【正文】 、義、禮、智、信、孝”，做踐行“ 仁、義、禮、智、信、孝”的楷模。每個子維度以認識、情感、行為為要素，或者是什么，為什么，怎么做進行子維度的劃分。（二）教材呈現(xiàn)的形式和內(nèi)容要多樣性模塊設(shè)計要多樣化，要展開想象的空間，根據(jù)內(nèi)容，設(shè)計豐富多彩的項目，去訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生去操作、體驗。在活動中體驗，在體驗中互助。，要進行交流和研討。每一個單元有哪些板塊組成，教師要做到心中有數(shù)。不能把很多資料堆砌在一起，不能將所有的內(nèi)容都呈現(xiàn)在教材之中，如果這樣，就變成雜亂無章的讀物了。教材編寫風(fēng)格，要把君子文化中的仁義禮智信孔子相關(guān)格言名句、詩詞和現(xiàn)代精典故事有機的結(jié)合起來，把傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代文明融為一體。要在閱讀教材的過程中，給教師留下引領(lǐng)的空間，給學(xué)生留下思考和探究的空間，要體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的設(shè)計思想…… 模塊一：君子故事 模塊二：君子習(xí)慣 模塊三：君子風(fēng)范 模塊四：君子談吐 模塊五：君子行為 模塊六：君子禮儀 模塊七：君子品德。模塊八：經(jīng)典詞語角色扮演；行為訓(xùn)練；小知識窗口 快樂小收獲；閱讀小鏈接。大家來討論君子文化教育校本教材編排體例 一二年級板塊教材編排體例單元導(dǎo)航，用優(yōu)美的文字概要敘述本冊書的內(nèi)容 小故事屋：用圖片的形式敘述大家來討論：從故事中提出問題進行交流。小小活動室：設(shè)計活動讓學(xué)生來體驗。我的珍藏夾：名言、格言等 我的小書架：推薦一本書書或一個故事 設(shè)計課外綜合實踐活動君子文化教育校本教材編排體例三四年級教材編排體例單元導(dǎo)航，用優(yōu)美的文字概要敘述本冊書的內(nèi)容 啟迪故事、圖片和文字相融的方式進行展示大家來討論：提出富有深刻內(nèi)涵的問題讓學(xué)生討論交流。活動舞臺：（活動準備、目的、內(nèi)容、方式）我的小收獲：談感悟拓展鏈接：推薦一本書閱讀 設(shè)計課外綜合實踐活動君子文化教育校本教材編排體例 五六年級教材編排體例單元導(dǎo)航，用優(yōu)美的文字概要敘述本冊書的內(nèi)容 名人引航：用一段名人的話引導(dǎo)，進行方法梳理 啟迪故事、選取一個有哲理的故事討論辨析：從故事中提出富有深刻內(nèi)涵的問題讓學(xué)生討論交流。行動舞臺：（活動準備、目的、內(nèi)容、方式）收獲感言：談感悟拓展鏈接：推薦一本書閱讀 設(shè)計課外綜合實踐活動每個學(xué)期設(shè)計二三上課外綜合實踐活動（三）君子文化教育校本教材編寫與呈現(xiàn)原則（1）以啟發(fā)性的問題為索引（2）以學(xué)生的生活、知識經(jīng)驗為基點（3）以校內(nèi)外材料資源為拓展延伸（4）以貫穿行之有效的方法為學(xué)習(xí)杠桿（5）以學(xué)生的體驗感悟為切入點（6）以豐富多彩的活動作為學(xué)生能力培養(yǎng)的載體（7）以生動、形象、有趣、易懂、能操作為編寫原則； 要避免枯燥、抽象、呆板、生澀，形式要為內(nèi)容服務(wù)。1．查閱文獻資料，對編排體例進行認真審定，確定教材的編排的內(nèi)容。編排體例要科學(xué)、富有邏輯性。2．不要粘貼式的編輯，簡單地粘貼，要根據(jù)教材的主題對選擇的內(nèi)容進行加工改造 3．如果不會做或者做不好，是因為搜集的資料不夠，看的東西少，造成腦子比較空。4．編輯的東西缺乏邏輯性，前后內(nèi)容重復(fù)，或者不相關(guān)。5．教材編寫的語言風(fēng)格要盡量統(tǒng)一、一致。6．按內(nèi)容拍攝學(xué)生活動的照片，盡量不要從網(wǎng)上下載照片，能自己做的一定要自己做。7．邊編寫邊進行課堂實踐嘗試，根據(jù)嘗試的情況進行修改完善。（9月初完成）8．在對教材進行、分單元、分冊審查整體的基礎(chǔ)上，再進行整體審定。9．進行最后的定稿工作（10月未完成）君子文化校本課程實施要做到“三個并舉”：1．知識教育與實踐教育并舉。