動產(chǎn)生的，而且通過做實(shí)驗(yàn)的方法，明白了聲音產(chǎn)生的一些規(guī)律和原理。課后，同學(xué)們可以繼續(xù)觀察。 課后感受：本節(jié)課，學(xué)生樂于與人合作、交流，充分發(fā)揮了自主探究的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生都能了解聲音是由于物體的振動而產(chǎn)生的。 板書設(shè)計(jì)： 聲音的產(chǎn)生 自主探究 聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 由物體振動引起的 第十四課 誰能 傳 播 聲音 教學(xué)目標(biāo) ： 指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識聲音是以波的形式通過空氣傳向四面八方的，知道聲音在氣體、液體、固體中都可以傳播。 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯思維能力和想象能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 ： 大鼓、 4個(gè)背后吊著一個(gè)小泡沫球的紙屏。 水槽、水、鬧鐘、塑料袋、扎線、長木條、木板、兩根金屬棒。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 導(dǎo)入新課 談話：大自然奇妙無窮，各種聲音交錯(cuò)在一起，遙相呼應(yīng)，如同一曲曲交響樂，使世界充滿生機(jī)。這里所指的 交響樂 是由哪些聲音組成的？它們來自何方？ 學(xué)生討論、匯報(bào)。 師生小結(jié)：這些來自天上 、地下、水中、工廠等四面八方的聲音是怎樣傳入我們耳朵里的呢？（板書課題） 學(xué)習(xí)新課 引導(dǎo)學(xué)生探討聲音傳播的途徑。 （ 1）提問：每天上課鈴一響，校園各個(gè)角落的同學(xué)都能聽到。掛在高處的喇叭一響，全山村都能聽到。樹上的鳥鳴，人在樹下的四周較遠(yuǎn)處也能聽到 ......這是為什么呢？想想看聲音是在哪里傳播的，傳播的方向又是怎樣的。 （ 2）學(xué)生討論匯報(bào)。（教師可適時(shí)提示：如樹上的鳥鳴，樹周圍和人之間充滿著什么物體，說明聲音可以在什么物體中傳播，四周都能聽見，說明聲音是向哪個(gè)方向傳播的） （ 3）小結(jié)：通過以上探討，我們 可以推想：聲音是通過空氣向四面八方傳播的。 引導(dǎo)學(xué)生研究聲音傳播的形式。 （ 1）提問：將石子投入水中，水面上會有什么現(xiàn)象發(fā)生？（一圈圈向外傳的水波和聽到石子落水聲） （ 2）實(shí)驗(yàn)：一名學(xué)生在教室中間敲大鼓，其他同學(xué)圍繞四周觀察鼓周圍立的紙屏及紙屏背后的小泡沫球有什么現(xiàn)象？ （ 3）