【正文】 。(2)德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能。首先，德育要注意全面性；其次．德育要有針對性。4．德育過程是促進學生品德發(fā)展矛盾的積極轉(zhuǎn)化過程德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學生已有品德的水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、普遍的矛盾。為學生所接受的新的社會道德要求與學生原有的品德水平之間的矛盾，是學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾。因此，必須深入具體地促進學生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生與積極轉(zhuǎn)化，并為此而調(diào)節(jié)學生品德發(fā)展的外部環(huán)境。(1)促進學生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的積極轉(zhuǎn)化。學生品德發(fā)展的內(nèi)部矛盾包括：認識性質(zhì)的矛盾、能力性質(zhì)的矛盾、思想性質(zhì)的矛盾。(2)要調(diào)節(jié)學生品德發(fā)展的外部矛盾。學生品德發(fā)展的外部矛盾，主要指學校德育的要 求同社會、家庭等方面對學生的影響不一致而產(chǎn)生的矛盾。5．德育過程是提高學生自我教育能力的過程(1)自我教育能力在德育過程中的作用隨著學生年齡和才智的增長，他們個人的自覺能動性及其在德育上的主要體現(xiàn)一自我教育能力，在他們自身品德的發(fā)展與提高上起著愈來愈重要的作用。一方面自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)與提高學生的這種能力，學生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化，德育才能進行得更順利、更有效；另一方面學生的自我教育能力又是學生品德發(fā)展程度的一個重要標志。(2)自我教育能力的主要特點與構(gòu)成因素。學生的自我教育能力，也就是學生個人提高自身道德修養(yǎng)的能力。自我教育能力主要 由自我評價能力和自我調(diào)控能力所構(gòu)成。自我評價能力是進行自我教育的認識基礎。自我 調(diào)控能力是在自我評價的基礎上建立起來的自覺調(diào)控自己思想與行為的能力。它是進行自 我教育的重要機制。(3)德育要促進自我教育能力的發(fā)展。根據(jù)心理學和教育學研究所揭示的一些自我意識、自我教育及其能力發(fā)展的規(guī)律性，我 們可以有目的地促進學生自我教育能力的發(fā)展。兒童自我意識與自我教育能力的發(fā)展是有規(guī)律性的，大致是從自我中心發(fā)展到“他律”。再從“他律”發(fā)展到“自律”。如果我們能認識這一規(guī)律，從實際出發(fā)，因勢利導，有計劃地培養(yǎng)與提高學生的自我意識、自我評價和自我調(diào)控能力，以形成和發(fā)展他們的自我教育能力，那么，我們便能夠在德育過程中更好地調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮他們在培養(yǎng)自身品德中的主體作用。四、德育原則 1．德育原則的概念德育原則是教師對學生進行德育必須遵循的基本要求。2．我國中小學幾個主要德育原則的概念及其貫徹要求(1)理論和實踐相結(jié)合原則理論和實踐相結(jié)合原則是指進行德育要把思想政治觀念和道德規(guī)范的教育與參加社會 生活的實際鍛煉結(jié)合起來．把提高學生的思想認識與培養(yǎng)道德行為習慣結(jié)合起來，使他們言行一致。貫徹理論和實踐棚結(jié)合原則的要求是：?理論聯(lián)系要結(jié)合實際，切實提高學生的思想； ②注重實踐，培養(yǎng)道德行為。(2)疏導原則疏導原則是指進行德育要循循善誘、以理服人，從提高學生認識人手。調(diào)動學生的主動 性，使他們積極向上。疏導原則也就是循循善誘原則。貫徹疏導原則的要求是：①講明道理、疏通思想；②因勢利導、循循善誘；③以表揚、激勵為主，堅持正面教育。(3)發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則是指進行德育要調(diào)動學生自我教育的積極性，依靠和 發(fā)揚他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實現(xiàn)品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。貫徹發(fā)揚積極因素、克服消極因素原則的要求是：①“一分為二”看待學生；②長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點；③引導學生自覺評價自己、進行自我修養(yǎng)。