【正文】 長(zhǎng)過(guò)程的順序；寫(xiě)動(dòng)物，可按“外形──生活習(xí)性”的順序；基本的觀察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體??這樣學(xué)生觀察有順序，寫(xiě)話也能做到有一定的順序。觀察要有情感。低年級(jí)教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過(guò)程，進(jìn)入角色，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。如：我教學(xué)了《小壁虎借尾巴》，問(wèn)：“小朋友，小壁虎看見(jiàn)自己長(zhǎng)出了一條新尾巴，他會(huì)告訴誰(shuí)呢?他們之間都說(shuō)了什么呢?”然后讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)講一講，演一演。說(shuō)完、演完就進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練。這樣既發(fā)揮了他們的想象力，訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力，又使學(xué)生寫(xiě)出自己的真實(shí)感受。只要教師善于創(chuàng)設(shè)各種生動(dòng)有趣的情境，激發(fā)情感，刺激欲望，學(xué)生就會(huì)有興趣去嘗試寫(xiě)。第五篇：小學(xué)二年級(jí)看圖寫(xiě)話教案小學(xué)二年級(jí)看圖寫(xiě)話教案樓主發(fā)表于：20131117 19:12來(lái)源于：“國(guó)培計(jì)劃2013”——內(nèi)蒙古自治區(qū)農(nóng)村牧區(qū)小學(xué)骨干教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目第一部分：看圖寫(xiě)話理論指導(dǎo) 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話能力 培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話能力之我見(jiàn) 培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話能力是學(xué)校教育的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就應(yīng)注重對(duì)學(xué)生看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)。小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）學(xué)生的思維特點(diǎn)是①具體形象性。②由具體形象性思維逐步向抽象邏輯思維過(guò)渡。心理學(xué)“最佳期”理論告訴我們，小學(xué)低年級(jí)的兒童，其心理發(fā)展正處于“敏感期”，這時(shí)，如果采取恰當(dāng)?shù)氖侄渭右杂?xùn)練，則能收到事半功倍的效果。怎樣采取正確的手段訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話能力呢？一、觀察圖 觀察是口述和筆述的前提，沒(méi)有細(xì)致而又準(zhǔn)確的觀察，怎能說(shuō)好話呢？在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行全面細(xì)致的觀察，要善于抓住畫(huà)面的內(nèi)容，逐步教給學(xué)生“由上而下，由遠(yuǎn)到近，由人到物，有點(diǎn)到面和由整體到部分再到整體”的觀察方法。１、從整體入手，初步感知圖畫(huà)的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰(shuí)在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)能力和概括能力。２、細(xì)致觀察，敘述圖義?？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以由上而下、由近及遠(yuǎn)、由內(nèi)到外；按主次觀察，可以先主后次；按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣，觀察后引導(dǎo)學(xué)生敘述圖意。然后，再依據(jù)畫(huà)面引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想它的前因、后果，人物的心理活動(dòng)、語(yǔ)言等，使一幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。提供詞語(yǔ)。由于低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言庫(kù)存有限，他們能有順序觀察的事物不一定就能有順序口述。為此，可因圖而異，提供相關(guān)詞語(yǔ)，作好順序提示，以幫助學(xué)生有順序地表達(dá)。如《教你玩游戲》可提示“開(kāi)始——接著——然后——最后”的詞語(yǔ)；如《買(mǎi)文具》可提示同學(xué)們“有的——有的——有的——還有的”，從而為學(xué)生有順序口述降低難度。二、展開(kāi)想象 想象是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是構(gòu)思語(yǔ)言的一種心理能力。學(xué)生想象如果豐富合理，說(shuō)話必然生動(dòng)、形象，富有感染力。《月亮灣》這幅圖是一個(gè)整體，可以把它看成是小河里、小河上、河岸上、農(nóng)田里、山坡上等五個(gè)部分組成的。畫(huà)面上畫(huà)的是春天剛剛到來(lái)的一些特征。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以抓住前五個(gè)部分的景物特征來(lái)啟發(fā)學(xué)生想象。指導(dǎo)學(xué)生看河岸上的景物時(shí)，可以用提問(wèn)來(lái)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己或看到別的小朋友在節(jié)日里跳舞時(shí)的情景，運(yùn)用比喻、擬人的方法，展開(kāi)豐富的想象。問(wèn)：“春天來(lái)了，河岸上的小草開(kāi)出了各種顏色的野花，好像小朋友跳舞時(shí)，頭上戴的什么？誰(shuí)會(huì)打比方？”，“小草的顏色和莖上一片片葉子，好像小朋友跳舞時(shí)，身上穿的什么？誰(shuí)會(huì)打比方？”再指導(dǎo)學(xué)生把“河岸上”這部分的想象連起來(lái)。用同樣的方法，也可以指導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖中其它四個(gè)部分的景物展開(kāi)想。三、說(shuō)圖 ① 向?qū)W生提出明確的訓(xùn)練要求；提供條件，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生觀察圖畫(huà)的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生看圖說(shuō)話的愿望。九月開(kāi)學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開(kāi)學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計(jì)...初中教師教案初中教師工作計(jì)...