【正文】 態(tài)度也好，曾看好過他的病。李先生平時(shí)身體還算好，血壓有些高，吃了降血壓的西藥后控制得挺好，還從來沒看過中醫(yī)。他將信將疑地來到中醫(yī)藥大學(xué)附屬醫(yī)院的內(nèi)科門診?？吹近S醫(yī)師身邊坐著很多學(xué)生，他猶豫中向黃醫(yī)師講述了自己的病情。第二幕―― 黃醫(yī)師自己詢問了患者的情況：如發(fā)病的原因，但李先生想不出與什么有關(guān)，從咳嗽到現(xiàn)在沒有發(fā)過燒，嚴(yán)重時(shí)稍感胸悶，眼冒金星。痰少白白的，喉嚨癢得厲害，一癢就咳。他以前從未有過這樣的情況發(fā)生。他患高血壓病兩年，平時(shí)吃珍菊降壓片能控制血壓。曾經(jīng)患過哮喘，但從15歲以后就沒有再發(fā)過。不能用青霉素，吃海鮮有時(shí)會(huì)發(fā)皮疹。黃醫(yī)師若有所思，又問了一些其他問題，如工作情況、生活環(huán)境，李先生說基本上都正常，只是茶喝的比較多，活動(dòng)后出汗比較多。黃醫(yī)師作的體格檢查沒有發(fā)現(xiàn)什么問題：體溫37℃，心率88次/分，血壓130/86mmHg，神志清楚，呼吸平穩(wěn)，口唇無(wú)紫紺，咽稍紅，扁桃腺無(wú)腫大。淺表淋巴結(jié)無(wú)腫大，兩肺呼吸音清，心臟各瓣膜區(qū)未聞及雜音，腹平軟，肝脾未觸及，四肢關(guān)節(jié)無(wú)畸形，下肢無(wú)水腫。舌苔淡黃，舌質(zhì)偏暗紅。脈小弦。李先生想知道還需要做什么檢查。第三幕―― 學(xué)生小陳對(duì)黃醫(yī)師說，我剛看過《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》一章，我覺得按李先生的癥狀應(yīng)屬于內(nèi)傷咳嗽，內(nèi)傷咳嗽中肝火犯肺型與李先生較符合，因?yàn)槔钕壬懈哐獕翰。幏娇梢杂明旄蛏⒓訙p，學(xué)生小趙說李先生咳嗽少痰，喝水多，認(rèn)為屬于肺陰不足型，用沙參麥冬湯更合適。學(xué)生小金說，我作過胸片檢查沒有發(fā)現(xiàn)異常，我建議要查個(gè)胸部CT，最好做個(gè)氣管鏡，那就能搞清楚診斷了。大家積極提出各自的意見。（王先生，男，50歲，血壓180/100mmHg。請(qǐng)問王先生健康方面有沒有問題。） 因教師水平的差異可能會(huì)對(duì)病例的理解不同，為避免由此帶來的對(duì)問題的討論和對(duì)內(nèi)容的引導(dǎo)的不同，針對(duì)病例后的引導(dǎo)性問題和學(xué)生可能提出的疑問，編寫了教師指南，對(duì)每個(gè)問題提供了參考答案，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。?。PBL實(shí)施過程討論課前將病例及問題發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，預(yù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，自學(xué)總結(jié)，準(zhǔn)備小組討論提綱。在PBL教學(xué)課中，圍繞病例所提出的問題，首先由組長(zhǎng)作中心發(fā)言，然后由其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充或修正。再由教師提出新問題，讓作中心發(fā)言的學(xué)生解答，或由他人回答。若問題比較難，學(xué)生解決不了時(shí)，教師可做適當(dāng)啟發(fā)和引導(dǎo)，如果仍不能解決，則由教師解答。PBL教學(xué)課結(jié)束前幾分鐘內(nèi)，教師做總結(jié)歸納，并強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。此外，課堂討論前，教師應(yīng)隨機(jī)地檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)情況。課后，教師根據(jù)學(xué)生討論中的表現(xiàn)，實(shí)事求是、客觀地做出評(píng)定。 為公正客觀和實(shí)事求是地評(píng)價(jià)PBL教學(xué)效果，我們對(duì)PBL教學(xué)分別進(jìn)行定性和定量評(píng)估。在定性評(píng)估上，我們注重對(duì)參加PBL教學(xué)的學(xué)生的調(diào)查。在PBL教學(xué)過程中和結(jié)束后，征求學(xué)生對(duì)PBL這種新的教學(xué)模式的反饋意見，并以書面形式提交給教研室。從時(shí)間和空間上，PBL教學(xué)法體現(xiàn)出了很大的時(shí)空開放性，它突破了課堂教學(xué)的限制，使學(xué)生研究和學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間得到拓展和延伸。學(xué)生在獲得新經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充原有的認(rèn)知機(jī)構(gòu)的過程中，將課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、直接與間接經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的聯(lián)系起來。