【正文】 言一行對學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，將會給學(xué)生帶來一生的影響。因此，教師一定要時時處處為學(xué)生做出榜樣，凡是教師要求學(xué)生要做到的，自己首先做到；凡是要求學(xué)生不能做的，自己堅決不做。嚴(yán)于律已，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當(dāng)成良師益友。加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，五、作為一名教師，不斷提高政治素養(yǎng)。嚴(yán)格要求自己，奉公守法，恪盡職守，遵守社會公德，忠誠人民的教育事業(yè)，為人師表?？傊?，學(xué)校讓我們學(xué)習(xí)教育局的“五條禁令”，我認(rèn)為很及時也很必要，我堅決相應(yīng)教育局的“五條禁令”，從思想上嚴(yán)格要求自己，在業(yè)務(wù)上刻苦鉆研，在行動上提高工作責(zé)任心，用一片赤誠之心培育人，用高尚的人格魅力影響人，用沉的師德塑造人。論文：如何抓好識字教學(xué)識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)最重要的內(nèi)容，也是閱讀與寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。抓好識字教學(xué)對培養(yǎng)和提高學(xué)生的讀寫能力有著極其重要的意義。千里之行，始于足下，只有不斷提高學(xué)生的識字能力，才能為學(xué)生的閱讀和寫作創(chuàng)造有利的條件。那么如何才能抓好識字教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得輕松、記得牢固呢？教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試。一、拓寬識字渠道，讓學(xué)生認(rèn)得多?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文老師應(yīng)該拓寬學(xué)生識字的渠道，重視課程資源的開發(fā)和利用，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識?！弊R字教學(xué)需要課本，然而僅僅靠幾冊課本是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生跳出教材走向課外，跳出教材學(xué)語文，走出課文學(xué)生字，材學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)生字。讓學(xué)生讀讀其他學(xué)科的教材識字，如思品、音樂、健康教材，這些教材圖文并茂，深受學(xué)生喜愛，可以讀課外書籍識字，廣泛閱讀能讓學(xué)生多方面得到收獲，還能更好地鞏固識字效果。生活是知識的大舞臺，學(xué)生識字的范圍非常廣，生活中看廣告牌、商標(biāo)、看電視、上網(wǎng)等都可以識生字，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的識字能力，同時也培養(yǎng)了觀察能力，長期堅持，學(xué)生的生活積累就會越來越豐富。利用同學(xué)的姓名識字，小學(xué)一年級的孩子剛?cè)雽W(xué),認(rèn)識的漢字不多，教育教學(xué)的過程中我讓學(xué)生把自己的名字用紙條寫上，貼在各自的桌子拐角，利用課間時間去認(rèn)同學(xué)的名字，認(rèn)會了誰的名字誰就會成為你的好朋友，鼓勵學(xué)生認(rèn)識新同學(xué)，比比誰交的朋友多，既培養(yǎng)了同學(xué)之間的感情，又認(rèn)識了漢字。二、總結(jié)識字規(guī)律，讓學(xué)生自己去學(xué)。新課標(biāo)指出：學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)。識字也一樣，教給學(xué)生識字的方法，讓他們自己去識字是教學(xué)成功的標(biāo)志之一。漢字是一種古老的文字，它是音、形、義的結(jié)合體，蘊藏著許多的規(guī)律，因此教學(xué)生字時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)和滲透識字的方法和規(guī)律，讓學(xué)生自覺地、主動地去學(xué)習(xí)生字。教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生給學(xué)過的字加偏旁、減偏旁、換偏旁，不時地給學(xué)生滲透一些識字的規(guī)律，如“奐”加上偏旁是“換、喚”，學(xué)生就會明白“換”與手有關(guān)，“喚”與口有關(guān)。還可以給同偏旁的字歸類，學(xué)習(xí)了“打”字，告訴學(xué)生“打”的部首是提手旁，與手有關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展（你還知道哪些字是提手旁），學(xué)生不僅找到了識字規(guī)律（凡是提手旁的字都與手有關(guān)），而且認(rèn)識了很多的字，掌握了識字的規(guī)律，學(xué)生在看書、學(xué)習(xí)的過程中就會運用學(xué)到的識字方法和規(guī)律自己去識字，認(rèn)識的漢字就會越來越多。漢字中多數(shù)是形聲字，形聲字好記，但易混淆，我在識字教學(xué)中提早引入形聲字的概念，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)形聲字的規(guī)律。如教學(xué)“晴、清”時，借助拼音讀準(zhǔn)音后，讓學(xué)生辨析這兩個字的異同，告訴學(xué)生“青”是它們的聲旁，“日字旁、三點水”分別表義是形旁，這樣學(xué)生很快理解“晴”是晴天的晴，“清”是清水的清。