【正文】 利益機制，改革分配制度，對公共文化服務成績突出的給以獎勵。（三）提高公共文化服務能力和水平。一支思想好、業(yè)務精、善組織、懂管理的復合型隊伍 是公共文化服務的必備條件。要不斷豐富館辦活動內容，使之能滿足不同層次、不同年齡、不同愛好群眾的求知、求美、求樂的需要。要使文化館的活動既有健康向上，使人精神振奮的內涵，又有極大的覆蓋面，極強的吸引力，濃厚的文化特色。同時，在開展活動時還要關注弱勢群體，如農民工、下崗工人，老少邊貧地區(qū)群眾，維護他們的基本文化權益，體現公共文化的人文關懷。更要認真實施公共文化設施免費向未成年人開放，為未成年人提供更多更好的精神食糧。（四）打造品牌，發(fā)揮公共文化服務的示范作用。文化館要聚合優(yōu)質社會文化資源，塑造公共文化品牌，利用品牌來重塑文化館的公共形象，擴大文化館的社會影響。利用文化館本身的品牌效應，利用政府對國辦文化的支持，利用縱橫交叉的群眾文化網絡及信息資源共享的優(yōu)勢，以活動為打造品牌的載體，在開展公益性文化活動的同時，注重形象設計，明確品牌定位，樹立品牌形象，使每一項活動具有強烈的吸引力與感召力，同時讓品牌活動走出陣地，深入社會，走進千家萬戶，發(fā)揮其示范、導向作用，促進基層群眾文化的繁榮?？傊?，在建設“社會主義新農村”的歷史新階段，文化館一定要找準自己在新農村文化建設中的座標，增強公共文化服務意識，通過體制創(chuàng)新增強活力，通過打造品牌增強影響力，把自己打造成公共服務型的文化館，使自己的公共文化服務功能和作用得到最大的發(fā)揮。第五篇：農村中學校園文化建設現狀與對策農村學校校園文化建設的現狀與對策xx中學是一所農村初級中學，學校雖然地處農村，信息相對閉塞，但作為教書育人、傳承文明的一方凈土，校園文化建設是我們辦學的重要組成部分。校園文化既是學校全體師生在學習、工作和生活的過程中所共同擁有的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則，又能彰顯師生個性，弘揚民族文化。所以，加強農村學校校園文化建設對于優(yōu)化學校育人環(huán)境、促進學校內涵發(fā)展都具有重要的意義。一、農村學校校園文化建設的現狀我在農村中學任教8年，認為農村學校校園文化建設狀況還不容樂觀，歸納起來主要有以下五種傾向：一是校園文化建設目的“功利化”。據調查發(fā)現，大部分學校將校園文化建設簡單的等同于張貼標語、懸掛橫幅等政治運動而進行的；學校校長和領導班子大多數情況下把它作為學校的形象工程和應付上級檢查的一道“風景”，因此，不惜有限的人力、物力和財力，大張旗鼓的張貼標語、懸掛橫幅、布置校園，搞硬件建設等。這樣的做法具有明顯的功利化傾向，偏離了校園文化建設的奠基學校育人品位的目標。二是校園文化建設內容“片面化”。我們對一些農村學校調查得知，有大部分學校只注重了學校硬件、校容校貌、校園綠化等物質文化建設，但制度文化建設弱化，精神文化建設一片荒蕪；有些學校的校園文化建設顧此失彼。其實，校園文化建設僅從某一方面著手，是不可取的。因此，我們主張從更為廣闊的角度來充實校園文化建設的內容。三是校園文化建設形式“庸俗化”。目前，農村學校校園文化普遍缺乏核心校園文化理念，大多數學校依然存在生搬硬套，特色不突出的現象。有的學校標語內容雜亂；有些學校張貼的名人畫像、警句格言過多，屬于師生自己創(chuàng)作的內容很少，導致師生熟視無睹，形同虛設；有的學校上墻的制度太多，但落實不力。這樣的校園文化既不能體現學校特色，又無法保證學校文化品位的提升。四是校園文化建設過程“激進化”?，F在，由于各級教育行政部門高度重視學校的校園文化建設，“文化建設熱”盛行，一些學校為順應要求急功求利，“大躍進”態(tài)勢明顯。這實質上與校園文化形成的過程是相違背的，不利于學校精神文化的提煉和形成。五是校園文化建設主體“骨干化”。據了解，在校園文化建設中，大多數學校的參與者主要是學校骨干和一些先進分子；教師中對此持觀望或被動態(tài)度的不少，熱情不高；學?；顒訂我唬瑢W生參與少，幾乎呈被動的接受狀態(tài)。顯然，這樣的校園文化無法讓全體師生認同，難以形成共同的價值觀。二、加強中小學校園文化建設的對策先進的校園文化建設應包括學校物質文化建設、制度文化建設、精神文化建設三個方面的工作。精神文化建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。那么，如何實現以精神文化建設為核心的校園文化建設，促進學校內涵發(fā)展呢？一是理念統(tǒng)攬，形成合力文化。校園文化實際上就是校長辦學理念的集中體現。我國著名的教育家陶行知說：“校長是學校的靈魂。”