【正文】 態(tài)度也好，曾看好過他的病。李先生平時身體還算好，血壓有些高，吃了降血壓的西藥后控制得挺好，還從來沒看過中醫(yī)。他將信將疑地來到中醫(yī)藥大學附屬醫(yī)院的內(nèi)科門診?？吹近S醫(yī)師身邊坐著很多學生，他猶豫中向黃醫(yī)師講述了自己的病情。第二幕―― 黃醫(yī)師自己詢問了患者的情況：如發(fā)病的原因，但李先生想不出與什么有關(guān)，從咳嗽到現(xiàn)在沒有發(fā)過燒，嚴重時稍感胸悶，眼冒金星。痰少白白的，喉嚨癢得厲害，一癢就咳。他以前從未有過這樣的情況發(fā)生。他患高血壓病兩年，平時吃珍菊降壓片能控制血壓。曾經(jīng)患過哮喘，但從15歲以后就沒有再發(fā)過。不能用青霉素，吃海鮮有時會發(fā)皮疹。黃醫(yī)師若有所思，又問了一些其他問題，如工作情況、生活環(huán)境，李先生說基本上都正常，只是茶喝的比較多，活動后出汗比較多。黃醫(yī)師作的體格檢查沒有發(fā)現(xiàn)什么問題：體溫37℃，心率88次/分，血壓130/86mmHg，神志清楚，呼吸平穩(wěn)，口唇無紫紺，咽稍紅，扁桃腺無腫大。淺表淋巴結(jié)無腫大，兩肺呼吸音清，心臟各瓣膜區(qū)未聞及雜音，腹平軟，肝脾未觸及，四肢關(guān)節(jié)無畸形，下肢無水腫。舌苔淡黃，舌質(zhì)偏暗紅。脈小弦。李先生想知道還需要做什么檢查。第三幕―― 學生小陳對黃醫(yī)師說，我剛看過《中醫(yī)內(nèi)科學》一章，我覺得按李先生的癥狀應屬于內(nèi)傷咳嗽，內(nèi)傷咳嗽中肝火犯肺型與李先生較符合，因為李先生有高血壓病，處方可以用黛蛤散加減，學生小趙說李先生咳嗽少痰，喝水多，認為屬于肺陰不足型，用沙參麥冬湯更合適。學生小金說，我作過胸片檢查沒有發(fā)現(xiàn)異常，我建議要查個胸部CT，最好做個氣管鏡，那就能搞清楚診斷了。大家積極提出各自的意見。（王先生，男，50歲，血壓180/100mmHg。請問王先生健康方面有沒有問題。） 因教師水平的差異可能會對病例的理解不同，為避免由此帶來的對問題的討論和對內(nèi)容的引導的不同，針對病例后的引導性問題和學生可能提出的疑問，編寫了教師指南，對每個問題提供了參考答案，統(tǒng)一認識。?。PBL實施過程討論課前將病例及問題發(fā)給學生，讓學生查閱資料，預習相關(guān)的知識點，自學總結(jié)，準備小組討論提綱。在PBL教學課中，圍繞病例所提出的問題，首先由組長作中心發(fā)言，然后由其他同學進行補充或修正。再由教師提出新問題，讓作中心發(fā)言的學生解答，或由他人回答。若問題比較難，學生解決不了時，教師可做適當啟發(fā)和引導，如果仍不能解決，則由教師解答。PBL教學課結(jié)束前幾分鐘內(nèi)，教師做總結(jié)歸納，并強調(diào)重點和難點。此外，課堂討論前，教師應隨機地檢查學生的預習筆記，了解學生的主動學習情況。課后，教師根據(jù)學生討論中的表現(xiàn)，實事求是、客觀地做出評定。 為公正客觀和實事求是地評價PBL教學效果，我們對PBL教學分別進行定性和定量評估。在定性評估上，我們注重對參加PBL教學的學生的調(diào)查。在PBL教學過程中和結(jié)束后，征求學生對PBL這種新的教學模式的反饋意見，并以書面形式提交給教研室。從時間和空間上，PBL教學法體現(xiàn)出了很大的時空開放性，它突破了課堂教學的限制，使學生研究和學習的時間、空間得到拓展和延伸。學生在獲得新經(jīng)驗擴充原有的認知機構(gòu)的過程中，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、直接與間接經(jīng)驗有機的聯(lián)系起來。PBL具有兼容并包、各抒己見、學術(shù)自由的特點，學生可以通過小組合作的形式進行合作研究。PBL教學法使學生通過自己的調(diào)查研究取得結(jié)論。學生要經(jīng)過提出假設(shè)，收集整理資料，檢驗求證等階段，是科學研究的思維方式在課程領(lǐng)域的具體應用。PBL教學法強調(diào)面向全體學生，鼓勵所有學生參與課題研究。在研究過程中，學生的興趣得到強化，能力得到發(fā)展。在PBL教學法中，不僅強調(diào)教師與學生的互動，而且也強調(diào)學生間的交流與合作。