【正文】 養(yǎng)的？你在教學(xué)中是怎樣發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的？語(yǔ)文課程的性質(zhì)和地位是什么？你是怎樣看待識(shí)字教學(xué)中的“復(fù)現(xiàn)”的？新課程教師角色應(yīng)如何定位？什么是閱讀教學(xué)？閱讀與閱讀教學(xué)有什么區(qū)別？語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)有什么意義？結(jié)合你的教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾吻‘?dāng)運(yùn)用語(yǔ)文課程的多種評(píng)價(jià)方式？舉例說說語(yǔ)文課程資源包括哪些？學(xué)校和教師怎樣進(jìn)行語(yǔ)文課程資源 開發(fā)？1以一節(jié)課為例，談?wù)勀闶侨绾卫谜Z(yǔ)文課程資源的？1低段的寫話教學(xué)與中高段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？1各學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是什么？1《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)漢語(yǔ)拼音教學(xué)有哪些要求？1各學(xué)段默讀教學(xué)目標(biāo)是什么？1簡(jiǎn)述各學(xué)段的詞句教學(xué)目標(biāo)。1各學(xué)段標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)目標(biāo)是什么？簡(jiǎn)述各學(xué)段關(guān)于積累、背誦和課外閱讀總量的教學(xué)目標(biāo)。2各學(xué)段綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)目標(biāo)是什么？2“漢語(yǔ)拼音是識(shí)字的拐棍，只要會(huì)認(rèn)、會(huì)拼讀就行了，沒有必要大量抄寫、默寫?！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問題的？2第一學(xué)段的寫話教學(xué)與第二三學(xué)段的習(xí)作教學(xué)側(cè)重點(diǎn)有哪些不同？2你在寫話教學(xué)中采用了哪些方法和策略？2請(qǐng)你向低、中、高年級(jí)學(xué)生各推薦三本課外書，并說明推薦理由。26．第二、三學(xué)段習(xí)作教學(xué)的目標(biāo)是什么？27．在第二學(xué)段，對(duì)于學(xué)生理解詞句課標(biāo)提出了哪些要求？ 28．對(duì)于敘事性作品，課標(biāo)在第二學(xué)段對(duì)學(xué)生提出哪些要求？ ，課標(biāo)有哪些具體建議？ ？四、案例分析題。時(shí)下，在一些課堂中，常常遇到這樣的情景：老師說：“同學(xué)們喜歡哪段就學(xué)哪段，大家自由組合，選擇同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的同學(xué)坐在一起?！庇谑?，課堂成了“自由市場(chǎng)”，學(xué)生們交換位置，你爭(zhēng)我搶，自由民主的氣氛洋溢著這個(gè)空間。作為教師你對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象怎么看？怎么辦？2．請(qǐng)你結(jié)合自己任教的學(xué)段，設(shè)計(jì)一個(gè)隨文識(shí)字的教學(xué)片斷。以下是一位教師教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的思路： 第一步：讀古詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。第二步：請(qǐng)學(xué)生看課文情境的投影。第三步：進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)。（1）憑想象分組表演多種送別的情境；（2）喜歡畫畫的同學(xué)畫一幅送別的畫；（3）喜歡音樂的小朋友到電腦前點(diǎn)擊適合表現(xiàn)送別的樂曲，并配樂朗讀。第四步：讀兩首送別的詩(shī)。第五步：學(xué)生總結(jié)收獲，并唱一曲《朋友啊朋友》。請(qǐng)你綜合評(píng)述這個(gè)教學(xué)過程。有位同學(xué)發(fā)言精彩，齊聲表?yè)P(yáng)“棒，棒，你真棒！”你認(rèn)為這樣的表?yè)P(yáng)方式值得提倡嗎？為什么？五、論述題。結(jié)合你的教學(xué)實(shí)踐，重點(diǎn)圍繞新課標(biāo)的三維目標(biāo)，談?wù)勗鯓由虾靡惶谜n。聯(lián)系你的教學(xué)，談?wù)劷虒W(xué)中如何努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性？“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”，作為教師，只有時(shí)時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)才能更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，列舉一位小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)專家的姓名及其在語(yǔ)文教學(xué)某一方面的主張，并談?wù)勂鋵?duì)你在教學(xué)方面的啟發(fā)或影響?！啊灾鲗W(xué)習(xí)’的就是讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，而老師只在一邊串接一下教學(xué)環(huán)節(jié)、維持一下教學(xué)紀(jì)律就可以了?！蹦阗澩@種觀點(diǎn)嗎？為什么？《課標(biāo)》提倡習(xí)作教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，是否意味著教師要少指導(dǎo)？請(qǐng)你談?wù)勛约旱目捶āＤ阏J(rèn)為目前語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的實(shí)施過程中存在哪些問題？