【正文】 （高段數(shù)學(xué)組）么站鎮(zhèn)中心校：楊道才我鎮(zhèn)2012年春季學(xué)期小學(xué)統(tǒng)考評卷工作歷時3天現(xiàn)已結(jié)束。我們數(shù)學(xué)高段組共13位評卷教師在這3天時間中，分工合作，團(tuán)結(jié)一致，順利完成四、五年級數(shù)學(xué)2200多份試卷評卷工作，人均170多份。在評卷過程中，我們高段數(shù)學(xué)組嚴(yán)格簽到制度，按時上下班，從時間和紀(jì)律上首先保證評卷工作的嚴(yán)肅性。并在改卷前對分題、校對參考答案、統(tǒng)一評卷尺度標(biāo)準(zhǔn)、評卷進(jìn)度調(diào)配等環(huán)節(jié)做了民主而又明確的探討，確保評卷質(zhì)量和同志間的工作和諧。在評卷結(jié)束后，我們組織教師認(rèn)真檢查錯改、漏改、積分失誤等工作，確保每一位授課教師績效工資成績塊依據(jù)公平客觀，還對本小學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)考試題進(jìn)行了認(rèn)真探討、交流。統(tǒng)考統(tǒng)改不僅是對一年來我鎮(zhèn)教育教學(xué)成效的檢測，同時通過學(xué)生答題情況為我們今后教學(xué)工作調(diào)整提供參考，基于此，現(xiàn)將本組統(tǒng)改工作作如下簡要總結(jié)：一、試卷質(zhì)量分析本次統(tǒng)考試卷裝訂質(zhì)量高，2200多份近60本試卷沒有倒頁、反頁、密封內(nèi)容外露等情況。從試卷本身來看，四、五年級試卷出題比較科學(xué)合理。體現(xiàn)在：重基礎(chǔ)、重能力測試、題型全面、內(nèi)容全面且各有重點。重基礎(chǔ)就是試卷的難度深度合理。四、五年級數(shù)學(xué)紙卷中，基礎(chǔ)題占到百分之七十以上，重點考察學(xué)生對數(shù)學(xué)基本概念的識記與掌握，基本方法和基本技能的運用。在填空、選擇、判斷、計算等題目中，都是對學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的考查。重能力測試即學(xué)生將數(shù)學(xué)知識運用到實際生活中以及動手操作的能力。兩個年級試題中，圖形的平移與旋轉(zhuǎn)、對稱圖形中對稱軸的畫法、折線統(tǒng)計圖的分析等都能很好地體現(xiàn)；在題型上，兩個年級均涉及到填空、判斷、選擇、計算、操作、解決問題等題目。內(nèi)容上涵蓋整個年級知識面而又突出年級學(xué)段知識點。例如五年級重點在分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)計算、代數(shù)初步知識等，占了不少篇幅?？傊?，本學(xué)期統(tǒng)考題中既關(guān)注到基礎(chǔ)知識的掌握，也突出了新課改對于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力的要求。老師們普遍關(guān)注的問題：新課改提倡學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上探究新的數(shù)學(xué)問題，并尋求解決問題的途徑。這就是說：對于同一個問題，不同學(xué)生可以有不同的解題過程，也可以有不同的表達(dá)方式。但是由于個別題目中要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)，參考答案又束縛了教師對學(xué)生答題過程的主觀評價，老師們在評價過程中存在爭議。例如：五年級計算題中有這樣兩道題：2/3+3/4和 1/2+5/8，這是兩道簡單的一步計算的分?jǐn)?shù)加法的題目。有的學(xué)生先單獨通分，再計算；有的用遞等式連等，在連等過程中通分；更有的直接在算式后面等出結(jié)果。有的老師認(rèn)為：只要學(xué)生算出正確結(jié)果，都應(yīng)當(dāng)給分，也有的老師認(rèn)為：這不是口算題，應(yīng)當(dāng)用梯等式體現(xiàn)出計算過程。而參考答案是：通分的過程給，2分為滿分。再如：在計算結(jié)果中是否必須將分?jǐn)?shù)化簡，是否必需將假分?jǐn)?shù)化為帶分?jǐn)?shù)（或整數(shù)）等。在交換查卷時，五年級有這樣一道動手操作題：畫一個直徑3cm的圓，并畫出這個圖形的對稱軸。