PBL教學法克服了傳統(tǒng)教學中，人為將知識劃分得支離破碎的弊端，在問題解決中，學生要綜合各部分知識，形成自己的解決方案，建構(gòu)起與此相適應的知識經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上，通過教師的提煉和概括，形成更加明確系統(tǒng)的知識體系。PBL教學法強調(diào)讓學生親歷探索與研究的全過程，促進學生不斷地思考，充分發(fā)揮學生學習主體作用，有助于培養(yǎng)學生自學能力、綜合分析能力、創(chuàng)新意識，實現(xiàn)“學會”向“會學”轉(zhuǎn)化。PBL教學法要求集體協(xié)作，這對學生處理人際關(guān)系的能力是一個鍛煉。在小組討論研究過程中，每個成員受共同目標的指引，相互取長補短，通過活躍而融洽的討論，逐步建立協(xié)調(diào)、積極、相互尊重而充滿競爭氣氛的關(guān)系。 教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分認識PBL教學法的精髓，熟悉其教學過程。要認識到教師是整個過程的組織者、參與者、指導者，適時地發(fā)揮教師的組織作用、參與作用、指導作用是PBL教學法順利進行的關(guān)鍵。，教師不但要具有高水平的專業(yè)知識，專業(yè)技能和豐富的臨床交叉學科的相關(guān)知識，而且對PBL的概念和技能深入理解和熟練掌握，才能有效地向?qū)W生提供特定的臨床問題，確定學習目標和實現(xiàn)目標的方法、以及控制討論的技巧。善于總結(jié)自己和其他人的先進的學習方法，在指導過程中潛移默化地傳授給學生。，創(chuàng)造恰當?shù)膯栴}氛圍 要根據(jù)學科特點、學習目標、學習者特征，創(chuàng)設(shè)恰當?shù)膯栴}情境。精心挑選典型病例，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學生的研究熱情。教師應吃透課程內(nèi)容的重點和難點，引導學生提出問題，帶動學生的思維，涵蓋教學目標所要求掌握的課程內(nèi)容，并將基礎(chǔ)知識和臨床應用結(jié)合串聯(lián)起來，使單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變。 以問題為紐帶進行教學，培養(yǎng)學生問題意識、質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。教師要充分愛護和尊重學生的問題意識，要充分相信學生有質(zhì)疑的能力。教師應轉(zhuǎn)移備課的重心，把著眼點放在使學生對新授知識產(chǎn)生問題，以及如何引導學生去探索、發(fā)現(xiàn)、自主解決問題上。教學時應在使學生“想問、敢問、好問、會問”上做文章。 作為組織者、指導者、引導者的教師要創(chuàng)造一個民主和諧的教學氣氛，爭取每個成員都能發(fā)揮主觀能動性，適時激發(fā)學生探索興趣，喚起學生學習熱情，讓小組成員自主地學習和交流。 在學習過程中作為組織者、資源提供者、促進者、引導者的教師，在關(guān)鍵點上對學生進行提示、啟發(fā)和引導。教師要切實加強學法指導，加強“入門”指導，使學生較快進入角色和狀態(tài)，尋求和提供能運用學生知識和經(jīng)驗的各種機會，進行全程跟蹤，使學生有效完成學習任務(wù)。教師要為學生的探索活動提供必要的信息上的、工具上的支持，使PBL教學法效率更高。導師指導原則―― 根據(jù)大綱要求，結(jié)合案例，將專題教學 內(nèi)容中知識要點予以梳理歸納，包括： 重要概念、定義，病理生理與臨床表現(xiàn)的因果關(guān)系，診斷要點依據(jù)，鑒別診斷要點依據(jù)，病理生理改變與治療切入點、治療原則方法等 輔導時講解應用，加深同學理解和記憶 結(jié) 束 語 PBL是一種新型的以學為主的教學模式，以映射真實世界問題為學生提供學習情境。問題作為PBL成功實施的首要因素，必須根據(jù)實際情況進行精心的設(shè)計，并通過問題引起學生的學習興趣，促進并維持學生學習行為的發(fā)生，解決問題―促進學生理解和應用。謝 謝！