小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段閱讀教學(xué)的目標(biāo)又要有所側(cè)重：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程性質(zhì)定義為“語(yǔ)言是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”如何在閱讀教學(xué)過程中做到“工具性與人文性統(tǒng)一”呢？9．結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡Z(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，是如何開展評(píng)價(jià)的？，是提高學(xué)生習(xí)作能力的一種有效方法。請(qǐng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，擬一份教學(xué)設(shè)計(jì)。？請(qǐng)結(jié)合自己設(shè)計(jì)的一個(gè)教學(xué)片段進(jìn)行說明。（注：片段設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合以下觀點(diǎn)，方法得當(dāng)，目的性強(qiáng)，突出學(xué)生主體。），結(jié)合你的學(xué)生情況，談?wù)勀銣?zhǔn)備選定哪些教學(xué)內(nèi)容，確定哪些教學(xué)目標(biāo)？采用哪些教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)？并說明你這樣做的依據(jù)或意圖是什么？，應(yīng)該說，發(fā)揮學(xué)生主體作用這個(gè)話題已經(jīng)不新鮮了，但真正做到做好的卻并不多。公開課后，我們常聽老師抱怨：學(xué)生不配合或?qū)W生沒配合好。請(qǐng)結(jié)合一個(gè)具體的教學(xué)內(nèi)容，談?wù)勅绾伟l(fā)揮出學(xué)生的主體作用。第三篇：語(yǔ)文課標(biāo)學(xué)習(xí)心得語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得林川小學(xué)：石建基新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，我想這就是評(píng)價(jià)新課程課堂教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)。一、進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的理解。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱是指導(dǎo)我們小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求的準(zhǔn)則。目前，盡管我國(guó)全國(guó)上下使用的語(yǔ)文教材不盡相同，但是都是在同一個(gè)教學(xué)大綱的引領(lǐng)下的語(yǔ)文教學(xué)。這次再一次進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)大綱的理解。進(jìn)一步明確了語(yǔ)文這門學(xué)科的工具性、工具性與思想性、工具性與人文性。也更明確了現(xiàn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目的的規(guī)定較以往的大綱有了很大程度的改變，具體體現(xiàn)在以下幾方面：（1）著眼于學(xué)生的發(fā)展，將語(yǔ)文教育與終身發(fā)展聯(lián)系了起來(lái)。提出要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣、開發(fā)學(xué)習(xí)潛能、發(fā)展個(gè)性；（2）突出語(yǔ)文教育中的文化因素，主張使學(xué)生潛移默化的受到熏陶感染；（3）強(qiáng)調(diào)培育學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力；（4）注重非智力因素的培養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成良好的意志品格；（5）提出語(yǔ)感的培養(yǎng)，在語(yǔ)文教育中注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用；（6）在語(yǔ)文教學(xué)過程中，要注意知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系，注意聽說讀寫之間的聯(lián)系，加強(qiáng)綜合。二、進(jìn)一步明確了小學(xué)語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的提高對(duì)教學(xué)的影響。過去曾有人說“只要能認(rèn)識(shí)字就能教學(xué)語(yǔ)文”。這是對(duì)語(yǔ)文教師的極大的貶低，但同時(shí)說明語(yǔ)文教師是比較容易當(dāng)?shù)摹５F(xiàn)在我要說的是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不是大家所理解的那樣。小學(xué)語(yǔ)文教師自身素質(zhì)的高低將直接影響到學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)及將來(lái)的發(fā)展。還有就是真正讓我們認(rèn)識(shí)到的現(xiàn)在有人可能不太注重自身素質(zhì)的提高，認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并不需要教師進(jìn)行多大的提高，其實(shí)不是這樣，如果有這樣的想法那只能說明這樣的教師的職業(yè)素質(zhì)還需要進(jìn)一步提高。現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教師要做好本質(zhì)工作也并不易。