PBL具有兼容并包、各抒己見、學(xué)術(shù)自由的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過小組合作的形式進(jìn)行合作研究。PBL教學(xué)法使學(xué)生通過自己的調(diào)查研究取得結(jié)論。學(xué)生要經(jīng)過提出假設(shè)，收集整理資料，檢驗(yàn)求證等階段，是科學(xué)研究的思維方式在課程領(lǐng)域的具體應(yīng)用。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與課題研究。在研究過程中，學(xué)生的興趣得到強(qiáng)化，能力得到發(fā)展。在PBL教學(xué)法中，不僅強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的互動(dòng)，而且也強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的交流與合作。PBL教學(xué)法克服了傳統(tǒng)教學(xué)中，人為將知識(shí)劃分得支離破碎的弊端，在問題解決中，學(xué)生要綜合各部分知識(shí)，形成自己的解決方案，建構(gòu)起與此相適應(yīng)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，通過教師的提煉和概括，形成更加明確系統(tǒng)的知識(shí)體系。PBL教學(xué)法強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親歷探索與研究的全過程，促進(jìn)學(xué)生不斷地思考，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、綜合分析能力、創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)化。PBL教學(xué)法要求集體協(xié)作，這對(duì)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力是一個(gè)鍛煉。在小組討論研究過程中，每個(gè)成員受共同目標(biāo)的指引，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，通過活躍而融洽的討論，逐步建立協(xié)調(diào)、積極、相互尊重而充滿競(jìng)爭(zhēng)氣氛的關(guān)系。 教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)PBL教學(xué)法的精髓，熟悉其教學(xué)過程。要認(rèn)識(shí)到教師是整個(gè)過程的組織者、參與者、指導(dǎo)者，適時(shí)地發(fā)揮教師的組織作用、參與作用、指導(dǎo)作用是PBL教學(xué)法順利進(jìn)行的關(guān)鍵。，教師不但要具有高水平的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能和豐富的臨床交叉學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)PBL的概念和技能深入理解和熟練掌握，才能有效地向?qū)W生提供特定的臨床問題，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法、以及控制討論的技巧。善于總結(jié)自己和其他人的先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，在指導(dǎo)過程中潛移默化地傳授給學(xué)生。，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}氛圍 要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)者特征，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境。精心挑選典型病例，創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，激發(fā)學(xué)生的研究熱情。教師應(yīng)吃透課程內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，帶動(dòng)學(xué)生的思維，涵蓋教學(xué)目標(biāo)所要求掌握的課程內(nèi)容，并將基礎(chǔ)知識(shí)和臨床應(yīng)用結(jié)合串聯(lián)起來，使單向思維向多向思維轉(zhuǎn)變。 以問題為紐帶進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)、質(zhì)疑精神和創(chuàng)新精神。教師要充分愛護(hù)和尊重學(xué)生的問題意識(shí)，要充分相信學(xué)生有質(zhì)疑的能力。