(4)嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則是指進行德育要把對學生的思想和行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結(jié)合起來．使教育者對學生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學生的品德。貫徹嚴格要求與尊重學生相結(jié)合原則的要求是：①愛護、尊重和信賴學生；②嚴格要求學生。(5)因材施教原則因材施教原則是指進行德育要從學生的思想認識和品德發(fā)展的實際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和分性差異進行不同的教育，使每個學生的品德都能得到最好的發(fā)展。貫徹因材施教原則的要求是：①深入了解學生的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)學生個人特點有的放矢地進行教育；③根據(jù)學生的年齡特征有計劃地進行教育。(6)在集體中教育原則在集體中教育原則是指進行德育要注意依靠學生集體、通過集體進行教育，以便充分發(fā)揮學生集體在教育中的巨大作用。貫徹在集體中教育原則的要求是：①引導學生關心、熱愛集體，為建設良好的集體而努力；②通過集體教育學生個人，通過學生個人轉(zhuǎn)變影響集體；③把教師的主導作用與集體的教育力量結(jié)合起來。(7)教育影響一致性和連貫性原則教育影響一致性和連貫性原則是指進行德育應當有目的、有計劃地把來自各方面對學生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)，使其互相配合、協(xié)凋一致、前后連貫地進行，以保障學生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。貫徹教育影響一致性和連貫性原則的要求是：①組建教師集體，使校內(nèi)教育影響一致；工作，使對學生的教育前后連貫和一致。五、德育的途徑與方法 1．德育途徑的概念學校為了向青少年學生施加教育影響而組織進行的各個不同方面的活動和工作都是德育的途徑。我國中學德育的途徑有：(1)政治課與其他學科教學(2)課外活動與校外活動(3)勞動(4)學校共青團、少先隊活動(5)班主任工作 2．德育的方法德育方法是指用來提高學生思想認識、培養(yǎng)他們的品德的方法。不能把德育方法單純歸結(jié)為教師運用的方法或以教師活動為主的方法，從整體上說，它是在教師的德育影響下師生共同活動的方法。我國中小學德育的一般方法有：(1)說服說服是通過擺事實、講道理，使學生提高認識、形成正確觀點的方法。說服包括：講解、談話、報告、討論、參觀等。運用說服要注意以下幾點要求：①明確目的性；②富有知識性、趣味性；③注意時機，以誠待人。(2)榜樣榜樣是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括：偉人的典范、教育者的示范、學生中的好樣板。運用榜樣要注意以下幾點要求：①選好學習的榜樣；②激起學生對榜樣的敬慕之情：③引導學生用榜樣來調(diào)節(jié)行為，提高修養(yǎng)。(3)鍛煉鍛煉是有目的地組織學生進行一定的實際活動以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。青少年學生品德的培養(yǎng)離不開鍛煉．只有在社會生活和道德實踐，才能形成、發(fā)展和完善。鍛煉包括：練習、制度、委托任務和組織活動等。運用鍛煉要注意以下幾點要求：①堅持嚴格要求：②調(diào)動學生的主動性；③注意檢查和堅持。(4)修養(yǎng)修養(yǎng)是在教師引導下學生經(jīng)過自覺學習、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法，修養(yǎng)包括：學習、座右銘、立志、自我批評、慎獨等。慎獨要求一個人存無人監(jiān)督的獨處情況下也能自覺地、堅貞不渝地按道德規(guī)范嚴格要求自己，是自我修養(yǎng)的最高境界。指導修養(yǎng)要注意以下幾點要求：①培養(yǎng)學生自我修養(yǎng)的興趣與自覺性；②指導學生掌握修養(yǎng)的標準；③引導學生積極參加社會實踐。(5)陶冶陶冶是通過創(chuàng)設良好的情境。潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法。陶冶包括：人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。運用陶冶要注意以下幾點要求：①創(chuàng)設良好的情境；②與啟發(fā)說服相結(jié)合③引導學生參與情境的創(chuàng)沒。(6)表揚、獎勵與批評處分表揚、獎勵是對學生的良好思想、行為作出肯定評價，以引導和促進其品德積極發(fā)展的方法。批評、處分是對學生不良思想、行為作出否定評價，幫助他們改正缺點與錯誤的方法。運用獎勵與處分要注意以下幾點要求：①公平、正確、合情合理；②發(fā)揚民主，獲得群眾支持；③注重宣傳與教育