小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)案例2-資料下載頁(yè)
2024-11-19 00:52本頁(yè)面
【正文】 培養(yǎng)。對(duì)教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的關(guān)注不夠，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的生活化操作不夠。對(duì)照外語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)新近編制的《課堂教學(xué)觀察表》來(lái)看這次恩施老師們的幾節(jié)課，我把表中需要特別強(qiáng)調(diào)的地方單獨(dú)列出來(lái)，供大家今后教學(xué)中參考。老師們做的好的地方很多條款這里就略去了，列出來(lái)的也不是老師們做得不好，而是相對(duì)于其他條款的落實(shí)，還有改進(jìn)空間。教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景有聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；教學(xué)內(nèi)容能對(duì)學(xué)生人格塑造、價(jià)值觀等產(chǎn)生影響；；教師能創(chuàng)造性地運(yùn)用教材；以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展定位教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合學(xué)生；生活實(shí)際與生活經(jīng)驗(yàn)，將課本知識(shí)融入生活；教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)符合中國(guó)青少年的心理特征和文化傳統(tǒng)；有效地拓展和開(kāi)發(fā)教學(xué)資源；教學(xué)內(nèi)容能夠滿足不同學(xué)生的需求；教學(xué)活動(dòng)能引起學(xué)生深層次的思考；學(xué)生語(yǔ)言操練活動(dòng)有足夠的語(yǔ)言支持；教學(xué)活動(dòng)易操作；教學(xué)活動(dòng)能考慮班級(jí)人數(shù)及環(huán)境；有挑戰(zhàn)潛能意識(shí)及挑戰(zhàn)學(xué)生獨(dú)立思維的教學(xué)活動(dòng)；能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主題有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，促使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化；激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問(wèn)題的意識(shí)；記憶性提問(wèn)，理解性提問(wèn)，運(yùn)用性提問(wèn)，推理分析提問(wèn)，評(píng)價(jià)性提問(wèn)等；課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)要考慮思維互動(dòng)、語(yǔ)言互動(dòng)、情感互動(dòng)以及信息的互動(dòng)；有課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)失敗的補(bǔ)救措施；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作不流于形式；讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生能提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)部歸因；教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤后的反應(yīng)。（指導(dǎo)教師：湖北恩施教科院 向群，湖北巴東教研室 稅艷蘭）第五篇：小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)案例范文小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)英語(yǔ)教學(xué)案例Unit 3 Is This Your Skirt?教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：能聽(tīng)懂，會(huì)說(shuō)：Is this your skirt? Yes, it that your Tshirt? No, it isn’ is it? It’s my 。學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。情感目標(biāo)：教育學(xué)生管理好自己的物品，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生熟練掌握“Is this your…? Yes, it is./No, it isn’t.”的用法。三、課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備卡片，多個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)。學(xué)生準(zhǔn)備舊衣服，單詞卡片。四、教學(xué)步驟： Step 1: Warm up.（1）師生問(wèn)候。（2）分組，教師講清規(guī)則。（3）認(rèn)讀單詞。（復(fù)習(xí)有關(guān)單詞）（4）Let’s sing: My 2: Presentation.（1）Let’s ：This is my this your sweater/skirt/dress…? 師: Now, please repeat after ：Can you read this sentence?學(xué)生跟讀時(shí)出示句子卡片，貼在黑板上。師: Repeat after ，然后用shirt等單詞替換。運(yùn)用chant加深主題句印象。再用學(xué)生手中的卡片或衣服創(chuàng)設(shè)情境在練習(xí)主題句。了解whose和名詞所有格。用whose is it? It’s my baby brother’。并運(yùn)用chant練習(xí)本節(jié)課的主要句子。（2）Let’s ：Do you like playing games? Now, it’s time to : Whose is it?（3）Let’s ：Do you know Mike? Mike is talking with his carefully, are they talking about? 播放錄音機(jī)。跟錄音讀兩遍后。分組扮演朗讀。四人組成小組學(xué)習(xí)理解對(duì)話。（讀前提醒有兩個(gè)問(wèn)題）回答問(wèn)題，檢查學(xué)生自學(xué)情況。Step 3: Consolidation and extension.（1）Listen, number and match.（2）Look at the picture and fill in the 1衣服找失主的task設(shè)計(jì)新穎，體現(xiàn)學(xué)以致用。但考慮成本和日常教學(xué)可行性，可能卡片更方便，可以讓學(xué)生自己畫(huà)，剪，涂色，教師提供語(yǔ)言支持，然后學(xué)生分組交流，同時(shí)也可以復(fù)習(xí)顏色?；顒?dòng)設(shè)計(jì)可以再開(kāi)放些，不比拘泥于教材課時(shí)內(nèi)容限制，圍繞核心目標(biāo)展開(kāi)聯(lián)想，比如可以利用學(xué)生的文具來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。分組，收集小組成員的各種文具book, notebook ,pen ,pencil, ball pen ,ruler, pencil case, eraser等，然后“找主人”，可以滾動(dòng)復(fù)習(xí)文具，顏色以及功能句型Where is my…? What color is it? Is it green? Whose… is this? Is this your …? 等表達(dá)方式。簡(jiǎn)便有效。3應(yīng)改進(jìn)的有教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際和經(jīng)驗(yàn)背景要有聯(lián)系；教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生對(duì)每個(gè)學(xué)習(xí)主題都有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)；激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中討論及提出問(wèn)題的意識(shí)；課堂中的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)比較不清晰，學(xué)習(xí)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)失敗的補(bǔ)救措施；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣合作不流于形式；讓學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為；學(xué)生能提出有意義的問(wèn)題或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解應(yīng)予以評(píng)價(jià)。自己應(yīng)及時(shí)調(diào)整自我，達(dá)到更好的效果。
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