教師應(yīng)轉(zhuǎn)移備課的重心，把著眼點(diǎn)放在使學(xué)生對(duì)新授知識(shí)產(chǎn)生問題，以及如何引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、自主解決問題上。教學(xué)時(shí)應(yīng)在使學(xué)生“想問、敢問、好問、會(huì)問”上做文章。 作為組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)民主和諧的教學(xué)氣氛，爭(zhēng)取每個(gè)成員都能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，適時(shí)激發(fā)學(xué)生探索興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓小組成員自主地學(xué)習(xí)和交流。 在學(xué)習(xí)過程中作為組織者、資源提供者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者的教師，在關(guān)鍵點(diǎn)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示、啟發(fā)和引導(dǎo)。教師要切實(shí)加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，加強(qiáng)“入門”指導(dǎo)，使學(xué)生較快進(jìn)入角色和狀態(tài)，尋求和提供能運(yùn)用學(xué)生知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的各種機(jī)會(huì)，進(jìn)行全程跟蹤，使學(xué)生有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要為學(xué)生的探索活動(dòng)提供必要的信息上的、工具上的支持，使PBL教學(xué)法效率更高。導(dǎo)師指導(dǎo)原則―― 根據(jù)大綱要求，結(jié)合案例，將專題教學(xué) 內(nèi)容中知識(shí)要點(diǎn)予以梳理歸納，包括： 重要概念、定義，病理生理與臨床表現(xiàn)的因果關(guān)系，診斷要點(diǎn)依據(jù)，鑒別診斷要點(diǎn)依據(jù)，病理生理改變與治療切入點(diǎn)、治療原則方法等 輔導(dǎo)時(shí)講解應(yīng)用，加深同學(xué)理解和記憶 結(jié) 束 語(yǔ) PBL是一種新型的以學(xué)為主的教學(xué)模式，以映射真實(shí)世界問題為學(xué)生提供學(xué)習(xí)情境。問題作為PBL成功實(shí)施的首要因素，必須根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，并通過問題引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)并維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為的發(fā)生，解決問題―促進(jìn)學(xué)生理解和應(yīng)用。謝 謝！轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念 加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)精選病例，創(chuàng)造恰當(dāng)?shù)膯栴}氛圍 善于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) 創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氛圍四、PBL教學(xué)法中教師角色轉(zhuǎn)變 教師要給予學(xué)法指導(dǎo) 組織者 旁聽者 記錄者 鼓勵(lì)者 引導(dǎo)者 點(diǎn)評(píng)者 總結(jié)者 任務(wù) 監(jiān)督者 任務(wù) 咨詢者 資源 引導(dǎo)者 學(xué)科 專家 策劃者 學(xué)習(xí)者 教師 學(xué)生討論時(shí) 學(xué)生討論前 教師培訓(xùn) 學(xué)生查資料時(shí) 總結(jié)階段 PBL 教學(xué)中教師的作用 * * 什么是PBL PBL的產(chǎn)生與發(fā)展 PBL與傳統(tǒng)教學(xué)法的區(qū)別一、PBL概述 以學(xué)生為中心，教師成為幫助者和向?qū)?編寫教學(xué)大綱 編寫病例 編寫教師指南 具體實(shí)施 教學(xué)效果評(píng)價(jià)二、PBL在教學(xué)中的應(yīng)用 PBL讓學(xué)生“會(huì)學(xué)” Problembased learning 圍繞病例提出問題→建立假設(shè)→收集資料→論證和修正假設(shè)→ 歸納總結(jié) 問題 閱讀病例 提出假設(shè) 熱烈討論 歸納總結(jié) 具有開放性 具有探究性 具有全員性 具有交互性 具有系統(tǒng)性三、PBL的優(yōu)勢(shì) 有助于學(xué)生個(gè)性的形成 培養(yǎng)集體協(xié)作能力 文檔加載中...