然后又出示一組字：睛、情、請、蜻，學(xué)生根據(jù)剛才的方法很快知道了這幾個字的意義，也讀準(zhǔn)并區(qū)分了這幾個字。再如“抱、飽、苞、胞、跑、炮、泡”等，根據(jù)以上形聲字的規(guī)律，學(xué)生就會自己弄明白字的音和義，學(xué)習(xí)的主動性得到發(fā)揮。識字和認(rèn)識事物一樣，也要有一個過程，要想讓學(xué)生認(rèn)識更多的字，牢固地掌握所學(xué)的字，老師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征，采用靈活生動的教學(xué)方法，具體形象的教學(xué)手段，鮮活有趣的教學(xué)形式，挖掘?qū)W生的潛力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，才能使識字教學(xué)收到最佳的效果。如何做好小學(xué)作文教學(xué)指導(dǎo)作文教學(xué)一直是各科教學(xué)中的難點?！拔臒o定法”，作文教學(xué)亦無“定法”。一直以來，在這方面的理論研究也比較滯后。不少人以之為禁區(qū)，不敢問津。在日常作文教學(xué)中，存在著不少弊端，嚴(yán)重地桎梏著作文教學(xué)地前進(jìn)。其表現(xiàn)為：一是教師隨心所欲，敷衍了事，指導(dǎo)空泛。諸如寫作文要“圍繞中心”、“突出主題”等此類廢話，對學(xué)生的寫作沒有絲毫幫助，寫出的作文可想而知。二是“瞎子放驢”——不敢撒手。教師指導(dǎo)作文，細(xì)致周到：又是編制提綱，又是條分縷析，甚至連使用的詞語也抄好給學(xué)生。這樣，學(xué)生寫起來倒是挺順手，文章也比較通順。但文章大都是千人一面的“多胞胎”。不可能很好地提高寫作水平。三是東拼西湊，抄襲范文。教師為圖省事，給學(xué)生介紹范文或是讓學(xué)生自己找資料。學(xué)生也就八仙過海，各顯神通。寫作文變成抄范文。由于學(xué)生不知變通，常常鬧出“關(guān)公戰(zhàn)秦瓊”“北方地區(qū)卻長出南方植物”的笑話，這樣做對提高小學(xué)生的寫作水平又有什么意義呢。那么，怎樣指導(dǎo)學(xué)生的作文，才能收到較好地效果呢？素質(zhì)教育是改變這種現(xiàn)象地靈丹妙藥。下面，結(jié)合我個人在小學(xué)作文教學(xué)中的一些實踐，談?wù)勛魑慕虒W(xué)的心得體會。實踐證明，要讓學(xué)生學(xué)會作文，教師既不能包辦，也不能放任自流。教師的示范作用只能是“引而不發(fā)，躍如也?！弊寣W(xué)生在射箭中學(xué)會“射箭”，在聽說讀寫中學(xué)會寫作。聽說讀寫是語文教學(xué)的有機(jī)整體。四者之間密不可分，不應(yīng)割裂開來，而應(yīng)有機(jī)結(jié)合，互相依賴和促進(jìn)。作文不妨采取以下幾種指導(dǎo)模式。聽——寫。教師講故事或讀文章，讓學(xué)生認(rèn)真聽，然后按要求把聽到的內(nèi)容寫下來。也可讓學(xué)生復(fù)述后再寫。這樣，不但鞏固了“聽”的內(nèi)容，也鍛煉了學(xué)生的“說”的能力。當(dāng)然，這一切都離不開教師的指導(dǎo)。這種方法適合初學(xué)作文的低年級。說——寫。教師給出一定的條件或情景。如時間、地點、人物、物品等，讓學(xué)生依據(jù)這樣的條件虛構(gòu)故事并講出來，經(jīng)過教師評講后讓學(xué)生作文。讀——寫。教師有目的的讓學(xué)生閱讀有關(guān)文章，教師提出明確的要求和指導(dǎo)意見。然后讓學(xué)生或仿寫，或改寫，或擴(kuò)寫，或續(xù)寫，或?qū)懽x后感。每次訓(xùn)練一個重點。觀察或?qū)嵺`——說——寫。這種方法是讓學(xué)生有目的的觀察一種動物、植物、建筑物、或者一種工作的過程。也可讓學(xué)生進(jìn)行一些實踐活動，如栽花、種樹或小制作。在課堂上首先讓學(xué)生把有關(guān)形象或過程口述一遍，經(jīng)評講后再寫成作文。當(dāng)然，指導(dǎo)作文的方法是多種多樣的，這里只是舉例性的列舉幾項。采取什么樣的方法，要根據(jù)學(xué)生的年齡、成績等具體情況而定。在實際操作過程中，還會遇到各種復(fù)雜的、意想不到的問題，需要靈活機(jī)動地去處理。方式要靈活多變，循序漸進(jìn)。切忌僵化地程式化。上述幾種方法都離不開“說”。言為心聲，“說”集中體現(xiàn)了學(xué)生“聽”“讀”的成果，因而在教學(xué)過程中，不能忽略“說”的作用，及時糾正、指導(dǎo)“說”中的有關(guān)問題。“說”時應(yīng)兼顧各個層次的學(xué)生，不能只盯著幾個“尖子”生，要充分鼓勵差生大膽發(fā)言，充分肯定他們的成績。還可以采取各種競賽的方式，以激發(fā)學(xué)生的興趣。特別是在“說”的過程中，通過競賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。既可活躍氣氛，又可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真思考，積極參與，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。另外，批改和講評作文，也是指導(dǎo)作文的重要組成部分。批改作文切忌籠統(tǒng)、空泛。要有的放矢、具有啟發(fā)性。讓學(xué)生知道每篇作文的“得”與“失”。應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，為什么，都要讓學(xué)生明白。批改作文要多鼓勵，少指責(zé)。不能拿老師的水平去要求學(xué)生。講評作文的方法也是多樣的?？梢灾v評整篇，也可講評某個段落；可講評優(yōu)點，也可講評缺點——有代表性的。還要放大或打印。總之，要讓學(xué)生得到實實在在得收獲。作文教學(xué)是一項艱苦細(xì)致的工作。沒有高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，沒有開拓創(chuàng)新的精神，沒有循循善誘的技巧，要教好作文是不可能的