君子文化教育需要知識的傳遞，但是學(xué)生君子文化素養(yǎng)的形成不只是純粹的知識，也是一個人行為方式的表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的君子文化素養(yǎng)，必須創(chuàng)設(shè)一定的條件，讓學(xué)生投入到社會實踐之中，在實際生活和活動中得到鍛煉。2．引導(dǎo)教育與自我教育并重。學(xué)生君子文化素養(yǎng)的形成既是一個他律的過程，也是一個自律的過程。只有建立在自律基礎(chǔ)上的教育才是穩(wěn)定、有成效的教育。在課程實施的過程中，要改變說教式、命令式的做法。在激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動力的基礎(chǔ)上，增強學(xué)生的自主意識和自律精神，讓他們學(xué)會自我反思、自我約束和自我生成。君子文化教育需要理論上的說服力，但是君子文化素養(yǎng)的形成不只是純粹的理論，而是一個人的君子文化的價值取向和行為習(xí)慣。為了培養(yǎng)學(xué)生君子文化素養(yǎng)，必須借助于實際的生活體驗，讓生活經(jīng)驗升華為自己的追求。讓學(xué)生逐步學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，在承擔(dān)責(zé)任過程中體驗生命的使命感。教師在教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)造某種情景，使他們學(xué)習(xí)作出決定的能力，養(yǎng)成承擔(dān)責(zé)任的意愿，鍛煉能夠承受挫折的能力。實施君子文化教育要做到知、情、行的統(tǒng)一知，即對幸福的認知。讓師生了解什么是幸福，幸福意義是什么？怎樣創(chuàng)造幸福，怎樣享受幸福等，引導(dǎo)師生建立正確的幸福觀。情，即情感的體驗。教師在與學(xué)生交流過程中給予學(xué)生幸福。教師要提高素質(zhì)，提高教學(xué)魅力。在教學(xué)中，教師要有聰慧思維，精準、藝術(shù)化傳遞信息能力，找到引起學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣點，讓學(xué)生始終處于振奮、生機勃勃狀態(tài)，打造幸福魅力課堂。行，即培養(yǎng)師生追求幸福能力。從學(xué)校各個領(lǐng)域挖掘幸福元素。從辦學(xué)理念、制度建設(shè)、校園建設(shè)、人際氛圍、課堂教學(xué)、專題活動設(shè)計等挖掘幸福的元素。感恩是一條人生準則，是一種豁達的處世觀，是一切生命美好的基礎(chǔ)。學(xué)會感恩，是為了擦亮蒙塵的心靈而不至于麻木；學(xué)會感恩，是為了將無以回報的點滴付出永銘于心；學(xué)會感恩，就是多一份理解，少一份任性。感謝父母給了我生命，給了我血濃于水的手足，給了我追求獨立的性格！學(xué)會感恩，就是要多一份寬容，少一份冷漠，讓朋友的真心永遠伴我們同行。學(xué)會感恩，就是要多一份愛心，少一份對環(huán)境的挑剔，讓大自然的美麗永遠與我們同行。學(xué)校開設(shè)感恩課－－讓學(xué)生學(xué)會感恩感恩是一種處世哲學(xué)，也是生活中的大智慧。一個智慧的人，不應(yīng)該為自己沒有的斤斤計較，也不應(yīng)該一味索取和使自己的私欲膨脹。懷有一顆感恩的心，能幫助師生在逆境中尋求希望，在悲觀中尋求快樂。學(xué)會感恩，為自己已有的而感恩，感謝生活的贈予。才會有一個積極的人生觀和健康的心態(tài)。每天懷有感恩的心，不僅能使自己有積極的想法，也使別人感到快樂。在別人需要幫助時，伸出援助之手；而當(dāng)別人幫助自己時，以真誠的微笑表達感謝。我感恩……“一天結(jié)束時的疲勞和肌肉酸痛，因為那表示我有拼命工作的能力；衣服越來越緊，那表示我吃的很好；有陰影陪伴我的勞動，那表示我在明亮的陽光下；有各樣對政府不滿的抱怨，因為那表示我們有言論自由；有巨額的電費賬單，因為那表示我冷氣吹的很爽；過量的電子郵件，因為那表示有許多朋友會想到我．．．．．．”— —摘自《幾米畫冊》第四部分課題研究的三個載體 以教育科研行動，促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展科研課題帶動，打造辦學(xué)特色。每月讀書報告，提升理論水平。每周課題研討，深化課題研究。雙月課例研討，打造高效課堂。每月出版?？涊d研究足跡。鼓勵發(fā)表論文，展示研究成果。