【正文】 的眼光審視著身邊的美與丑、善與惡，完全在用愛去感受生活中的點點滴滴。我了解的《愛的教育》《愛的教育》記述了主人公安利柯在三年級一學年中所經(jīng)歷，觀察和感受到的一切，其間穿插了他的父母，姐姐寫給他的話，以及老師給學生抄寫的每月故事。作者亞米契斯大量描寫人物的心理活動，通過他們頌揚愛的美德和高尚心靈。作者力圖在每一篇日記中部充分反映和展示人性的善良與純潔，每一章節(jié)都把“愛”表現(xiàn)得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會，民族的大我之愛，小至父母，師長，朋友間的小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑。我了解的《愛的教育》《愛的教育》讓我最感動的故事《愛的教育》里有很多感動得讓人落淚的故事，其中最感動我的是《小抄寫匠》?！缎〕瓕懡场分v的是：裘里亞是小學四年級學生，12歲了，可他的家庭很困難。因為他父親的工資很低，又要養(yǎng)活全家人，所以他父親還兼職當抄寫員。但他太勞累，常常說：“我的眼睛不行了。這樣真會要我的命啊！”于是，裘里亞九請求幫爸爸抄，可爸爸堅決不同意。有一天夜里，等父親睡著了，他就開始幫他父親抄寫。第二天早上，他父親發(fā)現(xiàn)條子很多，高興極了。裘里亞想：這樣父親既高興，又可以多掙錢。于是他每天都這樣?？伤絹碓?jīng)]精神，功課越做越差，父親也越來越討厭他，說他沒希望了。直到一天晚上，他又走到父親的書房，可他不小心碰掉了一本書，她他嚇壞了，側耳傾聽父親房間的動靜。見沒有動靜，裘里亞才放下心來。他不停地寫著，可這是他的父親已經(jīng)站在他背后了。這個故事讓我感動，是因為裘里亞的父親討厭他了，可他也沒放棄，他忍著心里的痛苦也要幫助父親，裘里亞的這種行為很讓人感動。感悟摯愛幸福成長《愛的教育》讀書交流會嶺南小學 四年一班 2016年6月29日——設計理念：讀一本好書就是和許多高尚的人談話，有的書能影響人的一生，改變人的命運?！稅鄣慕逃肪褪沁@么一本好書，讓孩子通過閱讀經(jīng)典感受人物品質，獲得人生的啟迪，思想的熏陶，從而形成健全的人格?；顒幽繕耍和ㄟ^交流讀書體會，開展“愛”之主題大討論，使孩子受到愛的教育，引導孩子懂得關愛他人，學會幫助和關心他人?；顒訙蕚洌骸稅鄣慕逃芬粫?，圈圈畫畫，寫下自己的感受。、《愛的教育》相關資料。、影視欣賞、《愛的教育》片段交流等“愛”主題系列活動。活動流程：一、談話導入（課前播放音樂，創(chuàng)設情境）師：在這個世界，有一個民族他的人口只有全球的千分之二，諾貝爾獎獲得者卻占到全球的百分之二十，誕生了馬克思、愛因斯坦、等幾十位偉大人物，你知道其中的秘訣嗎？這個民族就是猶太民族，在猶太人的家庭里，充滿濃郁的讀書氛圍。但出生后不久，稍微懂事的時候，母親在書上滴一滴蜂蜜，讓孩子去吻它。這樣做讓孩子幼兒的心靈懂得書本是甜的，從此就愛上了讀書。讀一本好書就是和許多高尚的人談話，有的書能影響人的一生，《愛的教育》就是這樣一本好書。本學期來，我們班開展“愛”的主題教育，享受著一段愛的旅程。今天我們一起舉行“感悟摯愛 幸福成長”為主題的讀書交流會，分享閱讀的感動與收獲。二、第一個環(huán)節(jié)： 走進作品知作者（ppt）（3次出示）你知道《愛的教育》的作者是誰？他就是意大利的兒童作家亞米契斯（大聲讀）；《愛的教育》被公認為是一部人生成長中的必讀書。誰能給大家介紹作者？那又有誰知道第一個翻譯這本書的中國人是誰？夏丏尊，我國著名的文學家、教育家。（（丏）同（免））作家亞米契斯這樣說：“每一個讀過這本書的人，都會受到靈魂的震撼”。三、第二個環(huán)節(jié)：惟妙惟肖話人物：（ppt 5個人物）這本書描寫了一個個栩栩如生的人物，我來考考大家！