也要我們小學(xué)語(yǔ)文教師先要有良好的職業(yè)理想；其次還要有過硬的教育教學(xué)本領(lǐng)；再次，還需要我們不斷的提高自身的素養(yǎng)，要不斷與時(shí)俱進(jìn)。我們小學(xué)語(yǔ)文教師也要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高自身素養(yǎng)才能更好地進(jìn)行好小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)。三、讓我更進(jìn)一步系統(tǒng)地了解小學(xué)語(yǔ)文幾大教學(xué)板塊的一些基本特征和發(fā)展。通過這次學(xué)習(xí)，讓我更進(jìn)一步地了解了口語(yǔ)交際教學(xué)、閱讀教學(xué)、習(xí)作教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的特征以及這幾大板塊教學(xué)的國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)。真可謂是受益匪淺。以前我們教學(xué)時(shí)大多只注重閱讀和習(xí)作教學(xué)，這次學(xué)習(xí)讓我進(jìn)一步懂得了其實(shí)這幾大板塊的教學(xué)都是非常重要的。重要的是教師在每一個(gè)板塊都為我們呈現(xiàn)了這個(gè)板塊教學(xué)要求、學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的能力特征、影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素、學(xué)生能力的建構(gòu)以及能力的培養(yǎng)等?？梢哉f是從理論到實(shí)踐都給我們指出了該如何做。四、為我們指明了小學(xué)語(yǔ)文改革的方向。在這些資料中教師們特別提到了我們小學(xué)語(yǔ)文改革的過去和發(fā)展，更重要的是為我們分析了小學(xué)語(yǔ)文改革的現(xiàn)狀，還向我們傳達(dá)了小學(xué)語(yǔ)文在未來(lái)的改革和發(fā)展方向。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo)，我會(huì)努力改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中，我將不斷總結(jié)反思，撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。語(yǔ)文新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得林川小學(xué)：石建基第四篇：語(yǔ)文課標(biāo)復(fù)習(xí)語(yǔ)文課標(biāo)復(fù)習(xí)語(yǔ)言文字是人類重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語(yǔ)文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字級(jí)；34年級(jí)；56年級(jí)；79年級(jí)四個(gè)學(xué)段，分別提出了學(xué)段目標(biāo)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的整體性和階段性，各學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積極向上，運(yùn)用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)；為學(xué)生形成健康的個(gè)性和健全的人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。性質(zhì)語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?；纠砟睿喝嫣岣邔W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開放而有活力語(yǔ)文課程。語(yǔ)文素養(yǎng)包括：語(yǔ)文課程應(yīng)急閥和培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累、培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有適應(yīng)實(shí)際生活需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應(yīng)該通過優(yōu)秀的文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。語(yǔ)文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐。語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生多讀多寫，日積月累，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì)、把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的整體發(fā)展。綜合性學(xué)習(xí)既要符合語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)，又具有現(xiàn)代社會(huì)學(xué)習(xí)的特征，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，應(yīng)該積極提倡。語(yǔ)文課程應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累、重視語(yǔ)言文字運(yùn)用的實(shí)踐，在實(shí)踐中領(lǐng)悟文化的內(nèi)涵和語(yǔ)文應(yīng)用的規(guī)律。課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。課程目標(biāo)在總目標(biāo)之下，按12年1學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容從識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求，以加強(qiáng)語(yǔ)文課程內(nèi)部諸多方面的聯(lián)系，加強(qiáng)與其他課程以及生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。