開發(fā)校本教材，夯實特色根基。實施多樣活動，提升師生能力。課題研究的三個載體每月一次的讀書報告會； 每周一次的課題研討會； 兩個月一次的課例研討會。讀書報告會 課題研討會 課例研討會讀書報告會的特點1．主題性。每次讀書報告會都要確定一個主題。第一次讀書報告會的主題應(yīng)是課題研究的文獻綜述，讓教師通過讀書，查閱文獻資料，了解課題研究的現(xiàn)狀、水平和存在的問題，寫出課題研究文獻綜述，把握問題研究水平，探討新的做法。2．針對性。讓教師帶著教育教學(xué)中的問題或是課題研究中的問題進行讀書，以提高讀書的實效性和需求性。針對教師教育教學(xué)或課題研究中的問題，查閱相關(guān)資料，探討解決問題的方式和途徑。3．概括性。每個讀書的報告人在發(fā)言時，都要概括地介紹書的主要內(nèi)容，包括：書名、出版年代、主要內(nèi)容、最有啟迪的部分。概括能力強，閱讀水平才高。教師要能用自己的語言概括書中的內(nèi)容和思想，把書讀薄，并通過概括，把書中反映的思想和方法進行梳理，形成系統(tǒng)地解決問題的方法。4．理解性。讀書貴在理解，只有理解了的東西我們才能很好地把握它。理解有4個標志： 一是本質(zhì)性，能說出書中核心概念的本質(zhì)特征，結(jié)構(gòu)要素；二是轉(zhuǎn)換性，通過閱讀，能把書面語言轉(zhuǎn)換成口頭語言，以口頭報告的形式傳遞給教師而不是照書宣讀，讀完了也就忘了；三是聯(lián)系性，要聯(lián)系自己教育教學(xué)中的問題或是課題研究中的問題進行思考，受到啟迪； 四是應(yīng)用性，讀書目的在于應(yīng)用，從書中受到啟示，找到解決問題的方式方法。5．互動性。每個讀書報告人發(fā)言后，相關(guān)問題的教師要對發(fā)言者的內(nèi)容進行補充或是質(zhì)疑。其它教師也可進行質(zhì)疑，提出問題，讓發(fā)言者解答，或是提出好的建議，供參考。讓教師在互動交流中加深對問題的認識。6．借鑒性。每個讀書報告人在發(fā)言時，都要談該書對課題研究的啟示，幫助解決了什么問題，下一步課題研究準備怎么做等。只有行為跟進式的讀書才能真正促進教師的專業(yè)發(fā)展。7．記載性。每一次讀書報告會要做好記錄，并對記錄進行整理、反思，解決了什么問題，還存在著什么問題，下一步讀書報告的主題是什么，要做好詳實的記錄，此記錄可以反映教師專業(yè)成長的足跡。8．制度性。沒有制度約束的行為不可能成為可持續(xù)發(fā)展的行為，因此，每個月的一次讀書報告會要形成制度，通過制度的約束，使讀書能成為教師的需求，成為教師的習(xí)慣，使教師逐漸感受到讀書的享受和快樂。為了鼓勵教師讀書，提高教師參與讀書報告會的積極性，每一次讀書報告會要評出讀書報告會之星，并給以表彰獎勵，鼓勵教師讀書。每一次讀書報告會還要評出上一次讀書報告會中行為跟進帶來教育教學(xué)、課題研究變化的教師之星，即行為跟進之星，通過制度約束，由要求教師讀書到教師能主動自覺地讀書。課題研究的載體之二－－課題研討會課題研討會是課題組成員及時解決研究中的問題的一種方式。其主要內(nèi)容是：1．匯報研究工作。課題組每個成員要匯報一周在課題研究中做了什么工作，取得了什么進展？存在的問題是什么？下一周準備做什么？2．研討交流問題。課題組負責(zé)人針對課題組成員研究工作情況，討論研究中出現(xiàn)的問題，組織研討交流。3．總結(jié)指導(dǎo)，提出建議。針對課題組成員提出的問題，經(jīng)過研討，還沒有解決的問題，課題負責(zé)人進行解答。如果不能解決，就請專家?guī)椭鉀Q。4．布置任務(wù)。根據(jù)每個課題組成員的匯報，課題組負責(zé)人布置下一周的工作任務(wù)。5．專家點評。總結(jié)課題研究中取得的成績，存在的問題，提出下一步課題研究的設(shè)想。在課題組成員的匯報過程中，要做好記錄。解決了什么問題，還存在著什么問題，下一周工作的重點是什么？－－－課題研究的載體之三－－課例研討會課例研討會是課題組成員根據(jù)課題研究的目標、內(nèi)容，把課題研究的成果轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為。提倡討論交流、觀摩評析、互幫互學(xué)及共同分享機制，充分體現(xiàn)民主、平等、合作的關(guān)系，在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步。其主要內(nèi)容是：1．