你知道嗎？（師出示書中人物特點，生搶答。）師：《愛的教育》這本書是以四年級哪個孩子的日記形式寫成的。師：各科成績都好，每次都獲得一等獎的男孩？生1：戴洛西。師：最高大、善良，也最有正義感的孩子？生2：卡隆 師：可憐、堅強又有孝心的鐵匠的兒子？生4：卜萊可西 師：粗魯總愛踢人、平時傻呆呆的，居然在考試中獲得了第二名的是？生5：斯戴蒂四、第三個環(huán)節(jié)：感人故事我能講（ppt 部分故事題目）：《愛的教育》是一部愛的贊美詩，書中的每一個故事都能在不經(jīng)意間打動人心。我們先共同回憶一下最喜歡的故事有哪些？（自由交流），一定有其中的一個最打動你的心？（1）小組合作交流（2）全班交流五、第四個環(huán)節(jié)：閱讀感受我來談（ppt）師： 孩子們，你們讀得真用心，真投入，相信，心靈的收獲一定是豐富多彩的。下面，我們來共同探討一下閱讀《愛的教育》這本書的感受？（先出示一段話）結合《愛的教育》這本書暢談班級共讀感受（課前準備，交流時選擇最打動你的一點說說）；生集體交流。通過今天的閱讀交流，我們來探討一個話題：愛是什么？（ppt“愛之主題大討論”）師：我們幸福的一代，從小到大，一直生活的愛懷抱中，你想曾經(jīng)愛你的親人、老師、同學，說點什么呢？愛就大聲說出來！六、好書推薦，結束交流讀書，是一種神奇的心靈旅行；是一種激蕩的心靈洗禮過程。孩子們，改變，從閱讀開始；熱愛讀書吧，收獲一個充實幸福的童年!第三篇：班級讀書活動總結班級讀書活動總結歌德說過：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”為了讓孩子們和書中一個個高尚的人交流思想，一年來，我?guī)ьI班上的學生開展了以“童新悅讀”為主題的一系列讀書活動。從總體上來說取得了很大的成效，每個孩子既從不同程度上感受到了課外閱讀給他們帶來的快樂，同時又提高了自己的語文表達能力和寫作水平。為了更好地將這一活動開展下去，讓孩子們更多地從課外閱讀中受益，在實踐中不斷得總結經(jīng)驗，現(xiàn)將本階段活動做一簡單小結：一、保證課外閱讀的時間每天（包括周六和周日）必須保證30分鐘的課外閱讀時間，閱讀時積累一定的好詞好句，寫不少于100字的心得。這一點可以請家長配合監(jiān)督和簽字。要想讓這成為一種習慣，在開學之初的一個月里，教師要花大氣力天天落實，同時，也可以配合每天語文課前的“課前三分鐘”交流時間進行檢查。二、閱讀內容上得到了落實每學期的開學之初，語文教師可根據(jù)本冊的“課外書屋”向學生推薦本學期師生共讀的書目，如六年級上冊“課外書屋”推薦閱讀的是表現(xiàn)人物美好心靈的小說《綠山墻的安妮》和動物小說《狼王夢》，學生可以自己購買。合理利用“班級讀書角”。根據(jù)學生的閱讀需要和課堂教學的需要，選擇學生感興趣的書籍，以拓寬學生的閱讀面為主，再發(fā)動學生把個人的存書“捐”出來存放在班里圖書角，在本班范圍內“互通有無資源共享”。三、多舉行讀書實踐活動，為學生提供了閱讀交流和展示的平臺。圍繞閱讀，我們班積極開展了豐富多彩的實踐活動，如：每天語文課之前雷打不動的“課前三分鐘讀書交流”、每月一次的“詩歌朗誦會”、“制作讀書卡”、每周一、周五下午進行的《童新悅讀》等活動。表演課本劇。為激發(fā)學生課外閱讀的興趣，我大膽放手讓學生自己搞活動，他們自己策劃、編導故事情節(jié)，發(fā)揮了自己的聰明才智，也鍛煉了自己的組織能力和實踐能力。活動形式以閱讀教材為載體，寓教育性、知識性、娛樂性于一體，有一定的創(chuàng)新意識?；顒又黝}都能體現(xiàn)學生的自主創(chuàng)新能力。如這學期我們學了《伯牙絕弦》一課后，學生們用自己生動形象的表演演繹了俞伯牙和鐘子期之間知音難覓的故事，很好地理解了課文。