生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)反思-資料下載頁
2024-11-17 22:12本頁面
【正文】 白處填上相應(yīng)的結(jié)構(gòu)及功能,教師檢查評(píng)分。這樣通過學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、觀察、分析思維,培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,掌握了知識(shí),提高了能力。對(duì)教材要求掌握、難度大的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查。我在班上進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)考查,如用顯微鏡觀察植物細(xì)胞,探究種子成分,鯽魚的解剖等。在上完植物的基本結(jié)構(gòu)后,對(duì)用顯微鏡觀察植物細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考查,這個(gè)實(shí)驗(yàn)既考查了顯微鏡的使用,又考查了臨時(shí)裝片的制作,也考查了對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí),為后面的生物實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我參照了高中畢業(yè)生物實(shí)驗(yàn)考查《顯微鏡使用和臨時(shí)裝片制作》的方式及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),這樣通過實(shí)驗(yàn)考查,促使學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、動(dòng)手操作。對(duì)實(shí)驗(yàn)操作差的學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn),加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo),做到人人過關(guān)。這樣克服實(shí)驗(yàn)儀器少、學(xué)生多、難于動(dòng)手的矛盾,提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物課的興趣。綜上所述,通過實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物科學(xué)的基本方法,認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,發(fā)展智力,提高了學(xué)習(xí)生物的興趣,從而提高了生物教學(xué)的質(zhì)量。通過生物實(shí)驗(yàn)課教學(xué)實(shí)踐,我體會(huì)到生物實(shí)驗(yàn)課對(duì)提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量能起到很大的促進(jìn)作用。自己決心將實(shí)驗(yàn)課的改革,繼續(xù)深入進(jìn)行下去,全面提高學(xué)生素質(zhì),提高生物教學(xué)質(zhì)量。第五篇：高考生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)反思高考生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)反思一、切實(shí)、有效開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì) 首先，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)教學(xué)不可或缺的重要組成部分，也是生物科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該盡量創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生動(dòng)手參與，特別是在農(nóng)村，許多生物實(shí)驗(yàn)是有條件和機(jī)會(huì)的，關(guān)鍵在于上下一心、端正思想。其次，切實(shí)有效開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)素質(zhì)也是生物新課程教學(xué)改革的重點(diǎn)和突破口。教育心理學(xué)表明，實(shí)踐教學(xué)可以給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來潛在的心理影響。正如學(xué)生所說的：“我聽過了，我就忘記了；我看過了，我就記住了；我做過了，我就理解了”。新課程改革強(qiáng)調(diào)的創(chuàng)新、探究、思維、自主都可在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以得到很好地體現(xiàn)和落實(shí)。二、重視實(shí)驗(yàn)探究分析，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力不知是我們的老師沒有完全理解實(shí)驗(yàn)探究的含義，還是探究能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生確實(shí)存在一定的難度或是我們的學(xué)生尚未養(yǎng)成探究的經(jīng)驗(yàn)和必要的能力?，F(xiàn)實(shí)情況看，生物實(shí)驗(yàn)探究的課堂并未讓我們的學(xué)生真正理解探究學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義，往往只知其然，不知“探究”所以然。由此大部分考生才會(huì)在本題的答卷中出現(xiàn)“對(duì)照”的字眼，卻不能真正建立實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?。老師們?yīng)該經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用已學(xué)過的理論知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過周密的探究分析、邏輯的推理作出科學(xué)、合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，并注意到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本方法、要求，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究課教學(xué)的時(shí)候，一方面重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，另一方面也重視學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究思維能力的經(jīng)驗(yàn)養(yǎng)成。三、加強(qiáng)知識(shí)的遷移運(yùn)用訓(xùn)練，跳出學(xué)科本位思想學(xué)科教學(xué)的教育功能、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法之間是互相交叉、關(guān)聯(lián)和滲透的，但在學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中卻很少結(jié)合、存在嚴(yán)重地脫節(jié)，這不僅違背了學(xué)生認(rèn)知事物的規(guī)律，制約了學(xué)科教學(xué)效率，也不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，不利于人才的培養(yǎng)。學(xué)科本位的這種局面還需通過一種更高效能的教學(xué)聯(lián)合予以解決。“學(xué)科互補(bǔ)”無論從學(xué)科教育功能的多重性，還是教學(xué)內(nèi)容的滲透性和教學(xué)方法的互補(bǔ)性都對(duì)改革當(dāng)前學(xué)科本位的弊端，推進(jìn)學(xué)科綜合，提高學(xué)科整體教學(xué)效益是非常有意義的。學(xué)科綜合應(yīng)引起教育主管部門的足夠重視，同時(shí)，學(xué)科教師也應(yīng)該努力打破學(xué)科本位主義，走向綜合課程，以學(xué)生的發(fā)展為本，注重知識(shí)的聯(lián)結(jié)和遷移應(yīng)用。四、重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，注重審題及答題的條理性、準(zhǔn)確性重視文字表達(dá)。關(guān)鍵仍在于教師應(yīng)做到以身作則，通過表率作用讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言表達(dá)習(xí)慣，當(dāng)然必要的進(jìn)行學(xué)生文字表達(dá)能力訓(xùn)練是提高學(xué)生語言邏輯能力的快捷途徑。對(duì)于開放性試題，良好的審題習(xí)慣至關(guān)重要，審題就是對(duì)題目的意義、范圍和要求和審定。審題的過程，就是實(shí)驗(yàn)邏輯思維模型確立的過程。這是高考答題的第一步，不能有絲毫的馬虎，否則將會(huì)“失之毫厘，謬以千里”，后果不堪設(shè)想。高考的緊張環(huán)境，考生極易為了搶時(shí)間，匆忙作答，而全然不顧答題的條理性和準(zhǔn)確性。其實(shí)一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的解題者，總是先從目標(biāo)去分析思考，從而獲取有用信息、指導(dǎo)解題。因?yàn)樽プ×四繕?biāo)，思維變得具體，推理也就有了目的性和針對(duì)性。所以重視目標(biāo)，從目標(biāo)出發(fā)，也是審題應(yīng)重視的一個(gè)策略。
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