評卷教師的評分標(biāo)準(zhǔn)是：先測量標(biāo)準(zhǔn)圓，肉眼判斷大小，允許學(xué)生存在微小誤差。查卷教師與評卷教師交流時解釋是：直徑誤差在2mm內(nèi)。如果要嚴(yán)格執(zhí)行題目要求，那么每題務(wù)必親自測量一次，但這樣的工作進(jìn)度是極慢的，在統(tǒng)考統(tǒng)改中不實際不提倡，如果可以有誤差，那么多大的誤差為正常呢？特別是對稱軸的畫法上分歧較大。關(guān)于對稱軸，蘇教版三年級下冊教學(xué)用書中說：“關(guān)于對稱軸，本是指折痕所在的這條直線”，四年級下冊教學(xué)用書也說：“折痕所在的直線就是這個圖形的對稱軸”，而課堂教學(xué)（包括教材例題）中，則是以紙質(zhì)對稱材料對折來理解對稱圖形和畫對稱軸，實物演示中的“折痕”與數(shù)學(xué)抽象后的“所在直線”不易跨越，導(dǎo)致不少學(xué)生用直徑作為對稱軸；因此，老師們就在“直徑”兩端是否出頭為焦點產(chǎn)生分歧。再就是表示對稱軸的這條線的畫法，四年級教學(xué)用書說：“畫對稱軸一般用點劃線”，這與描述對稱軸的“直線”、直徑不相符，況且“一般”這樣的描述和定義我們也不好把握。至少95%的學(xué)生沒有將對稱軸畫超出圖形和使用點劃線。四年級同樣有給等腰三角形、長方形畫對稱軸的試題，體現(xiàn)出來的問題與五年級極其相似。二、考生答題情況分析從總體上看，本期統(tǒng)考中四、五年級學(xué)生答題體現(xiàn)出參差不齊、喜憂參半的狀態(tài)，總體而言，五年級普遍答題效果比四年級要好，初步估計，兩個年級鎮(zhèn)級均分懸殊在8至10分左右。其次，校與校、班與班、同一份試卷中優(yōu)與差之間相去甚遠(yuǎn)，兩極分化嚴(yán)重，好的班級仍有較大提高空間等現(xiàn)象一直存在。毋庸置疑，隨著近幾年年輕特鋼教師大量招進(jìn)，給農(nóng)村學(xué)校師資力量帶來很大補(bǔ)給，相應(yīng)帶來教育教學(xué)質(zhì)量的大面積提高和教學(xué)手段的重大革新。但是，影響農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的因素眾多復(fù)雜，留給從教者的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。自從組織統(tǒng)考統(tǒng)改以來，我們每次都要進(jìn)行總結(jié)，直到今天，先前總結(jié)的幾個問題仍然比較突出：一是基礎(chǔ)知識和基本技能的強(qiáng)化與訓(xùn)練；二是學(xué)生書寫水平與規(guī)范作圖有待提高；三是探究、合作、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神培養(yǎng)和靈活解決實際問題的能力培養(yǎng)；四是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，包括數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)抽象、格式算式書寫等等；五是農(nóng)村校級校本教研的有效開展。在本次考試中改觀不是十分明顯，仍是今后一段時期農(nóng)村義務(wù)教育階段的中心任務(wù)。三、幾點思考統(tǒng)考統(tǒng)改這些年來，絕大多數(shù)教師在工作中是兢兢業(yè)業(yè)、一絲不茍的，他們?yōu)榭荚u工作做了艱苦而繁重的工作，展示了不愧為人師的良好形象，但經(jīng)過連續(xù)幾年的統(tǒng)評工作中擔(dān)任組長的觀察，部分教師對學(xué)生答題情況缺少冷靜而客觀的思考，總將學(xué)生答題出現(xiàn)的問題歸結(jié)為學(xué)生笨拙，從而影響今后教學(xué)中教研意識和投入。從學(xué)生卷面反映，答題質(zhì)量比較高的班級也多是“功夫”型的。誠然，付出是最基本的要求，我們不可否定，但學(xué)生總是反復(fù)訓(xùn)練而缺少思考與實踐，未免會慢慢變得機(jī)械而依賴，面對千變?nèi)f化的試題（尤其是試卷外生活中的大試題）缺少機(jī)智靈活的應(yīng)變能力。我們暫且避開影響學(xué)生成績的其他因素而專門討論教師教學(xué)的話，我們是否應(yīng)該重新重視和反思新課標(biāo)的理念，結(jié)合實際重新審視我們的教學(xué)，培養(yǎng)既能考好試又具有創(chuàng)新精神和綜合能力的新世紀(jì)人才？最后，感謝全組評卷教師幾天來辛勤的付出，祝大家暑假愉快！2012年7月日