廣告還剩秒第五篇：長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)報(bào)社工作職責(zé)《長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)報(bào)》社工作職責(zé)一、《長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)報(bào)》是學(xué)校黨委機(jī)關(guān)報(bào)，具有全國(guó)統(tǒng)一報(bào)刊刊號(hào)。報(bào)社在主管領(lǐng)導(dǎo)和宣傳部的領(lǐng)導(dǎo)下，承擔(dān)著宣傳黨的路線、方針、政策；圍繞校黨委的中心工作，廣泛、深入地宣傳報(bào)道學(xué)校改革、發(fā)展、建設(shè)成就及其動(dòng)態(tài)新聞等任務(wù)。二、校報(bào)必須堅(jiān)持以科學(xué)的理論武裝人，以正確的輿論引導(dǎo)人，以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人；嚴(yán)格執(zhí)行黨的宣傳紀(jì)律和國(guó)家出版規(guī)定，按照“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾”的要求，發(fā)揮黨委的喉舌作用和學(xué)校輿論導(dǎo)向的主陣地作用。三、校報(bào)工作人員肩負(fù)著思想政治工作和新聞業(yè)務(wù)工作的雙重職責(zé)。必須發(fā)揮與全校師生員工聯(lián)系的橋梁紐帶作用，積極參與校園文化建設(shè)，做到辦報(bào)育人。四、根據(jù)辦報(bào)的方針、政策和宗旨，擬定校報(bào)的發(fā)展規(guī)劃，制定出版的工作計(jì)劃。按照主管領(lǐng)導(dǎo)和宣傳部的要求，認(rèn)真完成校報(bào)的編輯、出版、發(fā)行和存檔工作，不斷提高辦報(bào)質(zhì)量。五、按照校黨委的部署，積極開展對(duì)外宣傳工作，負(fù)責(zé)與上級(jí)相關(guān)部門、新聞媒體、校報(bào)協(xié)會(huì)及校際之間的溝通與交流。六、努力加強(qiáng)學(xué)校宣傳輿論骨干隊(duì)伍的建設(shè)，負(fù)責(zé)教工通訊員、學(xué)生記者團(tuán)等校內(nèi)宣傳隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)與組織管理。七、完成上級(jí)交給的其他工作任務(wù)?！堕L(zhǎng)春中醫(yī)學(xué)院》社社長(zhǎng)(執(zhí)行副總編)崗位職責(zé)一、在主管領(lǐng)導(dǎo)和宣傳部的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)院報(bào)社的全面工作，督促和檢查各項(xiàng)任務(wù)的完成。二、負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)報(bào)社與其他部門、單位之間的關(guān)系，加強(qiáng)與上級(jí)有關(guān)部門、新聞媒體等的聯(lián)系，及時(shí)向領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)示、匯報(bào)工作。三、按照黨委宣傳工作的總體要求，從實(shí)際出發(fā)，制定院報(bào)的出刊計(jì)劃，對(duì)出刊的政治性、原則性和專業(yè)性負(fù)責(zé)，不斷提高辦報(bào)質(zhì)量。四、指導(dǎo)編輯、記者做好業(yè)務(wù)工作，組織開展業(yè)務(wù)研討活動(dòng)，負(fù)責(zé)校報(bào)要聞版的編輯和其他版面的審核工作。五、根據(jù)黨委的部署，組織做好學(xué)校的對(duì)外宣傳報(bào)道工作。六、抓好院報(bào)社人員、通訊員隊(duì)伍、記者團(tuán)成員的思想建設(shè)、業(yè)務(wù)建設(shè)和工作作風(fēng)建設(shè)。七、完成上級(jí)交給的其他工作?！堕L(zhǎng)春中醫(yī)學(xué)院報(bào)》編輯（記者）崗位職責(zé)一、在社長(zhǎng)的指導(dǎo)下，完成職責(zé)工作，做好分擔(dān)的工作。二、根據(jù)出刊計(jì)劃，負(fù)責(zé)具體版面內(nèi)容的采訪、編輯等工作。三、負(fù)責(zé)報(bào)社的日常內(nèi)勤工作，做好各項(xiàng)工作的痕跡保存工作。四、協(xié)助社長(zhǎng)做好報(bào)社的日常工作，指導(dǎo)通訊員、記者團(tuán)開展具體工作。五、承辦領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作任務(wù)。