1課程目標(biāo)從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面設(shè)計(jì)，三者相互滲透、融為一體。目標(biāo)設(shè)計(jì)著眼于語(yǔ)文素養(yǎng)整體提高。1實(shí)施建議：。，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行。、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練、讓學(xué)生打好扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。1識(shí)字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段重要學(xué)習(xí)內(nèi)容。、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生個(gè)性和行為。閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。在理解課文的基礎(chǔ)上，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。但防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。，是認(rèn)識(shí)世界、表達(dá)真情實(shí)感。、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為?？谡Z(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。2評(píng)價(jià)建議：。（檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等功能）。自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語(yǔ)、國(guó)內(nèi)外的重要事件、日常生活的話題等都可以成為語(yǔ)文課程的資源。理解是把文章讀懂，有所感悟。運(yùn)用，是用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)感情，包括說和寫。？運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)文課程的獨(dú)當(dāng)之任。識(shí)字寫字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際，都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，而習(xí)作又是重中之重。因?yàn)椋瑢懽髂芰κ钦Z(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。，運(yùn)用被忽視。：一二：凸顯字詞教學(xué)和朗讀教學(xué)；34：凸顯詞和段的教學(xué)。56：凸顯表達(dá)方法的領(lǐng)悟，力求讀寫結(jié)合。：12：以句子訓(xùn)練為主，重在對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。34：以構(gòu)段訓(xùn)練為主。重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛、關(guān)注生活，能不拘形式的寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。56：以謀篇訓(xùn)練為主。重在多讀書、廣見聞、善思考，有個(gè)性的表達(dá)。要能寫簡(jiǎn)單的記事作文和想象作文，內(nèi)容具體、感情真實(shí)。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的表達(dá)需要，分段表述。能寫常見的應(yīng)用文。？語(yǔ)文教育與人的發(fā)展關(guān)系最密切。，而語(yǔ)言是人交際的工具、思維的工具、生活的工具，也是人終身學(xué)習(xí)的工具；，而且是人類發(fā)展的本身。一、表達(dá)方式：記敘描寫抒情說明議論二、表現(xiàn)手法：象征、對(duì)比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、引用、設(shè)問、反問、反復(fù)、互文、對(duì)比、借代、反語(yǔ)四、記敘文六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘六、描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫七、描寫人物的方法：語(yǔ)言、動(dòng)作、神設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）（二）修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語(yǔ)境。比喻、擬人：生動(dòng)形象； 答題格式：生動(dòng)形象地寫出了＋對(duì)象＋特性。排比：有氣勢(shì)、加強(qiáng)語(yǔ)氣、一氣呵成等；答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對(duì)象＋，技術(shù)第二。學(xué)養(yǎng)是文化底蘊(yùn)。提高文化底蘊(yùn)教師要做到：、好讀書。（語(yǔ)言訓(xùn)練）二個(gè)基本點(diǎn)（聽說讀寫能力）。聽說是讀寫的基礎(chǔ)，聽說在前，讀寫在后，聽說讀寫四種能力相互制約、相互作用，相互促進(jìn)。：、記住、聽懂對(duì)方所提出的問題，、判斷其他沒有聽到內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生聽話的辨識(shí)力，記憶力，理解力。、多寫、多積累。語(yǔ)文教學(xué)存在的三多三少：教師講得多、問得多、演得多。學(xué)生讀得少、寫得少、練得少。絕大多數(shù)教師對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中理解