因此，校長要從自己對教育的理解，根據學校發(fā)展的規(guī)律，綜合社會各方面對教育的要求，對自己的學校做出全局性、長遠性的規(guī)劃，并將這種思想以學校發(fā)展目標的形式描繪出來，從而形成自己的辦學理念。在校園文化建設中，要用理念去統(tǒng)率和指導學校的一切，形成一種具有鮮明理念內涵的文化整體合力，產生強大的教育沖擊力。二是個性塑造，彰顯特色文化。有專家說：“有個性的東西才是最有生命力的?！痹谛@文化建設中，一定要因校制宜，不要盲目攀比，力求突出特色。學校特色是一種先進的、獨特的、富有時代特征和相對穩(wěn)定的學校文化。在校園文化建設中應注意以下三點：一要正確處理好校園文化建設與特色學校建設的關系，形成各自獨特的學校文化氣質，促進學校內涵發(fā)展；二是校園文化建設中的個性塑造一定要認真分析學校的實際情況，切不可照搬，避免千校一面；三是特色設計應凸顯學校辦學理念，凝練學校的文化精神，形成新亮點。三是繼承拓展，弘揚傳統(tǒng)文化。據了解，許多學校在多年的辦學過程中已經形成了自己的風格。時代在發(fā)展，老校也不能一味的躺在傳統(tǒng)上睡大覺。最好的方法是在傳統(tǒng)中融入新內容，在新內容中又折射出傳統(tǒng)的光芒，實現傳統(tǒng)文化與現代文化的接軌和協調。因此。應從以下四個方面努力：一是珍惜學校傳統(tǒng)，認真撰寫校史，開辟學校發(fā)展展覽室、讓師生了解校史；二是科學謀劃學校遠景，向教師介紹學校的未來前景、辦學方向，增強校興我榮的使命感；三是舉行學校文化藝術節(jié)等有意義的活動，以傳承學校的價值和信仰，引領師生為價值而人生；四是多宣傳先進師生的典型事跡，以弘揚其精神。四是分布推進，構建過程文化。校園文化的形成是學校辦學者的辦學理念形成——人員選拔——師生認同吸收的過程。眾所周知，校園文化建設需要財力、物力等一定的條件。由于多方面的原因，目前不少農村學校還很難滿足這些條件，那么就需要科學規(guī)劃，整體設計，分步實施，分步推進，保持校園文化建設的整體性和統(tǒng)一性，實現文化建設的長遠規(guī)劃和現實可能性的機結合，從而穩(wěn)步推進校園文化建設。五是重點突破，帶動整體文化。校園文化建設的涉及面廣，事實上不可能全面出擊。農村學校必須在目前學校物質文化建設已有良好基礎的前提下，集中優(yōu)勢兵力，重點解決以下兩個問題。一是制度文化建設。學校的制度文化建設是學校內涵發(fā)展不可或缺的支撐和保障。因此，學校應著力于和諧統(tǒng)一的制度建設。學校的制度建設要要始終堅持民主集中制的原則，力求做到合乎政策法規(guī)、體現人文關懷，把學校的辦學理念和價值追求清晰地表達在規(guī)則中，使師生員工在學習、工作、生活的各個方面形成與學校精神相一致的思想行為，把學校倡導的價值觀變成可見的、可感的、現實的因素，從而形成強力的“教育場”。同時，要積極謹慎的推行在職教師的聘任制和績效工資制，盤活了學校的人力資源，做到了“人盡其才，才盡其用”；要努力探索促進教師專業(yè)發(fā)展的管理制度，真正做到績效掛鉤，從而煥發(fā)了教師的教育熱情；要改進教育教學和教師評價機制，打破以“學生成績”定工作教師業(yè)績的舊觀念，真正以素質教育的思想內化教師的教育行為。二是精神文化建設。精神文化建設是校園文化建設的最高目標。那么，如何去加強學校的精神文化建設呢？一是注重“校風”、“教風”和“學風”建設；二是組織好體現學校辦學自主性的各類典禮和文化活動，如廉政文化進校園活動、詩教活動、禮儀教育、愛心捐助活動、星級評比、“書香校園”讀書活動等；三是協調好學校的人際關系。良好的人際關系有利于調動積極性，提高工作效率，形成健康向上的校園文化氛圍。為此，學校管理者必須大力改善學校中的溝通渠道，充分發(fā)揚民主，信任廣大師生員工，努力追求一種認識上統(tǒng)一、感情上融洽、步調上一致的人際氛圍。通過以上重點建設，尋找校園文化建設的突破口，最后帶動整體文化建設工作。六是師生參與，打造和諧文化?！昂椭C文化”內含著人們高度認同的共同價值觀觀念，影響著人們的思想和行為準則，起著潛移默化的教育作用。為改變校園文化建設主體的“骨干化”現象，應堅持師生共同參與，突出主體性。校長是學校文化建設的引領者、培植者，應加強學習，努力充實文化資本，提升文化修養(yǎng)，形成文化自覺。師生是校園文化建設的主體。因此，校園文化建設要充分發(fā)揮師生的主觀能動性，激發(fā)師生的創(chuàng)造潛能，讓師生在參與中受到熏陶和教育，從而擁有正確的價值觀、信仰、態(tài)度、作風和行為準則，形成對校園文化的認同感，打造和諧的校園文化，促進學校的內涵發(fā)展。