制作讀書卡、手抄報，寫讀書筆記，舉辦詩歌朗誦會、課前三分鐘 讀書交流等活動。制作讀書卡、辦手抄報，學生既可以展示自己的讀書收獲、同時在評比中又是對表現(xiàn)好的學生的一種肯定，對表現(xiàn)不好的學生的一種激勵和督促；舉辦詩歌朗誦會、課前三分鐘讀書交流活動，學生可以充分地展示自己的才華、鍛煉自己的勇氣和膽量。在一次次的活動中，我們班的學生在不斷地成長、不斷地進步！四、積極推進溫馨的親子閱讀，鼓勵家長與孩子同讀一本書，共同探討書本中的話題，爭取家長的支持和參與。“自信來自鼓勵，習慣決定人生。”課堂小天地，人生大課堂。在以后的教學中，我還將計劃定期組織各種比賽，讓盡可能多的學生盡情地展示自己的語文才能，滿足學生的榮譽感，激發(fā)其閱讀的積極性。相信通過大量的閱讀，我們的孩子們會逐步學會自由流暢地表達、信手拈來的運用所積累的詞句，口頭表達和寫作水平都有一個質的飛躍?！皶侨祟愡M步的階梯”，我們一起讀書吧！第四篇：班級讀書活動總結班級讀書活動總結文學是溝通人類心靈的橋梁，閱讀是一條極佳的路徑。在所有無生命的物體中在人類創(chuàng)造出來的一切事物中，書離我們最近。因為它包含了我們的真實思想、我們的志向、我們的憤怒、我們的幻想、我們對真理的忠誠，在營造書香校園的活動中我們也做了一些有益的探索。一、了解學生讀書現(xiàn)狀閱讀課上，學生帶著自己喜愛的書投入閱讀，教師觀察學生讀書情況：書的類型、讀書興趣、閱讀習慣等。在自主讀書并交流讀過的書、最喜歡的書、希望讀到的書、推薦老師同學讀的書等。教師由此了解每個學生的讀書情況以及班級整體閱讀情況為讀書活動的開展提供參考依據(jù)。隨著活動的延續(xù)還可以進行第二次、第三次《讀書清單》統(tǒng)計分析表揚先進激勵全體。讀書使人充實，討論使人機智，筆記使人準確。讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人周密，科學使人深刻，倫理學使人莊重邏輯修辭之學使人善辯，凡有所學，皆成性格，這是英國著名思想家培根對讀書的精辟論述。那么我們開展讀書活動的起點就定位在“了解學生讀書現(xiàn)狀，曹重學生喜好，力求在原有基礎上激發(fā)學生閱讀興趣養(yǎng)成良好的閱讀習質達到博覽群書讀有收獲”二、師生相互推薦、借閱圖書培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量擴大閱讀面，多讀書讀好書好讀書讀整本的書，是師生間開展推薦、借閱圖書的目的。推薦圖書，包括閱讀課上的口頭書目介紹和通過讀書清單好書推薦”等形式進行的書面推薦介紉。通過這種活動，肯定學生讀書的收獲激發(fā)他們濃厚的閱讀興趣在此基礎上鼓勵相互借閱引導學生去讀更多的書收獲更多的知識和快樂在此過程中，教師的積極參與會起到一定的推薦和引領作用，也能從學生那里得到知識的浸潤與真誠的友誼。例如我向學生推薦過《愛的教育》《淘氣包馬小跳》《窗邊的小豆豆》《綠野仙蹤從夏洛的網(wǎng)就小王子》《一百條裙子》；向學生借閱過《假如給我三天光明》《會飛的教室》《神秘的女老師》《福爾摩斯探案集》《尊重，從心開始》（希臘神話》《三班的壞小子》，學生向我借閱過《愛的教育》《淘氣包馬小跳》《昆蟲記》等學生的閱讀興趣被激發(fā)出來后，相互借閱圖書就成了他們的自主活動，教師只是為部分學生提供適當?shù)膸椭鷤鬟f信息，協(xié)調借閱速度。只要班級上有一兩個學生讀過某本書，教師給予鼓勵、表揚、推薦不久就會發(fā)現(xiàn)這本書的閱讀有了響應者。一次次的推薦，一本本的借閱，最后班級形成一個個閱讀興趣點老師同學喜歡的書籍都得到了很好的推薦和大面積的閱讀三、提供平臺師生共讀男生比較喜歡讀自然科學書，女生則喜歡讀故事書，怎樣在尊重個性化閱讀基礎上，讓學生交流讀書收獲、體會，拓寬視野呢？