轉(zhuǎn)變教學觀念 加強自身的學習精選病例，創(chuàng)造恰當?shù)膯栴}氛圍 善于培養(yǎng)學生的問題意識 創(chuàng)造民主和諧的教學氛圍四、PBL教學法中教師角色轉(zhuǎn)變 教師要給予學法指導 組織者 旁聽者 記錄者 鼓勵者 引導者 點評者 總結(jié)者 任務(wù) 監(jiān)督者 任務(wù) 咨詢者 資源 引導者 學科 專家 策劃者 學習者 教師 學生討論時 學生討論前 教師培訓 學生查資料時 總結(jié)階段 PBL 教學中教師的作用 * * 什么是PBL PBL的產(chǎn)生與發(fā)展 PBL與傳統(tǒng)教學法的區(qū)別一、PBL概述 以學生為中心，教師成為幫助者和向?qū)?編寫教學大綱 編寫病例 編寫教師指南 具體實施 教學效果評價二、PBL在教學中的應用 PBL讓學生“會學” Problembased learning 圍繞病例提出問題→建立假設(shè)→收集資料→論證和修正假設(shè)→ 歸納總結(jié) 問題 閱讀病例 提出假設(shè) 熱烈討論 歸納總結(jié) 具有開放性 具有探究性 具有全員性 具有交互性 具有系統(tǒng)性三、PBL的優(yōu)勢 有助于學生個性的形成 培養(yǎng)集體協(xié)作能力 文檔加載中...廣告還剩秒第五篇：長春中醫(yī)藥大學報社工作職責《長春中醫(yī)藥大學報》社工作職責一、《長春中醫(yī)藥大學報》是學校黨委機關(guān)報，具有全國統(tǒng)一報刊刊號。報社在主管領(lǐng)導和宣傳部的領(lǐng)導下，承擔著宣傳黨的路線、方針、政策；圍繞校黨委的中心工作，廣泛、深入地宣傳報道學校改革、發(fā)展、建設(shè)成就及其動態(tài)新聞等任務(wù)。二、校報必須堅持以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人；嚴格執(zhí)行黨的宣傳紀律和國家出版規(guī)定，按照“貼近實際、貼近生活、貼近群眾”的要求，發(fā)揮黨委的喉舌作用和學校輿論導向的主陣地作用。三、校報工作人員肩負著思想政治工作和新聞業(yè)務(wù)工作的雙重職責。必須發(fā)揮與全校師生員工聯(lián)系的橋梁紐帶作用，積極參與校園文化建設(shè)，做到辦報育人。四、根據(jù)辦報的方針、政策和宗旨，擬定校報的發(fā)展規(guī)劃，制定出版的工作計劃。按照主管領(lǐng)導和宣傳部的要求，認真完成校報的編輯、出版、發(fā)行和存檔工作，不斷提高辦報質(zhì)量。五、按照校黨委的部署，積極開展對外宣傳工作，負責與上級相關(guān)部門、新聞媒體、校報協(xié)會及校際之間的溝通與交流。六、努力加強學校宣傳輿論骨干隊伍的建設(shè)，負責教工通訊員、學生記者團等校內(nèi)宣傳隊伍的業(yè)務(wù)培訓與組織管理。七、完成上級交給的其他工作任務(wù)?！堕L春中醫(yī)學院》社社長(執(zhí)行副總編)崗位職責一、在主管領(lǐng)導和宣傳部的領(lǐng)導下，負責院報社的全面工作，督促和檢查各項任務(wù)的完成。二、負責協(xié)調(diào)報社與其他部門、單位之間的關(guān)系，加強與上級有關(guān)部門、新聞媒體等的聯(lián)系，及時向領(lǐng)導請示、匯報工作。三、按照黨委宣傳工作的總體要求，從實際出發(fā)，制定院報的出刊計劃，對出刊的政治性、原則性和專業(yè)性負責，不斷提高辦報質(zhì)量。四、指導編輯、記者做好業(yè)務(wù)工作，組織開展業(yè)務(wù)研討活動，負責校報要聞版的編輯和其他版面的審核工作。五、根據(jù)黨委的部署，組織做好學校的對外宣傳報道工作。六、抓好院報社人員、通訊員隊伍、記者團成員的思想建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)和工作作風建設(shè)。七、完成上級交給的其他工作?！堕L春中醫(yī)學院報》編輯（記者）崗位職責一、在社長的指導下，完成職責工作，做好分擔的工作。二、根據(jù)出刊計劃，負責具體版面內(nèi)容的采訪、編輯等工作。三、負責報社的日常內(nèi)勤工作，做好各項工作的痕跡保存工作。四、協(xié)助社長做好報社的日常工作，指導通訊員、記者團開展具體工作。五、承辦領(lǐng)導交辦的其他工作任務(wù)。