② 指導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話時(shí)要訓(xùn)練他們先想好自己要說(shuō)什么，要求學(xué)生說(shuō)得有頭有尾，要遵循一定順序；然后再舉手發(fā)言。當(dāng)學(xué)生說(shuō)話有誤時(shí)，教師不要打斷學(xué)生的話進(jìn)行糾正，更不應(yīng)訓(xùn)斥、挖苦學(xué)生。要鼓勵(lì)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生，表?yè)P(yáng)他們說(shuō)得細(xì)、說(shuō)得好； ③上看圖說(shuō)話課，還應(yīng)留一些時(shí)間，對(duì)本節(jié)課的說(shuō)話進(jìn)行總結(jié)講評(píng)，因?yàn)榭偨Y(jié)講評(píng)是看圖說(shuō)話練習(xí)的繼續(xù)和提高。在看圖說(shuō)話的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)系統(tǒng)的、規(guī)范的培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，總之，教師在教學(xué)看圖說(shuō)話的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，盡可能地符合小學(xué)低年級(jí)兒童的心理特征，形象生動(dòng)，教師的教學(xué)方法要靈活多變，使教學(xué)符合小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展水平，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以加快小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維從具體形象成分為主向抽象、概括成分為主的過(guò)渡，逐步提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力。二年級(jí)看圖說(shuō)話幾點(diǎn)想法 小學(xué)二年級(jí)看圖說(shuō)話是由一年級(jí)的看圖認(rèn)字逐漸過(guò)渡到看圖學(xué)文、看圖口頭作文的，是由識(shí)字教學(xué)逐漸過(guò)渡到學(xué)文、作文教學(xué)，也是為三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)作文打基礎(chǔ)的過(guò)渡時(shí)期，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的看圖說(shuō)話能力呢？ 我想，在小低年級(jí)的啟蒙作文階段，要想使孩子酷愛(ài)看圖說(shuō)話，能有序地看完一幅圖畫(huà)，并能用通順的語(yǔ)言表達(dá)出他的觀察結(jié)果，必須做到：一、啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察看仔細(xì)。觀察是一個(gè)知覺(jué)、思維、語(yǔ)言相結(jié)合的智力活動(dòng)過(guò)程，也是人們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。孩子寫(xiě)話之前，首先要看圖，對(duì)給出的圖示看仔細(xì)，看清楚，在大腦里形成清晰的印象，如孩子在看圖寫(xiě)話之前，首先讓孩子弄清圖的類(lèi)型，是單幅圖還是多幅圖，如果是單副圖，重在引導(dǎo)觀察的順序，或從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周，對(duì)畫(huà)面所表達(dá)的主要內(nèi)容先有一個(gè)整體性的了解。如果是多幅圖，說(shuō)話時(shí)，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫(huà)變成一個(gè)完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動(dòng)人。二、邊觀察、過(guò)聯(lián)想，圖寫(xiě)話的畫(huà)面是一個(gè)個(gè)靜止的人或物，而且比較單調(diào)，可以通過(guò)適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行合理想象，把一幅圖畫(huà)看成是活生生的生活場(chǎng)景或自然景象。在觀察一幅圖畫(huà)時(shí)，除了按順序觀察外，還要做到一邊觀察，一邊根據(jù)觀察到的物的顏色、外貌特點(diǎn)等，聯(lián)想到物的來(lái)源、特點(diǎn)、用處及所處的時(shí)間、季節(jié)，進(jìn)而聯(lián)想自己在看到這一切景物后的心理活動(dòng)。如我們秋天的樹(shù)枝上只剩下幾片殘葉，飄落樹(shù)葉的顏色以及人們的衣著穿戴，你就會(huì)想到這個(gè)季節(jié)是秋天；從清潔工在打掃街道，就能想到這件事發(fā)生在清晨。加上聯(lián)想，了解事情是怎樣發(fā)生的？怎樣發(fā)展的？結(jié)果怎樣？指導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？讓學(xué)生學(xué)會(huì)按照一定順序表達(dá)思想情感和圖意。三、注重學(xué)生平時(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。當(dāng)看完一幅圖畫(huà)后，能否用緊貼圖意的通順句子把觀察到的結(jié)果表達(dá)出來(lái)是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。要讓學(xué)生做到這一點(diǎn)，必須在平時(shí)的字、詞、句訓(xùn)練中多下功夫。二年級(jí)學(xué)生以學(xué)字、詞、句為主，這就要求老師在教學(xué)中，要讀準(zhǔn)字音、講清字的含義，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用所學(xué)生字詞組詞、造句。尤其是對(duì)有些形容詞，要引導(dǎo)學(xué)生恰如其分地運(yùn)用它去描繪某種事物或表達(dá)某種感情。上課時(shí)，每教一個(gè)生字，都要讓學(xué)生練習(xí)口頭表達(dá)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會(huì)逐漸提高。四、指導(dǎo)說(shuō)話要說(shuō)到位。在孩子寫(xiě)話的過(guò)程中，我們常發(fā)現(xiàn)孩子“咬筆頭”，那都是因?yàn)椤罢f(shuō)”沒(méi)到位。由于低年級(jí)孩子日常使用的是對(duì)白語(yǔ)言，表達(dá)起來(lái)缺乏條理性和連貫性，說(shuō)起話來(lái)前言不搭后語(yǔ)，跳躍性很強(qiáng)，有時(shí)重復(fù)，有時(shí)帶語(yǔ)病。在訓(xùn)練時(shí)不能操之過(guò)急，耐心地指導(dǎo)孩子有條理地說(shuō)，連貫地說(shuō)，用普通話大聲地說(shuō)，及時(shí)糾正語(yǔ)病。在說(shuō)的基礎(chǔ)上再動(dòng)筆寫(xiě)，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。要想讓孩子們喜歡表達(dá)、喜歡寫(xiě)作，老師、家長(zhǎng)都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫(xiě)作成果，讓孩子們享受成功的喜悅?？梢远ㄆ趯W(xué)生成果展示出來(lái)，讓孩子覺(jué)得自己是多么了不起，使他寫(xiě)作的熱情越來(lái)越高。 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