我們在開展班級凄書會的過程中嘗試開展了系列活動。l我們在班級調查了學生們進行課外閱讀的時間大致為課間、寫完作業(yè)、周末34小時。然后根據(jù)學生興趣及書籍占有情況等綜合考慮，確定班級共讀書目為《愛的教育》《淘氣包馬小跳》布置全班同學抓緊閱讀讀過后思考，你喜歡哪一個人物？為什么？他（她）讓你想起誰？培養(yǎng)學生在關注故事清節(jié)的同時，注意人物形象的刻畫為后續(xù)的“仿寫”練習做點準備，力爭能將讀書收獲運用到作文中。2在接下來進行的讀書沙龍上，學生談到了《愛的教育》這本書里邊的人物（卡隆、老師、校長）、事件以及對愛的教育參與者（包括家長〕進行評價‘ 能講《淘氣包馬小跳》中的一個個故事情節(jié)較為具體―6位同學在本次讀書沙龍中表現(xiàn)特別突出成為耀眼的讀書小明星。而部分學生卻講不出來，在他人講述的時候似乎略有所悟，時常需要老師加人進來，引導他們提示他們―造成這種狀況的原因除了學生本人閱讀能力的差異可能是閱讀行為中斷造成的〔有的學生很久前，曾經(jīng)讀過這兩本書）―班級讀書會的價值在這里充分體現(xiàn)提供平臺，幫助所有人提高：相互交流切磋，增進師生共讀共賞的樂趣 3積累優(yōu)關詞句、精彩句段讓每個學生談談白己的讀書收獲體會交流讀書方法，達到相互學習借鑒的目的。這是開展“閱讀記錄卜“讀書收獲活動的目的。下面僅從隨機抽取的三次記錄，就可以管中窺豹看到班級讀書會的成效學生的第一次讀書收獲內容大多是從文章中摘抄的詞語、人物的外貌以及有關春天、夏天的景物描寫等；個別同學是從《世界之最》《動植物奇趣》中摘記的知識；很少能看到整本書籍的閱讀收獲細讀第二次讀書收獲可以發(fā)現(xiàn)學生筆端的文宇記錄著他們對書籍的喜好與思考，（綠野仙蹤》《希臘神話杖意林洲小熊溫尼》《影響孩子一生的親情故事勞《一日為師，終生難忘》《五三班的壞小子》《愛的教育》（淘氣包馬小跳》等書中許多個性鮮明的人物、感人至深的故事，一同走進學生的心靈。從另一份“閱讀記錄卡上可以看到這樣一串書名：《格列佛游記》《海底兩萬里》《希臘神話攤小學生閱讀作文300字》《1萬個為什么》（創(chuàng)新作文減毒藥博士的恐怖計劃》（哈佛家訓》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記從愛的教育》《夏洛的網(wǎng)》《綠野仙蹤》（一百條裙子》《會飛的教室》《史前動物百科全知道》《百科全書》10本書，足見學生讀書數(shù)量之多涉獵范圍之廣我們有理由堅信：只要給予正確引導學生的讀書積極性和潛能如同書的范圍一樣浩瀚無邊正如‘給我一個支點我可以撬起整個地球四、讀寫結合。以讀促寫學生在讀書的同時，學會了摘記、點評和推介。下面和大家一起分享趙錦成的《好書推薦理由》。今天我向大家推薦一本我最喜歡的書―《愛的教育》?！稅鄣慕逃返淖髡呤且獯罄骷襾喢灼跛?。小說以意大利四年級小學生安利柯日記的形式記錄了，從十月開學第一天到第二年七月發(fā)生在安利柯身邊的感人的故事，還包括了父母、姐姐在他日記本上寫下的勸誡啟發(fā)性文字以及十則老師在課堂上宣講的“每月故事”。全書把愛的主題淋漓盡致地展現(xiàn)在讀者面前，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友之間的小我之愛，處處扣人心弦，感人肺腑。每當讀到這些感人的故事（比知《小小抄寫員》《小鼓手》時我總會淚流滿面。在靜謐的氛圍中讀書是一種享受；培養(yǎng)良好的讀書習慣，是教師應盡的義務。當學生能夠選取自己喜愛的書籍，專心閱讀約他們能讀出或講出自己感興趣的內容時，要力爭讓學生的閱讀話動能引發(fā)他們對社會、對人生嚴肅而又深刻的思考感受到閱讀帶來的精神愉悅