先由課題組成員做示范課程。課程設(shè)計要體現(xiàn)課題研究的內(nèi)容和成果。在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)課題研究的成果。2．課題組成員進行交流。指出課題研究成果在教學(xué)中體現(xiàn)的狀況和存在的問題或教學(xué)建議；或是根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)問題，提出課題研究的建議。3．專家點評。在肯定成績的基礎(chǔ)上，提出下一步努力方向。課例研究的特點教師的生命在課堂，教師的精彩在課堂；教師的專業(yè)成長在課堂。課例研究是一種教學(xué)實踐研究，它具有以下特點： ； ；。，教學(xué)實踐是在教育理論指導(dǎo)下的實踐。課堂教學(xué)有層次、有深度、有水平。，總結(jié)探討教學(xué)中的問題解決的程度，今后要繼續(xù)研究問題。名師和普通教師的區(qū)別是行為跟進。普通教師教師也知道新課程的目標、理念、原則和方式，但只是停留在空泛談?wù)撋?；名師不但學(xué)習(xí)研究新課程理論，還把新課程的理念和研究成果轉(zhuǎn)化成教學(xué)行為。名師三個標準：。教學(xué)成績是通過有效教學(xué)取得的，而不是加班點獲得的；。示范課內(nèi)容的深度，有影響力，有示范性和啟迪性。研究成果有創(chuàng)新，有啟迪，有可操作性。君子文化教育理念與教學(xué)方式以自主為前提 以問題為索引 以資源為拓展 以活動為載體 以生成為創(chuàng)新 以體驗為感悟 有感于行動有一年，美國通用電器公司首席執(zhí)行官杰克161。164。韋爾奇應(yīng)邀來我國講課。一些企業(yè)管理人員在聽完課后，感到有些失望。便問：161。176。您講的那些內(nèi)容，我們也差不多都知道，可為什么我們之間的差距會那么大呢？161。177。杰克161。164。韋爾奇聽后回答：161。176。那是因為你們僅僅是知道，而我卻做到了，這就是我們之間的差別。161。177。正是行動，使人和人之間拉開了距離；正是行動，使人與人之間分出了高低；正是行動，使人與人之間產(chǎn)生了差距。如果你愿意做，你會找方法； 如果你不愿意做，你會找借口； 世界因你而不同李開復(fù)的暢銷書《世界因你而不同》，有一段話深深震撼人心的話語：想象一個沒有你的世界，讓有你的世界和無你的世界作出對比，讓世界由于你的態(tài)度與選擇發(fā)生有益的變化，這就是人生存在的哲學(xué)意義?！白屖澜缫蚰愣煌币蔀槲覀冏顬橥瞥绲娜松鷳B(tài)度?！白屖澜缫蚰愣煌睂⑷松挠绊懥ψ畲蠡峁┙o我一種教育管理的思考?；蛟S我們不可能像偉人一樣改寫歷史，但我們每位教師同樣可以幫助每個學(xué)生有不一樣的人生。我們要引導(dǎo)每位學(xué)生在人生成長的道路上響亮地喊出：“世界因我而不同”。做任何事情都不要認為是給別人做的（你創(chuàng)造一個世界，就創(chuàng)造了你自己）做事情千萬不要沒有期限（立即行動）；做事要有效率才能成功（單位時間做了什么）；每做一項重要的事，都要制定一個計劃（按部就班地做）； 請專家培訓(xùn)指導(dǎo)相關(guān)人員（借別人的腦子發(fā)展自己）； 學(xué)習(xí)研究，掌握有效的方法（正確方法才能提高效率）；按人員能力分好任務(wù)，并提出具體要求（讓每個人清楚任務(wù)）； 提供必要的設(shè)備條件（資料設(shè)備是工具）；按著時間、程序，從簡單的事情一步步做起（持續(xù)、循序漸進地做）。一所高質(zhì)量的學(xué)校，源于高質(zhì)量的教師隊伍。以教師的發(fā)展，促學(xué)生的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展。通過學(xué)習(xí)、研究、踐行君子文化，調(diào)動教師隊伍的職業(yè)激情、增強教師的學(xué)習(xí)能力、研究能力、合作能力、創(chuàng)新能力、享受教育的幸福能力，體驗到教育的快樂，打造出優(yōu)質(zhì)的教育資源。通過學(xué)習(xí)、研究、踐行君子文化，教師和學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)他人的真、善、美因子，調(diào)動每個人的內(nèi)驅(qū)力，構(gòu)建合作、交往、贊美、分享的學(xué)校群體文化，形